试题 | 专 | 题 | 题干 |
编号 | 业 | 型 |
类
别
1 | 3 | 单 | “发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的( C )倾向提出来的 | |
选 | ||||
A．幼儿教育多元化 | B．幼儿教育制度化 | |||
2 | 3 | c．幼儿教育小学化 | D．幼儿教育特色化 | |
单 | ||||
幼儿…的环境创设主要是指(C )： | ||||
选 | ||||
A．购买大型玩具 | B．安装塑胶地板 | |||
c．合格的物质条件和良好的精神环境D．选择较清静的场所
3 | 3 | 单 | 格塞尔的成熟势力学说倡导（ B ） | |||
4 | 3 | 选 | A.先天决定论 B.遗传决定论 C.后天决定论 D.环境决定论 | |||
单 | 幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是( C )。 | |||||
5 | 3 | 选 | ||||
A．游戏 | B．交往 | C．活动 | D．游玩 | |||
单 | 尊重和保护幼儿原则并没有明确要求( D )。 | |||||
选 | ||||||
A．尊重幼儿的基本权利 | B．尊重幼儿的人格尊严 | |||||
6
3 | 单 | 教育发展的物质基础是（ B ） |
7 3单 18 世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是( A )。
8 3
选
单
选
( C )提出著名的“白板说”
什么天赋。A．《爱弥尔》，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在《人的教育》 D．《母亲读物》
9
10 3单 英国教育家洛克的白板说属（ C）
选 A.父母决定论 B.教师决定论 C.环境决定论 D.遗传决定论
11 3单 规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是( A )。
选 A．《幼儿园教育纲要》 B．《幼儿园工作规程》
c．《幼儿园工作暂行管理条例》D．《未成年人保护法》
12 3单 “孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是( A )。
选 A．环境 B．邻居 c．母亲 D．成熟
13 3单 促进幼儿全面发展的首要条件是( C )。
选 A．良好的智力品质 B．良好的道德素质
c．良好的身体素质D．良好的个性品质
14 3单 （ C ）是有目的、有意识的对人身心施加影响并促进人社会要求的方
选 向发展的一种社会时间活动。
A、活动 B、实践 C、教育 D 游戏
15 3单
选
（ A
A、欧文
）是英国的空想社会主义者。
B、福禄培尔 C、蒙台梭利D、列昂节夫
16 3单 托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是（A ）
17 | 3 | 选 | A.以游戏为基本活动进行教育 B.让婴儿在一日生活中系统学习 | D、体育游 | |||
单 | C.寓教于养,保教并重 | D.保教合一,完整教育 | |||||
（ | D ）是幼儿园体育活动的主要内容。 | ||||||
选 | |||||||
A、智力游戏 | B、表演游戏 | C、基本体操 | |||||
戏
18 | 3 | 单 | （ B | ）是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和 | |||
19 | 3 | 选 | 基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。 | ||||
A、体育 | B、智育 | C、德育 | D、美育 | ||||
单 | |||||||
（ | C | ）是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求， | |||||
选 | 有目的，有计划地对幼儿施加教育影响，发展幼儿社会性，培养幼儿道德品 | ||||||
质的教育活动。
A、德育 B、智育 C、幼儿德育 D、幼儿美育
20 3单 幼儿园（ B ）是教育的个体因素，是师生共同依存和作用的对象，
选 是师生发生重要联系的纽带。
A、教育 B、活动 C、环境 D、游戏
21 3单 （ B ）是教师从事教育教学工作的根本动力。
选 A、健康的身体 B、事业心 C、沟通能力 D监空能力
22 3单 幼儿是（ B ）的客体。
选 A、自身学习 B、教育 C、自身权利 D、游戏
23 3单 （ A）是幼儿园环境的设计者。
24 3
选
单
选
（
社会、学校和家庭必须予以保证实施的国民教育。
A、教师
B ）是指依照法律规定，全体适龄儿童和少年必须接受的，国家、 D、家长
25
26 3单 （ A ）是幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活印
选 象的一种游戏，通常都有一定的主题。
A、表演游戏B、角色游戏 C、智力游戏 D结
构游戏
27 | 3 | 单 | （ B ）是教师根据教育的需要和幼儿的情况，有意识地将某一项劳 |
选 | 动任务交付给幼儿去完成。 |
A、集体劳动 B、个别委托劳动 C、值日生劳动 D家务
劳动
28 | 3 | 单 | 世界上第一所幼儿园的创立者是( D )。 | ||||
29 | 3 | 选 | A.夸美纽斯 B.洛克 | C.福禄倍尔 D.卢梭 | |||
单 | 当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发， | ||||||
选 | 由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”，而更是 | ||||||
( D | )。A、综合课程 | B、活动课程 | C、资源课程 | D、体 | |||
验课程
30 | 3 | 单 | 转变学习方式，新课程强调发现学习、探究学习和( C 的一个重要特征。A、主体性学习 B、能动性学习 C、研究性学习)，这是教学改革 | |
选 | ||||
D、综合性学习 |
| |||
31 | 3 | 单 | 我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的( D )。 | |||||
32 | 3 | 选 | A.主动性 | B.活动 | C.兴趣 D.创造力 | |||
单 | ( B )是现代师生伦理关系的核心要求。A、提高法制意识 B、民 | |||||||
33 | 3 | 选 | ||||||
主平等 | C、加强师德建设 | D、提高教师修养 | ||||||
单 | ( B )是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。 | |||||||
选 | ||||||||
A.夸美纽斯 | B.裴斯泰洛齐 | C.洛克 | D.福禄倍尔 | |||||
34 | 3 | |||||||
单 | 我国第一所乡村幼稚园的创办人是(A )。 | |||||||
35 | 3 | 选 | A.陶行知B.蔡元培C.黄炎培D.梁漱溟 | |||||
单 | ( D )是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心 | |||||||
选 | 理因素。A、主体意识 | B、能动意识 | C、体验意识 | D、问题意 | ||||
识
36 | 3 | 单 | 新课程要求教师角色发生变化，从学校和社区的关系来看，新课程要求教师 | ||||
37 | 3 | 选 | 应该是( A )的开放的教师。A、社区型 | B、专业型 | C、学 | ||
校型 | D、民主型 | ||||||
单 | |||||||
新课程要求教师角色发生变化，从教学与研究的关系来看，新课程要求教师 | |||||||
选 | 应该是教育教学的( | B )。A、建设者 | B、研究者 | C、开发者 | |||
D、管理者
38 3单 ( C )的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。A、
选 家长 B、自我 C、教师
39 3单 教师对学生的爱要以对学生的( A )为前提，对学生的严应当是严中有爱，
40 3
选
单
严中有章，严而有信，严而有度。A、尊重和信赖 B、理解
C、信任
学生需要严师，更需要( B )。A、知识 B、慈祥和宽容
41
42 3单 幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时(A )。
选 A.福禄倍尔创设幼儿园后 B.现代家庭教育的兴起
C.英美幼儿教育兴起D.中国蒙养院建立之时
43 3单 我国幼儿教师资格制度从何时开始实行(C )。
选 A.1995年1月1日 B.1996年7月1日
C.1994年1月1日 D.1993年7月1日
44 3单 现代教育、素质教育、社会主义新时期的教育最根本的特点是( C )。A、
选 以升学为最终目的 B、升学是为了就业 C、以人为
核心，以促进人的发展为目的 D、以学生为主体，教师为主导
45 | 3 | 单 | “我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”这话出 | ||||
46 | 3 | 选 | 自(A ) 。 | ||||
A.苏霍姆林斯基 B.杜威 | C.陶行知 | D.蒙台梭利 | |||||
单 | |||||||
创新教育是以( A )为基本价值取向的教育。A、培养人的创新精神和实践 | |||||||
选 | |||||||
能力 | B、提高人的综合素质 C、培养人的完善人格和健康体魄 | ||||||
47 | 3 | ||||||
单 | ( D )是进一步挖掘时间资源效益的根本出路。 A、删减教学内容降低教学要求 C、填鸭式教学 D、优化课堂教学体系 | B、 | |||||
选 | |||||||
48 | 3 | 单 | 西部教育开发工程，在西部工区试办实用性强的二年制高等职业技术教育， | ||||
选 培养当地（D ）的人才。A 留得住 B 高层次 C 用得上 D 留得
住，用得上
49 | 3 | 单 | 1928 年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是( D )。 |
50 | 3 | 选 | |
A.陶行知B.晏阳初C.叶圣陶D.梁漱溟 | |||
单 | 皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是( B )。 | ||
选 | |||
A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 |
B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
51 | 3 | 单 | 20 世纪30 年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北 |
选 | |||
京有( D ) 。 |
A.张汉良 B.张之洞 C.张宗麟 D.张雪门
52 3单 建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活
选 教育”思想的是( B )。
A．陶行知 B．陈鹤琴 C．张宗麟 D．张雪门
53 3单 在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼
选 儿育教学体系的教育家是(B )。
A．福禄倍尔 B．蒙台梭利 c．德可乐利 D．凯米
54 3单 特级教师评选、考核和管理要（）。A 科学化 B 民主化 C 制度化、
选 规范化 D 规范化
55 3单
选
1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是(C)。
A．
c．《儿童权利公约》《义务教育法》D．《幼儿园工作规程》
56
57 3单 24、“两基”指的是基本普及九年义务教育和（ B）。A 基本实现教育产
选 业化B基本扫除青壮年文盲 C教育经费基本逐年提高
58 3单 “染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明(B )对人的成长和发展的影响是
选 巨大的?
A．颜色B．环境 c．遗传 D．物质
59 3单 26、坚持（C）的方针，依法保障教师的合法权益。A 安居乐业员B
选 以人为本 C 依法治教 D 分步实施
60 3单 在教育基本要素都具备的条件下，教育者的( C )起着决定性的作用。
选 A．权威性 B．知识性 C．主导性 D．艺术性
61 3单 28、学校一旦发生伤害事故，应首先做好受伤学生的工作是（A ）。A
选 救治 B 通知家长 C 与保险公司联系 D 追究班主责任
62 3单 蒙台梭利教育原理是以(C )为出发点的。
选 A. 儿童中心 B．儿童生命 C．适应自然 D．反对成人化
63 3单 30、《刑法》规定，“已满（B）周岁的人犯罪，应当负刑事责任。A 16
64 3
选
单
B 18 C 20 D 14
直接决定托幼机构教育质量好坏的是(B )。
选 A．幼教领导 B．幼儿教师 C．幼教设施D．幼儿家长
65 | 3 | 单 | 成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到 | ||
66 | 3 | 选 | 发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到( D )。 | ||
A．社会发展的需要 | B．教育方针 | ||||
单 | c．教育政策 | D．学前儿童的需求 | |||
33、（ C ）级以上人民政府卫生行政主管部门或者其他有关部门的突发事 | |||||
选 | |||||
件应急处理专业技术机构，负责突发事件的技术调查、确定、处理和评价工 | |||||
作。A 县级 B 市级 C 省级
67 | 3 | 单 | 34、把（ C ）作为教师考核的重要内容和聘任、奖惩的重要依据。A 教 | |||
68 | 3 | 选 | ||||
学成绩 B 业务水平 C 师德表现 D 备课等级 | ||||||
单 | 35、到2005 年，国家财政性教育经费支出占国内生产总值（GDP）的比例达 | |||||
选 | ||||||
到（ C ），到2010 年应进一步提高。A 2% B 3% C 4% D 5% | ||||||
69 | 3 | |||||
单 | 在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格” | |||||
70 | 3 | 选 | 属于(C )目标的范畴。 | |||
A．智育 | B．体育 | c．德育 | D．美育 | |||
单 | ||||||
对幼儿园幼儿活动的正确理解是(D )。 | ||||||
选 | ||||||
A．让儿童尽情地随意玩耍 | ||||||
B．在安全的前提下按课程的要求活动
c．为儿童舒展筋骨而进行活动
D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展
71 3单 我国《幼儿园工作规程》幼儿园每日户外活动时间不得少于( B )小时。
72 3
选
单
选
39、加强教师队伍建设，全国实施（C ）制度，严把教师入口关。A 教
师在案 B 提升师范竞争力 C 教师资格证人 D “立交桥”制度 A．1～2
73
74 3单 幼儿教育学是一门研究（ B ）幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作
选 规律的科学。
A、4—5岁 B、3—6岁 C、0—3岁 D、5—6岁
75 3单 狭义的教育指的是（ C ）
选 A、家庭教育 B、社会教育 C、学校教育 D、终身教育
76 3单 幼儿期是（ A ）发展的关键时期。
选 A、智力 B、个性 C、能力 D、行为
77 3单 世界上第一个幼儿园是（D ）创办的。
选 A、蒙台梭利 B、柏拉图 C、洛克 D、福禄培尔
78 3单 在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（ C ）。
选 A、活动课程 B、学科课程
C、必修课程 D、综合课程
79 | 3 | 单 | 关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（ B ）。 |
选 | |||
A、能够弥补单一国家课程的不足 | |||
B、能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性 |
D、能够促进学生个性的健康和多样化发展
80 | 3 | 单 | ( B )国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3 周 | |||||||
81 | 3 | 选 | 岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” | |||||||
A．1995 年 | B．1996 年 | C．1997 年 | D．1998 年 | |||||||
单 | ||||||||||
幼儿园教育应以( D )为基本的活动方式? | ||||||||||
82 | 3 | 选 | A．学习 | B．上课 | c．玩耍 | D．游戏 | ||||
单 | 以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程 | |||||||||
83 | 3 | 选 | 理论体系的是(D )。 | |||||||
A．陈鹤琴 | B．张宗麟 | C．张雪门 | D．陶行知 | |||||||
单 | ||||||||||
先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是( C )。 | ||||||||||
84 | 3 | 选 | A．成熟 | B．生长 | c．遗传 | D．发育 | ||||
单 | 在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是( A )。 | |||||||||
85 | 3 | 选 | A．教育者的主导性 | B．受教育者的主动性 | ||||||
C．教育的目的 | D．教育的方法 | |||||||||
单 | ||||||||||
儿章的发展是通过( A )。 | ||||||||||
选 | A．对物体的操作和与人的交往而发展的 | |||||||||
B．聆听教师讲授知识而发展的
c．弭察教师的操作过程而发展的
D．观看电视卡通节目而发展的
86 3单 关于我国学前教育的描述，不正确的是(C )：
选 A。基础教育 c．属于义务教育 D．实施全面发展
87 3单
选 实现保教合一的前提是(B )。 A．良好的工怍他伴与师生关系B．教师的保育意识 的教育
88 c．保教结合原则 D．集体教育原则
89 3单 根据我国《幼儿园工作规程》，下列哪项不属于幼儿教师的职责?(A )
选 A．学期(或学年)初做好本班收费工作
B．观察、分析、记录幼儿发展情况
c．与家长保持经常联系
D．定期向园长汇报工作
90 | 3 | 单 | 教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于( B)。 | |||
91 | 3 | 选 | A．按规定不能用 | B．小班幼儿年龄小，语言理解能力弱 | ||
c．说否定句有损教师形象 | D．容易造成幼儿的逆反心理 | |||||
单 | ||||||
对儿童身心影响最大的家庭因素是(C )。 | ||||||
92 | 3 | 选 | A．家庭生活方式 | B．家庭经济状况 | ||
c．家庭结构 | D．家庭主要成员的文化程度 | |||||
单 | ||||||
对幼儿园幼儿活动的正确理解是( D )。 | ||||||
选 | ||||||
A．让儿童尽情地随意玩耍 | ||||||
B．在安全的前提下按课程的要求活动c．为儿童舒展筋骨而进行活动
D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展
93 3单 幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做
选 法，违背了(D )教育原则。
A．启蒙性 B．发展适宜性 c．活动性 D．综合性
94 3单 在幼儿教师的专业素质中，(B )是首要的因素，它是幼儿教育的前提。
选 A．爱心 B．观察力 c．组织能力 D．与儿童沟通的能力
95 3单 (A )是目前我国家园工作中最常用的一种形式。
选 A．开放日制度 B．家长接待日 C．家访 D．电话联系
96 3单 在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼
选 儿教育教学体系的教育家是(B )。
A．福禄倍尔 B．蒙台梭利 c．德可乐利 D．凯米
97 3单 建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活
选 教育”思想的是(B )。
A．陶行知 B．陈鹤琴 C．张宗麟 D．张雪门
98 3单 1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是(C )。
选 A．《义务教育法》 B．《未成年人保护法》
c．《儿童权利公约》D．《幼儿园工作规程》
99 3单 美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了
选 就理解了”，主要说明了在教育过程中应(D )。
A．尊重儿童的个性 B．培养幼儿积极的情感体验
C．重视儿童学习的自律性 D．重视儿童的主动操作
100 3单
选
“染于苍则苍，染于黄则黄。
大的?
A．颜色B．环境 ”这用来说明(B )对人的成长和发展的影响是巨
C．遗传 D．物质
102 101
103 3单 直接决定托幼机构教育质量好坏的是(B )。
选 A．幼教领导 B．幼儿教师 C．幼教设施 D．幼儿家长
104 3单 在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是(C )。
选 A．全园教育目标 B．中期目标 C．近期目标 D．行为目标
105 3单 从狭义上理解，幼儿园环境是指(D )。
选 A．幼儿园生活环境 B．幼儿园心理环境
素
c．幼儿园教育的一切外部条件D．幼儿园内一切影响幼儿发展的因
106 | 3 | 单 | 成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到 | |||
107 | 3 | 选 | 发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到( D )。 | |||
A．社会发展的需要 | B．教育方针 | |||||
单 | C．教育政策 | D．学前儿童的需求 | ||||
在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属 | ||||||
选 | 于( C )目标的范畴。 | |||||
108 | 3 | A．智育 | B．体育 | c．德育 | D．美育 | |
单 | ||||||
对幼儿园幼儿活动的正确理解是(D )。 | ||||||
选 | A．让儿童尽情地随意玩耍 |
| ||||
B．在安全的前提下按课程的要求活动
c．为儿童舒展筋骨而进行活动
D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展
109 | 3 | 单 | 我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于( B )小时。 | |||
110 | 3 | 选 | A．1～2 | B．2～3 | C．3～4 | D．4～5 |
单 | 美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童入学后学业成败很大程度上取决于 | |||||
选 | ( D )。 | |||||
A．儿童的遗传素质
c．儿童的早期经验
B．家长的文化素养
D．学校的教育方式
111 3单 陶行知先生在教育实践中创立了生活教育理论和（ B ）的教育方法。
选 A、教、学、做合一 B、活学活用
C、活教育 D、做中教，做中学
112 3单 我国幼儿园教育的目标是：（ B ）
选 A、我国各级各类教育的总目标 B、幼儿教育阶段目标
C、各个幼儿园具体的教育目标 D、分类目标
113 3单 ( D )是儿童的第一任教师，也是终身教育者。
选 A．幼儿教师 B．小学教师 C.同学 D．家长 E．园长
114 3单 语言是交际的工具，也是（ A ）的工具。
选 A、思维 B、观察 C、想象 D、创造
115 3单 人的智力活动包含智力因素和（ D
116 3
选
单
选
幼儿德育的目标是根据我国的教育目的和幼儿（
A、心理特点A、情感因素B、年龄特点 C、生长特点 D、生活特点 ）制订的。 D、非智力因素
118 117
119 3单 （ B ）是幼儿园环境中重要的教育因素。
选 A、家长 B、老师 C 社区 D、社会
120 3单 幼儿美育的目标是培养幼儿初步的（ D ）的情趣和能力。
选 A、感受美 B、表现美 C、欣赏美 D、感受美和表现美
121 3单 （ A ）是教师综合素质的具体体现。
选 A、观察和了解幼儿的能力 B、组织班级管理的能力
C、沟通能力D、教师监控能力
122 3单 （ B ）是幼儿园环境中重要的教育因素。
选 A、家长 B、老师 C 社区 D、社会
123 3单 （ A ）是幼儿成长最自然的生态环境。
选 A、家庭 B、社区 C、幼儿园 D、社会
124 3单 幼儿园（ C ）指的是幼儿在园内参与的所有活动。
选 A、游戏活动 B 实践活动 C 、教育活动 D、体育活动
125 3单 幼儿教育是基础教育的（ A ）部分。
126 3
选
单
Ａ、基础 Ｂ、重要 Ｃ、关键 Ｄ、组成
幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以
选 （ A ）为基本形式。
Ａ、游戏 Ｂ、活动 Ｃ、学习 Ｄ、生活
127 | 3 | 单 | 幼儿园课程以促进幼儿获得对生活环境的（ B ）为主要目的。 | |||
128 | 3 | 选 | Ａ、生活经验 Ｂ、直接经验 Ｃ、社会经验 Ｄ、认识经验 | |||
单 | 幼儿园教学活动是教师（ C ）的过程。 | |||||
129 | 3 | 选 | Ａ、创造 Ｂ、体验 Ｃ、创造和体验 Ｄ、创新 | |||
单 | 幼儿是以学习（ B ）的知识和经验为主的。 | |||||
130 | 3 | 选 | Ａ、间接 Ｂ、直接 Ｃ、社会 Ｄ、生活 | |||
单 | 在教学活动中，幼儿是学习的（ B ）。 | |||||
131 | 3 | 选 | ||||
Ａ、客体 Ｂ、主体 Ｃ、主观 Ｄ、客观 | ||||||
单 | （ B ）是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。 | |||||
选 | ||||||
Ａ、学习 Ｂ、游戏 Ｃ、生活 Ｄ、参观 | ||||||
132 | 3 | |||||
单 | （ | A ）是保教结合最紧密的幼儿园课程形式。 | ||||
选 | A、日常生活活动 | B、体育生活活动 | C、游戏生活活动 D、 | |||
实践生活活动
133 3单 （ B ）是幼儿从一个活动到另一个活动之间的转换活动。
选 A、自由活动 B、过渡活动 C、游戏活动 D、体育活动
134 3单 （ A ）是请家长到幼儿园与自己的孩子参与活动的形式。
选 A、亲子活动 B、游戏活动 C、体育活动 D、教育活动
135 3单 （ B ）是对与幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学评价的价值判
选 断的过程，通常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面的评价。
136 3单
幼儿园综合评价
对幼儿品德与社会性发展的评价主要依靠（ B A、幼儿园课堂评价 B、幼儿园教育评价 C、幼儿园教学评价 D、 ）
137
138
选 A、生命问题 B、卫生问题 C、环境问题 D、安全问
题
139 | 3 | 单 | 保证幼儿的（ A ）是幼儿教师教育工作中首先必须考虑的问题 | |||||
选 | ||||||||
A、安全 | B、生活 | C、学习 | D、游戏 | |||||
140 | 3 | |||||||
单 | 教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知 | |||||||
141 | 3 | 选 | 觉，该教师运用了( D )。 | |||||
A．示范法 | B．范例法 | C．观察法 | D．演示法 | E．直观法 | ||||
单 | ||||||||
（ | A ）是以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中 | |||||||
选 | ||||||||
所处的相对位置。 | ||||||||
A、相对评价 B、绝对评价 C、个体内差异评价 D、
他人评价
142 | 3 | 单 | 教育的宏观功能是（ C） | |
143 | 3 | 选 | A.促进经济建设 B.增进社会文明 C.促进社会发展 D.提高人口素质 | |
单 | “娃娃过家家”属于（B ）游戏。 | |||
144 | 3 | 选 | 文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次哥白尼式的革命,这 A 结构游戏 B 角色游戏 C 表演游戏 | |
单 | ||||
选 | 时出现了（A ） |
| ||
A.个人本位儿童观B.家族本位儿童观
C.社会本位儿童观 D.自然本位儿童观
145 | 3 | 单 | （ A ）不是“选拔适合教育的儿童”，而是“创造适合儿童的教育”， |
选 | |||
不是鉴别教师的优劣，而是促进教师不断成长。 |
Ａ、评价 Ｂ、评定 Ｃ、考试 Ｄ、检查
146 | 3 | 单 | 幼儿园教育评价它本身就是（ A ）的一个重要环节。 |
147 | 3 | 选 | Ａ、教育过程 Ｂ、教学过程 Ｃ、评价过程 Ｄ、评定过程 |
单 | ( B )是发展性评价的意义所在。A、选择并设计评价工具和评价方法 | ||
选 | |||
B、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划C、收集和分析反映学生发 |
展过程和结果的资料
148 | 3 | 单 | 新课程的推进对教师提出转型要求，要求教师要有原来的“教书匠”转变为 | ||
149 | 3 | 选 | ( A )。A、研究者 | B、管理者 | C、评价者 |
单 | 联合国教科文组织于1993 年提出的未来教育的四大基础支柱是（B ） | ||||
选 | |||||
A.学会生活,学会认知,学会工作,学会享受 | |||||
B.学会做事,学会学习,学会生活,学会合作
C.学会做人,学会做事,学会学习,学会生存
D.学会认知,学会做事,学会做人,学会共处
150 3单 多元智力理论直接影响教师重新建构( B )。A、学生观 B、智力
选 观 C、教学观 D、课程观
151 3单 多元智力理论帮助教师树立新的( A )。A、教育观 B、智力观
152 3
选
单
选
C、教学观
教育是人类特有的一种什么样的活动（D）
A.自发性活动 B.主体性活动 C.生产性活动D.社会性活动
154 153
C.保教性和辅助性 D.辅助性和社会性
155 3单 新课程中的分科课程在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、
选 实用性和( C )。A、普及性 B、科学性 C、综合性
D、发展性
156 | 3 | 单 | 决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是（A ） | |
157 | 3 | 选 | A.经济发展B.社会人口C.地理环境 D.政治制度 | |
单 | 主张“教育即生长”、“教育即生活”等教育思想的教育家是( D )。 | |||
158 | 3 | 选 | A．柏拉图 B．赫尔巴特 c．福禄倍尔D．杜威 E．陶行知 | |
单 | 新的教育思想必须在教育教学改革的( B )中产生。 A、研究 | |||
159 | 3 | 选 | B、实践 | C、理论 |
单 | 在人的基本素质中，( C )是最重要的素质。A、科学文化素质 | |||
160 | 3 | 选 | ||
B、身体素质 | C、思想政治素质 | |||
单 | ( A )是全体教育工作者的基本信念。A、以人为本 B、 | |||
选 | ||||
发展素质 | C、提高能力 | |||
161 | 3 | |||
单 | 学校应当特别强调：( B )是最高的学位。A、优异的学习成绩B、高尚的思想品格 | |||
选 | ||||
162 | 3 | 单 | ( C )将成为未来每个社会成员的基本生存方式。 A、丰富的知识 | |
163 | 3 | 选 | B、适应社会的能力 | C、终身学习 | |
单 | ( A )要使学生敢于思考，善于思考。A、教育 B、家长 | ||||
164 | 3 | 选 | C、社会 | ||
单 | “学”贵于( D )，好课应当越讲问题越多。A、思 B、说 | ||||
165 | 3 | 选 | C、读 | D、问 | |
单 | ( A )是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。A、创新 | ||||
166 | 3 | 选 | B、思考 | C、记忆 | |
单 | 个人本位论儿童观认为( | )。 | |||
选 | |||||
A．儿童是国家的财富 B．儿童是小大人 C．儿童是父母财产 D．儿 | |||||
童享有生存权、发展权和教育权 E．儿童是家族繁衍的工具
167 3单 读书是学习，( C )是更重要的学习。A、向人请教 B、搜集资料
选 C、实践
168 3单 面向全体的基本要求是切实关怀( B )。A、学生 B、每一个
选 学生 C、后进生
169 3单 全面发展，就是让每个学生德、智、体、美诸方面素质获得( B )发展。A、
选 进一步 B、和谐 C、长足
170 3单 对儿童发展的影响最为直接、强烈和持久的是( A )。
选 A．家庭 B．学校 C．社区 D．同伴 E．同学
171 3单 研究性学习的意义在于引导学生改变( A )。A、学习方式
选 B、学习态度
172
173
3
3
单
选
单
失败是成功之母，( C )更是成功之母。A、努力 B、表扬
C、成功
( A )不是为了排队，而是为了促进发展。A、评价 B、
174
175 3单 学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的(A)。A、创造者
选 B、传承者 C、发起者
176 3单 幼儿教育发展的规模和速度取决于( A )。
选 A．经济发展水平 B．社会政治制度 C．社会文化水平 D．环
境因素
177 | 3 | 单 | 幼儿园教育的任务是( D )。 | |||
178 | 3 | 选 | ||||
A．为儿童将来的职业做准备 B．培养儿童成为专家 C．培养特长儿童 | ||||||
D．培养完整儿童 | E．培养超常儿童 | |||||
单 | ||||||
全社会都要对我们的下一代负责，( C )负有更为直接的责任。A、学校 | ||||||
179 | 3 | 选 | B、社会 | C、家庭 | ||
单 | 现代教育、素质教育、社会主义新时期的教育是以人为核心，以( B )为 | |||||
180 | 3 | 选 | ||||
目的。A、促进人的成长 | B、促进人的发展 | |||||
单 | 只有树立( A )的思想，才有可能正确对待学科体系和社会需求。 A、学 | |||||
选 | ||||||
生发展为本 | B、教师创新 | C、为祖国培养人才 | ||||
181 | 3 | |||||
单 | 对( B )，是学校最大的资源浪费。A、教师时间的浪费 B、学生时间的浪费 C、学校财产的浪费 | |||||
选 | ||||||
182 | 3 | 单 | 孩子将来走向事业辉煌、开创成功人生的关键是( B )。A、智力因素 | |||
183 | 3 | 选 | B、非智力因素 | ||||
单 | 智力游戏、体育游戏和音乐游戏是( B )。 | ||||||
184 | 3 | 选 | A．创造性游戏 | B．有规则游戏 | C．集体游戏 | D．个人游戏 | |
单 | 传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，忽视里( B )，不能以 | ||||||
185 | 3 | 选 | 此作为对学生优劣的判断。A、学生能力 | B、学生的个别差异 | |||
单 | 对学生来说，( A )是自我教育的重要组成内容，也是养成责任感的重 | ||||||
186 | 3 | 选 | 要方法。A、反思自己 | B、自我评价 | |||
单 | 学习只有发挥( C )效应，才能提高学习的成效。A、智力因素 | ||||||
187 | 3 | 选 | |||||
B、非智力因素 | C、智力因素和非智力因素的综合 | ||||||
单 | 学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于 | ||||||
选 | ( C )。A、家长地关心程度 B、教师的能力 C、 | ||||||
学习者自身
188 3单 教育工作者应该记取：教育是事业，事业的意义在于( C )A、成功
选 B、升学 C、奉献 D、报酬
189 3单 教育是艺术，艺术的生命在于( B )A、个性化 B、创新 C、稳
选 定 D、常规化
190 3单 ( A )应成为教育教学改革的排头兵。A、教师 B、校长 C、
选 教育行政官员 D、教导主任
191 3单 ( C )是学校的主人。A、教师 B、学生 C、教师和学生
选 D、校长
192 3单
选
( C )是深化教育改革、促进教育发展的先导，当前又是全面推进素质教
育的前提。A、改革高考制度 B、改革对教师的评
价体制 C、更新教育观念、转变教育思想 D、提高教师社会地
193
194 3单 ( A )鲜明地体现了基础教育的本质属性和基本特征。A、素质教育
选 B、应试教育 C、德育 D、智育
195 3单 素质教育的根本任务是( D )A、让每一个学生考上大学 B、让每
选 一个学生都成为智者 C、让每一个学生成材 D、为每一个学生
今后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础
196 | 3 | 单 | 教育创新的落脚点应该是( A | )的变革和创新A、教育模式 | B、教学 | |||
197 | 3 | 选 | ||||||
模式 | C、评价模式 | D、办学模式 | ||||||
单 | 办好学校的关键是( B )A、校长 B、教师 C、学生 | |||||||
选 | ||||||||
D、教育主管部门 | ||||||||
198 | 3 | |||||||
单 | 素质教育应把( C )放在首要位置。A、智育 | B、美育 | C、 | |||||
199 | 3 | 选 | 德育 | D、体育 | ||||
单 | ( C )是教育过程中最基本、最重要的人际关系A、教师之间的关系 | |||||||
200 | 3 | 选 | B、学生之间的关系C、师生关系 | D、教师和领导之间的关系 | ||||
单 | ( | C )，是每个教育工作者应确立的基本信念。A、好的教育就是大力提 | ||||||
选 | 高学生的成绩了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切 D、不断充实和提高自己，实B、升学就是成才，一切为 | |||||||
现自身的持续发展 |
| |||||||
201 | 3 | 单 | ( A )将成为未来每个社会成员的基本生存方式。A、终身学习 | B、 | |||
202 | 3 | 选 | 学校学习 | C、交流学习 | D、探究学习 | ||
单 | 教育的生机和活力，就在于促进学生( B )健康发展A、身体的 | ||||||
203 | 3 | 选 | |||||
B、个性的 | C、心理的 | D、行为的 | |||||
单 | 研究性学习的意义，在于引导学生改变( D )A、生活方式 B、 | ||||||
选 | |||||||
交流方式 | C、思考方式 | D、学习方式 | |||||
204 | 3 | ||||||
单 | 素质教育把( A )作为重点，反映了新时代的要求。A、培养自主学习的能 | ||||||
选 | 力 B、培养学生的创新意识C、培养创新精神和实践能力 | ||||||
D、培养学生的价值观、人生观
205 | 3 | 单 | ( C )使教师职业超越了单一的工匠式技能特征，并成为衡量教师专业化 |
选 | |||
程度的核心指标。A、教学能力 B、教科研能力 C、创造力 |
D、终身学习
206 | 3 | 单 | ( B )应成为新世纪教师工作的出发点。A、热爱学生 B、尊重 | ||||
207 | 3 | 选 | |||||
学生 | C、关心学生 | D、关注学生的成长 | |||||
单 | 如果用一个词来概括，当前这场教育观念变革的主题就是(C )A、创新 | ||||||
选 | |||||||
精神 | B、实践能力 | C、人的发展 | D、素质教育 | ||||
208 | 3 | ||||||
单 | 邓小平同志“三个面向”的理论，把( D )，作为教育改革和发展的基本 | ||||||
选 | 出发点和归宿点。A、培养具有创新精神和实践能力的人才 | B、全面 | |||||
实施素质教育C、促进人的全面发展 D、为社会 主义现代化建设培养合格人才
209 3单 选 ( D )，是素质教育的重要思想观念和显著特征。A、培养创新精神和 实践能力 以学生为主体，把学生放在学习的中心地位人的可持续发展 D、
211 210
C、教学目的简单化 D、选拔制度的唯一性
212 3单 ( C )教育活动的指南，是教育行为的向导，也是动员人们为之努力的精 选 神力量A、教育目的 B、学习目标 C、教育理想 D、生活 目标
213 | 3 | 单 | 学校推进素质教育整体改革的关键是( | D )A、改变学校管理模式 B、 |
选 | 调动教师参与的积极性 C、学校发展与教师专业成长和谐统一 D、将促进 | |||
教师成才和促进学生成长的双重任务统一起来
214 | 3 | 单 | 教育观念变革的根本标志，首先表现在( D )。A、新型师生关系的建立 |
选 | |||
B、素质教育评价体系的构建 C、学生个性的充分张扬 D、新 |
型教师群体的构建
215 | 3 | 单 | 我国教育的改革与现代化发展，是一个不断探索和创造的过程，关键问题取 | |
216 | 3 | 选 | 决于( C )。A、学校负责人教育思想的转变 B、整个社会的支持和 | |
认可 C、教师生动、活泼、主动地创造 | D、教师教育教学水平的提高 | |||
单 | ||||
让教育科研成为素质教育的先导，为教育质量的全面提高发挥作用是我们将 | ||||
217 | 3 | 选 | 教学由经验型转化为( A )的主导思想。A、科研型 B、探究型C、自主型 D、合作型 | |
单 | ||||
教师对学生的爱，体现在( C )。A、教育活动中 B、教学活动中 | ||||
218 | 3 | 选 | C、教育和教学的一切方面 | D、师生交流中 | |||||
单 | 变经验型为科研型，是指靠( B )提高教育教学质量。A、继承教育传统 | ||||||||
219 | 3 | 选 | B、教育科学研究 C、在学生身上多花时间 | D、多次重复加深记忆 | |||||
单 | 基础教育改革的紧迫任务是( B )。A、提高学生成绩 B、走向素 | ||||||||
220 | 3 | 选 | 质教育 | C、改变教师教育思想 | D、加大教育投入 | ||||
单 | ( B )是学习的主体。A、教师 B、学生 C、教师和学生 | ||||||||
221 | 3 | 选 | D、教师、学生与家长 | ||||||
单 | 素质教育，学生学习的压力主要是( A )。A、学习内部的压力 | B、 | |||||||
222 | 3 | 选 | |||||||
分数的压力 | C、升学的压力 | D、教师、家长的压力 | |||||||
单 | 学生自身发展的落脚点和最终体现是( A )。A、学生的个性发展 | ||||||||
选 | |||||||||
B、学习成绩的提高 | C、升学 | D、终身学习的能力 | |||||||
223 | 3 | ||||||||
单 | ( C )是教育创新的先导。A、教学模式的创新 B、教育教学评 | ||||||||
224 | 3 | 选 | 价模式的创新 C、教育观念的创新 | D、教育手段的创新 | |||||
单 | 突发事件发生后，（ C ）设立全国突发事件应急处理指导部。A 省、自治 | ||||||||
225 | 3 | 选 | 区 B 直辖市 C 国务院 D 县级地方人民政府 | ||||||
单 | 县级人民政府应当在接到报告后（ C ）小时内向设区的市级人民政府或者 | ||||||||
选 | 上一级人民政府报告。A 0.5 小时 B 1 小时 C 2 小时 D 3 小 | ||||||||
时
226 3单 《中华人民共和国传染病防治法》中的传染病分为（ D ）。A 甲类 B
选 乙类 C 甲类、乙类 D 甲类、乙类和丙类
227
228
3
3
单
选
单
国家对儿童实行有计划的（C ）制度。A 控制传染病 B 防预传染
病 C 预防接种
《中华人民共和国民办教育促进法》制定的法律依据是（D ） 。A 宪法
229
230
选 学经验。A 2年 B 3年 C 5年 D 6年
231 3单 中外合作办学机构的理事会，董事会或者联合管理委员会每年至少召开
选 （A）次会议。A 1次 B 2次 C 3次 D 4次
232 3单 进入21世纪，国际竞争日趋激烈，竞争的焦点是（D ）的竞争，是全民
选 素质的竞争。A 经济 B科技 C 国防 D 人才
233 3单 教育事业的发展，使我国人均受教育年限由上世纪80年代初的4.5年提高到
选 目前的（B）年左右。A 7年 B 8年 C 9年 D 10年
234 3单 （C ）年，全国高等学校，高中阶段学校和部分初中、小学均能联接国际
选 互联网。A 2003年 B 2004年 C 2005年 D 2006年
235 3单 2010年目标中，全国普及九年义务教育的人中覆盖度进一步提高，初中阶段
选 毛入学率超过（D）。A 80% B 85% C 90% D 95%
236 3单 “十五”期间，教育改革与发展的主要政策措施，适当运用（D ）手段发
选 展教育事业。A 财政、金融 B 信贷 C 财政 D 财政金融、信贷
237 3单 “十五”期间，进一步完善全面落实以（C）为主要内容的资助家庭困难
选 学生的政策与制度。A 奖、贷 B 奖、助 C 奖、贷助补减 D 奖补
助免
238 3多 广义的教育包括（ ABC ）??A 家庭教育 C学校
239 | 3 | 选 | 教育 | D、终身教育?? | ||||
多 | 幼儿教育的意义包含：（ | ）??A 对个体发展的意义 | B 对家 | |||||
240 | 3 | 选 | 庭的意义 | C 对社会的意义??D、对他人的意义?? | ||||
多 | 幼儿教育可以促进幼儿身心的全面和谐发展，这个全面发展可以说是 | |||||||
选 | （ ABCD | ）几方面的发展。??A 体育 | B 智力 | C 德育 | D 美 | |||
育??
241 | 3 | 多 | 在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。教育就是给幼儿创造一个好 |
选 | 的学习环境。这个环境具有以下特点：ABCD??A、一个自由发展的环境 |
B、一个有秩序的环境
环境??
C、一个生气勃勃的环境 ??D、一个愉快的
242 | 3 | 多 | 制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题：（ ABC | ）??A 教育目标分 | ||
243 | 3 | 选 | 解的方法要恰当 B、教育目标的涵盖要全面??C、教育目标要有连续 | |||
性和一致性 | D、教育目标要有保证?? | |||||
多 | ||||||
幼儿期儿童已学会的动作技能有：（）??A 走 B 跑 ?? C | ||||||
244 | 3 | 选 | 跳 | D 钻爬?? | ||
多 | 幼儿园的双重任务：（ AB ）??A、幼儿园对幼儿实施保育和教育 | |||||
选 | B、幼儿园为家长工作、学习提供便利条件??C、为升入小学打基础 | |||||
D、为幼儿的终生发展服务??
245 3多 幼儿园保教结合的原则应明确以下几点：（ ABC ）??A、保育和教育
选 是幼儿园两大方面的工作 B、保育和教育工作互相联系、互相渗透??C、保
246 3多
选
育和教育是在同一过程中实现的 D、保育和教育是分割进行的??
幼儿园全面发展教育的含义：（ ABC
实与可能为前提 B、以促进幼儿在体、智、德、美诸方面发展为宗旨）?? A、以幼儿身心发展的现
247
248 3多 新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立
选 ( ABCD )A、有助于教材的多样化 B、有利于满足地方经济、文
化发展的需要C、有利于学生的发展 D、有利于扩大国家课程
在整个课程计划中的比重
249 | 3 | 多 | 实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程 |
选 | 倡导的主要观点有( ABCD )A、学生具有巨大的发展潜能 B、学生是 |
处于发展过程中的人C、每个学生都具有独特性 D、学生是学习的
主体、权利的主体、责任的主体
250 | 3 | 多 | 综合实践活动主要包括(ACD | )A、信息技术教育 研究性学习 B、 |
251 | 3 | 选 | 课外兴趣小组C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育 | |
多 | 美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论( ABCD )A、直接 | |||
选 | ||||
影响教师形成积极乐观的“学生观” B、直接影响教师重新 | ||||
建构“智力观”C、认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的
D、能帮助教师树立新的“教育观”
252 | 3 | 多 | 在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在( ACD )A、加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生 |
选 | |||
分析问题、解决问题的能力B、对考试结果作出具体分析，公布学生考试成 |
绩并按考试成绩排名C、倡导给予多次机会、综合运用多种方法D、将形成
性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展
253 | 3 | 多 | 校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资 | ||
选 | 源等。其中，利用网 | 络资源( ABCD | )A、有利于开阔学习思路， | ||
拓宽知识面 B、促使人们之间的交流更及时、更开放C、能够
突破传统课程的狭隘性和时空的局限性 D、有利于形成个性化的学习方
式
254 | 3 | 多 | 新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有： | ||||||
255 | 3 | 选 | ( ABCD ) A、改变课程功能 | B、调整课程结构 | C、精选课程 | ||||
内容 | D、改进教学方式 | ||||||||
多 | |||||||||
在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有( ABC )A、档案袋评定 | |||||||||
256 | 3 | 选 | B、苏格拉底式研讨评定 | C、表现展示评定 | D、成就测验 | ||||
多 | 建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有( ABCD ) A、情境 | ||||||||
257 | 3 | 选 | |||||||
B、协作 | C、会话 | D、意义建构 | |||||||
多 | 下列关于新型知识观的说法正确的是( BCD )A、个人见解在给定的课程 | ||||||||
选 | |||||||||
知识面前没有意义B、知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因 | |||||||||
素为代价的C、缄默知识对人类的认识有着深刻的影响 | D、知识为 | ||||||||
一种探索的行动或创造的过程
258 3多 本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD )A、民主的 B、平
选 等的 C、对话的
259
260
3
3
多
选
多
新课程给教师角色的定位是(AC
促进者
新课程结构的主要特点( ABC )A、均衡性 B、综合性 C、 D、定论者 B、定向者 C、
261
262 3多 2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，
选 明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD )A、前
沿性 B、全局性 C、基础性 D、先导性
263 3多 地方对课程管理的主要方面是(ABCD )A、贯彻国家课程政策
选 B、制订课程实施计划C、组织课程的实施与评价 D、加强课程资源
的开发和管理
264 | 3 | 多 | 校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主 | ||||
选 | 要有( ABC | ) A、家庭资源 | B、社会资源 | C、校园资源 | D、 | ||
自然资源
265 | 3 | 多 | 当今世界，教学研究的发展趋势是( BCD )A、向学生回归 B、向 | |||
266 | 3 | 选 | 学校回归 | C、向教师回归 | D、向教育实践回归 | |
多 | 教学研究中的行动必须具有以下特征( BCD )A、可操作性 B、验 | |||||
267 | 3 | 选 | 证性 | C、教育性 | D、探索性 | |
多 | 现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期( BCD ) A、教育测验运 | |||||
268 | 3 | 选 | 动时期评价的兴盛时期B、目标分析研究时期C、多方位研究时期D、教育 | |||
多 | ||||||
简述质性评定的主要特征有( BCD )A、评定是一种自上而下的评价 | ||||||
选 B、评价的目的在于促进主体人的发展C、评价的方式具有情境性
D、评定是不断探索改进的过程
269 | 3 | 多 | ( ACD )既是本次课程结构调整的基本原则，又是新课程结构区别于现行 | |||||||||
270 | 3 | 选 | ||||||||||
课 | 程 | 结 | 构 | 的 | 基 | 本 | 特 | 征 | 。 | |||
A、综合性 | B、研究性 | C、选择性 | D、均衡性 | |||||||||
多 | ||||||||||||
就教学关系问题，新课程强调帮助和引导，引导是教的本质，引导的特点是 | ||||||||||||
选 | ( ABCD )： | |||||||||||
A、含而不露 B、指而不明 C、开而不达 D、引而
不发
271 | 3 | 多 | 现代学习方式是以促进人的可持续发展为目的，多维度、多层次的开放结构， | |||
选 | 现代学习方式有五个重要特征。选出下列表述中概括不正确的项。 | |||||
( AC )A、主动性 | B、理论性 | C、体验性 | D、合作性 | |||
E、问题性
272 | 3 | 多 | “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，它在教学中的具体表 | |||
选 | 现 | 是 | (ABC | )： | ||
A、关注每一位学生，因为关注本身就是最好的教育B、关注学生的情绪生
活和情感体验，不能满足于做学科体系的传声筒。C、关注学生的道德生活
和人格养成，教学永远具有教育性。D、当学科知识的增长与健全人格的形
成发生矛盾时，教师应当调整方法以保证学生个性的顺利发展。
273 3多 考试是一种传统的评价方法，选出下列表述中理解正确的项。
选 ( ABCD )A、传统的笔试式考试仍然是一种有效的评价方法。B、课程改
革中就考试所展开的争论反应了评价技术的有限性和教育追求的无限性之间
的不可调和矛盾。C、鉴于评价的复杂性和改革的艰巨性，在相当长的时期
274
选 地反映科学技术新成果( C )”这主要说明新教材①为学生提供了更多现
成的结论②强调与现实生活的联系③强调知识与技能、过
程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想A、
①② B、③④ C、②④D、①③④
275 | 3 | 多 | 教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( AD )A、坚持学习课 | |
选 | 程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课 | C、经常撰写教育教学论 | ||
文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自
身的行为进行反思
276 | 3 | 多 | 新课程的核心理念是( AD )A、为了每一个学生的发展 |
选 | B、更好地提高学生成绩 C、满足社会、家长提高升学率的需求 |
D、提高每一位教师的教学水平
277 | 3 | 多 | 新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观 | |
278 | 3 | 选 | 是指( AB )A、充分认识知识对社会的价值 | B、学科、知识、 |
个人、社会价值有机地结合C、让学生尊重知识尊重教师 | D、 | |||
多 | 将知识转化为巨大的经济利益新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有 ： | |||
选 | ( ABCD )A、改变课程功能 B、调整课程结构 C、精选课程 | |||
279 | 3 | 多 | 内容 | D、改进教学方式 | ||
在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有( ABC )A、档案袋评定 | ||||||
280 | 3 | 选 | B、苏格拉底式研讨评定 | C、表现展示评定 | D、成就测验 | |
多 | 建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有( ABCD )A、情境 | |||||
281 | 3 | 选 | B、协作 | C、会话 | D、意义建构 | |
多 | 下列关于新型知识观的说法正确的是( BCD )A、个人见解在给定的课程 | |||||
选 | 知识面前没有意义B、知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因 | |||||
素C、缄默知识对人类的认识有着深刻的影响 D、知识为一种探索的
行动或创造的过程
282 | 3 | 多 | 本次课程改革所倡导的师生关系应该是( ABCD | )A、民主的 | B、平 | ||
选 | |||||||
等的 | C、对话的 | D、互动的 | |||||
283 | 3 | ||||||
多 | 新课程给教师角色的定位是( AC )A、学习者 B、定向者 | ||||||
284 | 3 | 选 | C、促进者 | D、定论者 | |||
多 | 新课程结构的主要特点( ABC )A、均衡性 B、综合性 C、选择 | ||||||
285 | 3 | 选 | 性 D、平均性 | ||||
多 | “校本课程开发方案”的内容包括( ABCD )A、校本课程开发总体目标 | ||||||
选 | B、校本课程的结构与课程门类C、课程实践与评价的设想 | D、保 | |||||
障措施
286 3多 2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，
选 明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是( BCD )A、前
287 3多
选
沿性
地方对课程管理的主要方面是( ABCD )A、贯彻国家课程政策
B、制订课程实施计划C、组织课程的实施与评价 B、全局性 D、先导性
D、加强课程资源的
288
289 3多 当今世界，教学研究的发展趋势是( BCD )A、向学生回归 B、向学
选 校回归 C、向教师回归 D、向教育实践回归
290 3多 教学研究中的行动必须具有以下特征(BCD )A、可操作性 B、验证
选 性 C、教育性 D、探索性
291 3多 现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD ) A、教育测验运
选 动时期 B、目标分析研究时期C、多方位研究时期 D、
教育评价的兴盛时期
292 | 3 | 多 | 简述质性评定的主要特征有( BCD )A、评定是一种自上而下的评价 |
选 | |||
B、评价的目的在于促进主体人的发展C、评价的方式具有情境性 |
D、评定是不断探索改进的过程
293 | 3 | 多 | 在下列选项中，不属于课程标准内涵的是( CD )A、规定了本门课程的 | |
选 | ||||
性质、目标、内容框架； | B、提出了指导性的教学原则和评价建议；C、 | |||
提出了教学的重点、难点、时间分配等具体内容；D、规定了不同阶段的学
生所应达到的基本要求。
294 | 3 | 多 | 在下列选项中，属于综合实践活动特性的是( ABC )A、整体性 |
选 | |||
295 | 3 | 多 | 新课程结构的综合性主要体现在( ABD ) A、加强了学科的综合性 |
296 | 3 | 选 | B、设置综合课程C、高中阶段以综合课程为主 | D、增设综合实践活动 | |||
多 | 把学生看成是发展的人所包含的基本含义是( ABCD | )A、学生的身心发展 | |||||
297 | 3 | 选 | 是有规律的 | B、学生具有巨大的发展潜能C、每个学生都有自身的独 | |||
特性 | D、学生是处于发展过程中的人 | ||||||
多 | |||||||
在下列选项中，属于现代学习方式的基本特征的是( ABCD )A、主动性 | |||||||
选 | |||||||
B、独立性 | C、体验性 | D、问题性 | |||||
298 | 3 | ||||||
多 | 对课程实施评价的改革重点包括( CD )A、建立评价学生全面发展的指标 | ||||||
选 | 体系 | B、建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式C、建立促进课程 | |||||
不断发展的评价体系； D、以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展
299 | 3 | 多 | 要创造本次课程改革所追求的新型师生情感关系，教师要努力做到 | |
选 | ( ACD )A、真情对待学生，关心爱护学生 | B、以教为中 | ||
心C、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦 | D、完善个性，展现 | |||
个人魅力
300 | 3 | 多 | 校外课程资源主要有( ABCD )A、校外图书馆 B、科技馆 | |
301 | 3 | 选 | C、博物馆 | D、网络资源以及乡土资源等 |
多 | 新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观 | |||
选 | 是( AB )A、充分认识知识对社会的价值 B、学科、知识、 | |||
个人、社会价值有机地结合C、让学生尊重知识尊重教师
D、将知识转化为巨大的经济利益
302 3多 新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立
选 ( ABCD )A、
文化发展的需要C、有利于学生的发展 D、有利于扩大国家
课程在整个课程计划中的比重B、有利于满足地方经济、
303
304 3多 综合实践活动主要包括(ACD )A、信息技术教育研究性学习 B、
选 课外兴趣小组C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育
305 3多 美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论(ABCD )A、直接
选 影响教师形成积极乐观的“学生观” B、直接影响教师重新建
构“智力观”C、认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的 D、
能帮助教师树立新的“教育观”
306 | 3 | 多 | 在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体 |
选 | 表现在( AC )A、加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生 |
分析问题、解决问题的能力B、对考试结果作出具体分析，公布学生考试成
绩并按考试成绩排名C、倡导给予多次机会、综合运用多种方法D、将形成
性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展
307 | 3 | 多 | 校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资 | |
选 | 源等。其中，利用网络资源( ABCD | )A、有利于开阔学习思路，拓宽知识 | ||
面 B、促使人们之间的交流更及时、更开放C、能够突破传统
308 | 3 | 多 | 课程的狭隘性和时空的局限性《纲要》明确指出，改变课程管理过于集中的状况，实行( ABD )三级D、有利形成个性化的学习方式 |
选 | 课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性。A、国家 B、地 |
309 | 3 | 多 | 方 | C、社区 | D、学校 | E、家庭 | ||||||
校本课程的开发主要依据( ABCD )以及学校课程资源，强调以学校为主 | ||||||||||||
310 | 3 | 选 | 体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性。A、国家教育方针 | |||||||||
B、国家或地方课程计划 | C、学校教育哲学 | D、学生需求评估 | ||||||||||
多 | ||||||||||||
属于表演游戏的种类的有（ ABCD ） | ||||||||||||
选 | ||||||||||||
A 幼儿表演 B 桌面表演 C 影子戏 D 木偶戏 | ||||||||||||
311 | 3 | |||||||||||
多 | 教材要经过( ABD )三步程序以后，才可以列入中小学教学用书目录。 | |||||||||||
312 | 3 | 选 | A、编写立项和核准 | B、初审和试验 | C、教材评估 | D、审定 | ||||||
多 | 属于陈鹤琴课程编制的十大原则有的（ABD | ） | ||||||||||
313 | 3 | 选 | A 大众性 B 儿童性 C 娱乐性 D 言语性。 | |||||||||
多 | 《纲要》强调，义务教育阶段的课程应体现( BCD )。A、理论性 | |||||||||||
314 | 3 | 选 | B、普及性 | C、基础性 | D、发展性 | |||||||
多 | 课程类型主要有( ABCD )。A、学科课程与经验课程 B、分 | |||||||||||
选 | ||||||||||||
科课程与综合课程 C、必修课程与选修课程 | D、国家课程、地方课 | |||||||||||
程与校本课程
315 | 3 | 多 | 实施综合课程要注意的问题是( ABC )A、管理问题 |
选 | B、知识的琐碎化问题 C、教师的知识和经验问题 D、学生的参与 |
积极性问题
316 3多 综合实践活动的特征是(ABCDE )。A、整体性 B、实践性
选 C、开放性 D、生成性
317 3多
选
家庭教育的优越性主要表现在（ABCD）
继承性A 强烈的感染性 B 特殊的渗透性 C天然的连续性 D 特殊的
319 318
选 括(BC)。A、师生团结协作关系 B、师生伦理关系 C、师
生情感关系
320 | 3 | 多 | 新课程要求教师的角色发生转变，应该是( ABCD | )。A、学生学习的促进 |
选 | ||||
者 B、教育教学的研究者 C、新课程的开发者和建设者 | ||||
D、社区型的开放的教师
321 | 3 | 多 | 本次课程改革提倡弘扬人的(ABC )为宗旨的自主学习。A、主体性 | ||
322 | 3 | 选 | |||
B、能动性 | C、独立性 | D、客观性 | |||
多 | 转变学习方式，要以培养( BC )为在主要目的。A、思维方法 B、 | ||||
选 | |||||
创新精神 | C、实践能力 | ||||
323 | 3 | ||||
多 | 当前我国基础教育评价中存在的主要问题表现为( ABCDE )。A、评价内 | ||||
选 | 容 B、评价标准 C、评价方法 D、评价主体 E、评价重 | ||||
心
324 | 3 | 多 | 评定学生全面发展的基本素质的指标体系，包括的内容是( ABDE | )。A、 | |||||||
选 | |||||||||||
道德品质 | B、学习能力 | C、学习习惯 | D、交流与合作 E、 | ||||||||
325 | 3 | 个性与情感 | )。A、校评分者的选择 | B、 | |||||||
多 | |||||||||||
对成长纪录袋进行评分，应注意( ABC | |||||||||||
选 | 评分方式的选择 | C、评分结果报告与交流 |
| ||||||||
326 | 3 | 多 | 把学生看成发展的人，包含的基本含义是( ABCD )。A、学生与成人之 | ||
327 | 3 | 选 | 间存在着巨大的差异 B、学生是处于发展过程中的人C、学生是完整的 | ||
人 | D、每个学生都有自身的独特性 | ||||
多 | |||||
要建立新型的师生伦理关系，必须做到( ABD )。A、树立教育民主思想 | |||||
选 | B、提高法制意识 C、完善个性，展现个人魅力 | D、加强师德建设，纯 | |||
化师生关系
328 | 3 | 多 | 课程结构的综合性体现在( ABD )方面。A、加强学科的综合性 | |
选 | B、设置综合课程C、增加活动课程 | D、增设综合实践活 | ||
动
329 | 3 | 多 | 现代学习方式的基本特征是( ABCDE )。A、主动性 B、独立性 | ||
选 | |||||
C、独特性 | D、体验性 | E、问题性 | |||
330 | 3 | ||||
多 | 我国基础教育中的信息技术教育面临任务是( ABC )。A、加强中小学信 | ||||
选 | 息基础设施和信息资源建设B、开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学 | ||||
生的信息技术素养。C、加强信息教育与其他课程的整合 D、通过
信息技术大幅度提高学生成绩
331 3多 从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程，其内容包括：
选 ( ABCD )A、信息技术教育 B、研究性学习 C、社区服务与社会
实践 D、劳动与技术教育
332 3多 我国课程标准的基本框架大致包括(ABCDE )等部分。A、前言
选 B、课程目标 E、附录
333 3多
选
新颁布的课程标准主要特点有(ABCDE )。A、努力将素质教育的理念切
实体现在课程标准的各个部分 B、突破学科中心C、改善学生学习方
式 D、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议具有更强的操作性
334
335
选 B、学生自身是一张白纸C、学生具有巨大的发展潜能 D、
学生是处于发展过程中的人
336 | 3 | 多 | 把学生看成是独特的人的基本含义是( ABC )A、学生是完整的人 |
选 | |||
B、每个学生都有自身的独特性C、学生与成人之间存在着巨大的差异 |
D、学生与学生之间没有什么差异
337 | 3 | 多 | 学生看成是具有独立意义的人，包含的基本含义是( BCD )。A、教师是 | |
338 | 3 | 选 | ||
主导 B、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客 | ||||
观存在C、学生是学习的主体 | D、学生是责权的主作 | |||
多 | ||||
新课程中教师角色将发生哪些转变？( ABCD | )。A、从教师与学生的关 | |||
选 | 系看，新课程要求教师应该是学习的促进者。B、从教学与研究的关系看， | |||
新课程要求教师应该是教育教学的研究者C、从教学与课程的关系看，新课
程要求教师应该是课程的建设者和开发者D、从学校与社区的关系来看，新
课程要求教师应该是社会型的开放的教师。
339 | 3 | 多 | 教师是学生学习的促进者的内涵是( CD )。A、教师是学生第一任老师 |
340 | 3 | 选 | B、教师是学生的监护人C、教师是学生学习能力的培养者是学生人生的引路人 D、教师 |
多 | |||
新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？( ABCD )A、在对待师生关 |
选 系上，新课程强调尊重、赞赏B、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引
导C、在对待自我上，新课程强调反思上，新课程强调合作
D、在对待与其他教育者的关系
341 | 3 | 多 | 教师尤其应该尊重( ABD )的学生？A、尊重智力发育迟缓的学生 | |
选 | B、尊重学业成绩不良的学生C、学习成绩优异的学生 | D、尊 | ||
重被孤立和拒绝的学生
342 | 3 | 多 | 新型的师生情感关系需要从( ABC | )方面努力。A、教师要真情对待学生， | |||
343 | 3 | 选 | 关心爱护学生 | B、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦C、完善个 | |||
性，展现个人魅力 | D、只能赞扬学生，不能批评学生 | ||||||
多 | |||||||
儿童美感发展过程大致经历的阶段有（ACD ） | |||||||
选 | |||||||
A 无意识反应 B 有意识反应 C 模仿表现 D 有意识表现 | |||||||
344 | 3 | ||||||
多 | 学前班幼儿发展的评价主要是通过( | )。 | |||||
345 | 3 | 选 | A．测验 B．评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平 C．考 | ||||
试 | D．幼儿在教育教学过程中的表现 | E．笔试 | |||||
多 | |||||||
现行的学校教育制度有(ABC | )弊端？A、以“分”为本，盛行分数管理 | ||||||
选 | |||||||
B、以“ 章” 为本，形式广义泛滥C、以“ 权” 为本，权力至上 | |||||||
D、以“师”为本，师道尊严
346 3多 面对新课程，学校教学管理制度应如何重建？( ABD )A、建立以校为本
选 的教学研究制度 B、建立民主科学的教学管理制度C、建立以人为本
的评价制度D、建立旨在促进教师专业成长的考评制度
347 3多
选
新课程提出课程实施评价的改革重点是( AD )。A、建立促进课程不断
发展的评价体系 B、以学生自我评价为主C、改变评价主体单一性
D、以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展
349 348
选 评价标准 B、选择并设计评价工具与评价方法C、收集和分析反
映学生发展过程和结果的资料D、明确促进学生发展的改进要点并制定改进
计划
350 | 3 | 多 | 多元智力理论对教育界产生了哪些影响？( ABC | )A、它直接影响教师形 |
选 | 成积极乐观的“学生观” B、多元智力理论直接影响教师重新建构“智力 | |||
观”C、多元智力理论帮助教师树立新的“教育观” | D、多元智力理论帮 | |||
助学生树立新的“学习观”
351 | 3 | 多 | 促进教师不断发展的评价体系应包括( ABCD )工作环节？A、明确评价 | |
选 | ||||
内容和评价标准 | B、设计评价工具C、收集和分析反映教师 | |||
教学和素质发展的资料和证据D、明确促进教师发展的改进要点，制定改进
计划
352 | 3 | 多 | 反映教师创新能力发展的评价体系应包括( ABCD )。A、职业道德 | ||
353 | 3 | 选 | B、了解学生，尊重学生 | C、教学设计与实施 | D、交流与反思 |
多 | （AD ）是陈鹤琴创建五指活动课程的基本原则。 | ||||
354 | 3 | 选 | A 适合中国国情 B 以游戏为主 C 快乐教学 D 适合幼儿身心发展特点 | ||
多 | |||||
以下属于直观法的有（ABCD ） |
| ||||
355 | 3 | 选 | A 观察法 B 参观法 C 演示法 D 示范法 | ||
多 | 新课程课堂教学评价带来了哪些变化？( BCD | )A、改变了学校办学模式 | |||
356 | 3 | 选 | B、改变了教师教学的方式和学生学习的方式C、改变了教师课前准备的关注 | ||
点和备课的方式 | D、改变了教师对教学能力的认识 | ||||
多 | |||||
校本课程开发需要具备( ABCDE )条件。A、具有明确的教育哲学和办 | |||||
选 | |||||
学宗旨 | B、具有民主开放的学校组织机构C、具有钻研精神和专业 | ||||
技能的教师队伍 | D、具有科学的课程评价体制E、具有基本的办学经费 | ||||
和必备的教育设施与设备
357 | 3 | 多 | 确定校本课程开发方案的依据是( AB )。A、国家或地方教育主管部门指 |
选 | 导性文件 B、学校教育哲学或办学宗旨C、地方特色 |
D、社会需求
358 | 3 | 多 | 《关于基础教育改革与发展的决定》以( AB | )的重要思想为指导。A、邓 | |
选 | 小平同志的“三个面向” | B、江泽民同志的“三个代表” C、 | |||
胡锦涛同志提出的“八荣八耻”
359 3多 实施素质教育，就是要坚持以“教育要( ABC )”的思想为指导。A、面
选 向世界 B、面向现代化 C、面向未来 D、面向学生
360 3多 ( BC )的问题，是如今教育领域中常讲常新的重要话题，是我国各级行政
选 部门和学校必须始终抓好的一项任务。A、提高教育认识 B、转
变教育思想 C、更新教育观念
361 3多 新的教育思想观念，应当在教育教学实验的探索之中，逐步( AC )。A、
362 3多
选
公民从业上岗的普遍要求是宽厚的基础知识、系统的专业知识、
( ABC )、高度的事业心责任感、合作精神。A、较强的沟通能力
选 升华
363
364
选 导我国教育改革的探索与实践。A、新形势 B、新教师 C、
新情况
365 | 3 | 多 | 属于幼儿园教学的特点有（ABD ）。 |
选 | |||
A 活动性与参与性； B 生活性与启蒙性C 知识性与教育性 |
D游戏性与情境性
366 | 3 | 多 | 教育实验的一般程序包括（ ABCD ）几个步骤 | |
367 | 3 | 选 | ||
A 确定课题 B 实验设计 C 实施设计 D 总结整理 | ||||
多 | 属于幼儿教师的职业特点的有（ACD ） | |||
选 | ||||
A 工作对象的主动性和幼稚性； | B 工作任务的教育性和艰巨性 C | |||
工作过程的创造性和灵活性D教育影响的示范性和感染性
368 | 3 | 多 | 我们的教育不仅仅是追求百分之百的升学率，而是( ABC )。A、捧出一 | |
选 | ||||
个个有鲜明个性的活生生的人 | B、追求每个学生的生动、活泼、主动的 | |||
发展 C、教师与学生共同的生命历程和人生体验
369 | 3 | 多 | 培养( ABC )的一代新人是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。 | ||
370 | 3 | 选 | A、高尚品德与聪明才干鲜明个性、善于合作 | D、有丰富的知识B、创新精神与实践能力C、有 | |
多 | |||||
属于幼儿园直观手段的有（ ABCD ） |
| ||||
371 | 3 | 选 | A 实物直观 B 模具直观 C 电化教具直观 D 语言直观 | |||
多 | 开展研究性、创造性学习，关键是( AC )学生思考的能力，要求学生敢 | |||||
372 | 3 | 选 | 于除旧布新，敢于用多种思维方式探讨所学的东西。 A、保护 | |||
B、限制 | C、发展 | |||||
多 | ||||||
对学生研究性学习的评价要重( BCD )、全员参与。A、结果 | ||||||
选 | ||||||
B、过程与方法 | C、交流与合作 | D、体验与应用 | ||||
373 | 3 | |||||
多 | 在经济一体化与专业分工日益精细的大趋势之下，( AB )已经成为人们 | |||||
选 | 生存发展的重要品质。A、合作意识 | B、合作能力 | C、记 | |||
忆能力
374 | 3 | 多 | 营造师生共同学习、探讨和研究问题的环境氛围，建立( BC | )的教学模 |
选 | ||||
式，正在成为教师从业的必备素质。A、讲授式 B、对话式 | ||||
C、交互式
375 | 3 | 多 | 我们的教育教学活动应该努力创设合作式的情境，切实为学生养成 |
选 | ( AB )搭建舞台。A、合作意识 B、发展协作能力 |
C、谈话习惯
376 3多 教师的才干表现在(BC )。A、会管理学生 B、渊博的知识
选 C、善于为学生营造宽松愉悦的成长环境
377 3多 学校只有让学生参与制定制度，管理过程，评定结果，才能使他们提高自我
选 认识(AB )的能力。A、自我教育 B、自我管理
C、鉴赏
378
379
3
3
多
选
多
表演游戏的种类包括（ABCD ）
幼儿园教学的组织形式主要有（BCD ）A 幼儿表演 B 桌面表演 C 影子戏 D 木偶戏
380
381
选 A谈话与讨论 B讲解与讲述 C讲演与表演 D谈论与交流
382 3多 大人们的责任应该是科学地关爱孩子、鼓励孩子，(BC )。A、教育孩子
选 B、支持孩子 C、引导孩子
383 3多 现代幼儿园教师的职业角色有(ABCDE )。
选 A．教育者 B．母亲 C．朋友 D．研究者 E．伙伴
384 3多 现代教育改革中必须实现的几个根本性转化主要包括( ABC )A、人才素
选 质观的现代化转化 B、教育结构与管理体制的现代化转化C、学
校教育内容、教育过程与方法的现代化转化 D、办学力量的多元化转
化
385 | 3 | 多 | 专家教师是教师成长的高级阶段和最终追求。专家教师应具备的基本特征有 | ||
选 | ( ABC | )。A、丰富的组织化的专门知识，并能有效运用 | B、解决 | ||
教学领域内问题的高效率C、善于创造性地解决问题，有很强的洞察力
D、教学成绩优异
386 | 3 | 多 | 下列说法正确的有( ABC | )A、教育是是民族振兴的基石 | B、教 | |||
387 | 3 | 选 | 育是青少年成人成才的保障 | C、教育是教师成就自我的事业 | D、 | |||
教育是教师赖以生存的职业活动 | ||||||||
多 | ||||||||
教师要树立( ACD | )的人才观。A、“行行出状元”的人才观 | B、 | ||||||
选 只有升学才是人才的人才观C、终身学习的人才观 D、生生能 成才的人才观
388 | 3 | 多 | 家庭、社会尤其是学校要强调树立的教育观念包括( BCD | )A、应试教育 | |||
389 | 3 | 选 | |||||
的教育观 B、系统工程的教育观 C、正确方向与科学方 | |||||||
法的教育观 | D、素质教育的教育观 | ||||||
多 | |||||||
21 世纪信息技术对教育的影响是不可估量的。这就要求学生具备 | |||||||
390 | 3 | 选 | ( ABC )的能力。A、迅速地筛选和获取信息 B、准确鉴别 | ||||
信息 C、创造性地加工和处理信息 | D、利用信息技术娱乐 | ||||||
多 | |||||||
一名好的教师应当积极的适应素质教育要求下的角色转换，( AD | )成为新 | ||||||
选 | 时代为人师表的重要内容。A、要用发展的眼光看待学生 | B、 | |||||
具有较多的应试教学经验C、具有传统的教育意识 D、不断充实和提高自己，实现自身的持续发展
391 | 3 | 多 | 以人的生动、活泼、主动发展为题，中国的教育改革应确立新的教育 |
选 | ( ACD )。A、价值观 B、人生观 C、人才观 D、质量 |
观
392 | 3 | 多 | 下列说法正确的是( ABCD )A、教育是事业，事业的意义在于奉献 |
选 | B、教育是科学，科学的价值在于求真C、教育是艺术，艺术的生命在于创新 |
D、对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。
393 3多 素质，就是日常生活中为人们所称道的各种基本品质，是(ABCD )。A、 选 一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质 自持的精神C、一种关心人、关心社会、关心自然的情怀是一种求实致远、 质朴高雅的品位D、一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格B、一种自尊、自信、自谦、
394
缩短，知识与实践的结合更加紧密
395 | 3 | 多 | 素质教育是一种新的教育观念，又是一个教育实践过程。新的教育需要有新 | ||||||||
396 | 3 | 选 | 的教育观念知道，新的教育观念需要通过具体的( ABC | )等的改变来实现。 | |||||||
A、教育过程 | B、教学过程 | C、师生关系 | D、办学模式 | ||||||||
多 | |||||||||||
当前我国教师教育改革正关注以下进修内容的开发：( ACD | )。A、桥梁 | ||||||||||
397 | 3 | 选 | 课程 | B、综合课程 | C、中介技术 | D、案例培训 | |||||
多 | 素质教育的探索与实践，要求学校的管理者具有( ABCD )，并善于把先 | ||||||||||
398 | 3 | 选 | 进的教育理念贯彻于学校的全部活动之中。A、开阔的视野 B、理性 | ||||||||
的思维 | C、开拓的精神 | D、实事求是的作风 | |||||||||
多 | |||||||||||
引导创造，首先应强调对学生的尊重。尊重学生包括( BCD )。A、尊重 | |||||||||||
399 | 3 | 选 | 学生的所有兴趣爱好 B、尊重学生的现有状态 C、尊 | ||||||||
重学生的发展潜力和现实的可能性 | D、尊重学生的需求 | ||||||||||
多 | |||||||||||
20 世纪80 年点以后我国制定了多部对教育具有重大影响的教育法律。其中 | |||||||||||
选 | |||||||||||
有( ABCD )等。A、《教育法》 B、《义务教育法》 C、 | |||||||||||
400 | 3 | 《教师法》教育思想是一定阶级或阶层的人们，在一定历史时期里对教育的根本性问题 D、《未成年人保护法》 | |||||||||
多 | |||||||||||
选 | 的看法，包括对教育的( ABCD )等等的认识。A、本质 B、功 | ||||||||||
401 | 3 | 多 | 能 | C、目的 | D、原则 |
能够成就一番事业的创新人才需要综合素质的基础，这种综合素质主要包括 | |||||
选 | ( ABCD )等方面。A、知识 B、能力 C、非智力因素 | ||||
D、态度
402 | 3 | 多 | “学习”内涵的三大要素是指( ABC | )。A、知识与技能 | B、过程与 | ||||||
选 | |||||||||||
方法 | C、情感、态度及价值观 | D、创新思维 | |||||||||
403 | 3 | ||||||||||
多 | ．幼儿教师的劳动的创造性是由( A )决定的。 | ||||||||||
404 | 3 | 选 | A．教师本身的特点 | B．幼儿本身的特点 | C．教师教育特点 | D．幼 | |||||
儿教育特点 | E．教育工作性质 | ||||||||||
多 | |||||||||||
教学的根本意义，是调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生 | |||||||||||
选 | ( ABC )的能力A、分析问题 B、总结规律 C、预见未来事物 | ||||||||||
D、科学研究
405 3多 教育体系、结构和内容的改革，要兼顾(BCD )。A、经济效益 B、
选 学科体系 C、学生发展 D、社会需要
406 3多 所谓学生发展，就要兼顾教育对学生的( ABD )功能。A、传授知识
选 B、培养能力 C、学习评价 D、陶冶品德
407 3多 学习江总书记重要谈话，贯彻第三次全教会精神，实施素质教育，首先要求
选 我们切实( BC )。A、推行教育改革 B、更新教育思想 C、转变
教育观念 D、改变教育的社会功能
408 3多 根据国家的教育方针， )的社会主义事业建设者
409 3
选
多
和接班人。A、有创新精神 B、有理想、有道德、有文化、有
纪律C、有实践能力
学习化社会对基础教育提了更新、更高的要求，教育工作者应切实推进D、德、智、体、美等全面发展
410
411 3多 我国的教育方针所指的全面发展，是使学生各方面素质都能获得正常、健全、
选 和谐的发展，学生的(ABCD )也同样不能偏废。A、脑力与体力
B、做人与做事 C、继承与创新 D、学习与实践
412 3多 人的身心是一个和谐发展的整体，人的(ACD )应该相互支持、协调发展。
选 A、认知 B、身体 C、情感 D、意志
413 3多 合作意识和合作能力要在学习中培养。(BC )正成为教师从业的必备素质。
选 A、信息化专业素养 B、营造师生共同学习、探索和探
究问题的环境氛围C、建立对话式、交互式的教学模式 D、对教学资源
的再创造能力
414 | 3 | 多 | 教育科学研究的基本方法有( ABCDE | )。 |
选 | A．观察法 B．调查法 C．实验法 D．个案法 | |||
E．经验总结法
415 | 3 | 多 | 在学生心目中，(AC )，是“好老师”最重要特征。A、亦师亦友 B、 | |
选 | ||||
知识渊博 | C、民主平等 D 、幽默风趣 | |||
416 | 3 | |||
多 | 热爱学生，永远当以( ABCD )的方式对待学生。A、平和 B、愉快 C、友好 D、鼓励 | |||
选 | ||||
417 | 3 | 多 | 教师的积极评价，会有效的改变学生( ABCD )，使学生实际的发展状况 | |
418 | 3 | 选 | 比预见的更好 A、自我认知的倾向性 | B、自主行为的调空力 | C、 | |
多 | 认知动机 | D、风格和技能 | ||||
成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当 | ||||||
选 | ( ABC )。A、用发展的眼光看学生 B、用发展的眼光看教师 | |||||
C、用发展的眼光看学校
419 | 3 | 多 | 多元智力理论是美国心理学家加德纳在《智力的结构》一书中提出的，请选 |
选 | 出下列相关表述中正确的项。 ( BCD )A、多元智力理论认为人的智力是 |
由数理逻辑智力、人际交往智力等六种智力构成的。B、按照多元智力理论，
学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。C、
多元智力理论的智力观认为，智力的本质更多地表现为个体解决实际问题的
能力和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力，这些能力显然远远超出
了传统教学和评价关注的重点。D、多元智力理论认为，每个学生都拥有智
力的优势领域和弱势领域，教育者应尽可能地引导学生减少对弱势领域的投
入，同时帮助学生展示和强化自己的优势领域。
420 | 3 | 多 | 就考试改革与课程改革的关系，有多种多样的说法，选出下列说法中正确的 | ||||
选 | 几 | 项 | ( | ABD | )： | ||
A、高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接，改革考试
内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试选拔方式。B、考试“指
挥棒”的作用在近期内不会有大的改观，我们可以借助考试的“指挥棒”效
应，抓好考试改革，有效地推动本次基础教育课程改革。C、考试改革与课
421 3多
程改革一荣俱荣，一损俱损，考试不改，课程改革寸步难行。D、考试改革
并不能解决课程改革中的所有问题，
社会转型期家庭教育具有明显的时代特征，在当前的家庭教育工作中，应该也不是决定课程改革成败的决定性因素。
向，代沟正在加深。
422 | 3 | 多 | 课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和( ABD | )等三个层面 |
选 | 上展开。A、教材的更新 B、教师的发展 C、学生的选择 | |||
D、课程制度的变迁
423 | 3 | 多 | 新课程提倡的三维教学目标是指( ABC )A、知识、技能和方法 | |
选 | B、情感、态度和价值观 C、知识、技能和情感 | D、知识与技能、 | ||
过程与方法、情感态度和价值观
424 | 3 | 多 | 以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自 | |||
选 | 主性练习——迁移的教学模式为( B )A、讲解——接受式 B、示范 | |||||
425 | 3 | ——模仿式 | C、探究发现式 | D、情境——陶冶式 | ||
多 | ||||||
在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是：( BC | )A、教师 | |||||
选 | ||||||
是主体，学生是客体 B、学生是主体，教师是客体 C、都是主体 D、 | ||||||
都是客体
426 | 3 | 多 | 探究学习实施的过程是( BC )A、计划阶段——问题阶段——研究阶段 |
选 | ——解释阶段——反思阶段B、问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C、问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段 | ||
——解释阶段D、计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反 |
思阶段
427 | 3 | 多 | 学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是( ABC )A、形成研 | ||
428 | 3 | 选 | 究性学习的学习方式 | B、促进学生的个性健康发展C、强调学科内 | |
容的归纳和整合 | D、注重研究生活中的重大问题 | ||||
多 | |||||
在新课程背景下，教育评价的根本目的是( ABCD | )A、促进学生、教师、 | ||||
选 | |||||
学校和课程的发展 | B、形成新的教育评价制度C、淡化甄别与选拔的 | ||||
429 | 3 | 功能 | D、体现最新的教育观念和课程理念 | ||
多 | |||||
现有的考试成绩无法决定学生未来发展情况，( BCD | )的能力，才会使学 | ||||
选 | |||||
生受益终身。A、掌握新概念 B、做出新选择 C、研究新情况 | |||||
D、适应新环境
430 | 3 | 多 | 教师要从每个学生的( ABC | )出发实施教学。A、个性特点 | B、认 | |
431 | 3 | 选 | 知特点 | C、特殊教育需求 | D、年龄特点 | |
多 | 课程的价值在于促进学生( AC )的和谐发展。A、知识、能力 | B、 | ||||
432 | 3 | 选 | ||||
过程与方法 | C、情感、态度 | |||||
多 | ( ABC )并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都 | |||||
选 | ||||||
是人生的教科书。A、教材 B、教师 C、学校 | ||||||
D、家庭
433 3多 与幼儿园相比，家庭教育的特点是( )。
选 A．目的性 B．组织性 C．随意性 D．计划性 E．针对性
434 3多 传统教育中( AB )教学的弊端，就是教师简单地将自己的理解强加给学生。
435 3
选
多
选
A、
传统教育方式剥夺了学生(BCD
的发挥。A、倾听 “注入式” B、思维 C、选择 只能扼杀学生个性和创造能力 “启发式”
D、尝试
437 436
选 基础 B、认知水平 C、认知特点
438 3多 从课程开发到课程实施与评价的每一个环节，都必须建立在( BC )个体
选 差异的基础上。A、提高学生 B、理解学生 C、尊重学
生
439 | 3 | 多 | ( AB )情感态度与价值观是“学习”内涵的三大要素。A、知识与技能 | ||||
440 | 3 | 选 | B、过程与方法 | C、情感态度 | |||
多 | 教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，( AC | )地学习， | |||||
441 | 3 | 选 | 并将所学的知识运用于实际，在学习过程中不断实现自我超越。A、主动地 | ||||
B、接受地 | C、有见地 | ||||||
多 | |||||||
信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题思维、问题解决的 | |||||||
442 | 3 | 选 | 能力一起，构成了学生进行( AB )的基础。A、知识创新 B、 | ||||
学会学习 | C、学会生活 | ||||||
多 | |||||||
要适应信息时代学生学习的特点，不仅要改造我们的教法，也要求我们引导 | |||||||
选 | 学生改变学习的( ABCD )。A、习惯 B、方法 | ||||||
443 | 3 | C、态度实施素质的重点是培养学生的( AC )。A、创新精神 B、合作 D、精神 | |||||
多 | |||||||
选 | 能力 | C、实践能力 |
| ||||
444 | 3 | 多 | 素质教育要全面评价学生的( ABCD | )。A、认知 | B、能力 | C、 | |||
445 | 3 | 选 | 态度 | D、情感 | |||||
多 | 教育行政部门转变管理职能的关键，是教育研究与( CD | )结合起来。A、 | |||||||
选 | |||||||||
对教师的评价 | B、对学校的评价 | C、教育决策 | D、教育实 | ||||||
践
446 | 3 | 多 | 学校教育要坚持以( ABC )为指导，坚持社会主义教育方向，把德育摆在 | ||
选 | 素质教育的首要位置。A、马列主义 | B、毛泽东思想 | C、邓小 | ||
平理论
447 | 3 | 多 | 教育必须适应未来社会对各类人才的基本要求，重在培养学生成才的基本素 | |
选 | 质使学生具有( ABC )。A、终身学习的愿望和习惯 | B、发现、 | ||
研究和解决问题的兴趣和能力 C、收集、交流、处理使用信息的意识和技
巧
448 | 3 | 多 | 幼儿园教的主体是( AB | )。 | C．保健医生 | D．园长 | E．教 | |
选 | ||||||||
A．保育员 | B．幼儿教师 | |||||||
导主任
449 3多 下列哪些方面属于旧课程存在的问题?（ACD ）A、一切为了高考
选 B、个性化 C、课程内容繁难偏旧 D、课程结构“分科主义”倾向严重
450 3判 工会劳动法律监督是一种有组织的群众监督，是我国劳动法律监督体系的重
断 要组成部分。（对）
451 3判 基层工会组织具备法律规定的法人条件的，经省和设区的市、县总工会法人
452 3判
定代表人。
基层工会或者上级工会依照工会法第四十三条规定向人民法院申请支付令的， （对）
断 资格登记管理部门审核登记，依法取得社会团体法人资格，其工会主席为法
453
454
断
455 | 3 | 判 | 尊重幼儿的人格尊严和合法权益意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活 |
456 | 3 | 断 | 动。（错 |
判 | 实施集体、小组、个别教育与面向全体、照顾个别差异不是一回事。（对 |
断
457 | 3 | 判 | 幼儿日常生活活动是保育，教学活动、游戏等活动是教育。（错 |
断
458 | 3 | 判 | 保教结合就是教师与保育员沟通，相互帮助。（错 |
断
459 | 3 | 判 | 幼儿体育诣在培养幼儿对体育活动的兴趣。（错 |
断
460 | 3 | 判 | 发展幼儿的的基本动作可以通过体育游戏来完成。（对 |
断
461 | 3 | 判 | 幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心。（对 |
462 | 3 | 断 | 幼儿亲自动手、动脑的时间活动是幼儿智育的重要途径。（对 |
判 | |||
断 |
|
463 | 3 | 判 | 按国家和社会的要求规范受教育者的思想和行为，这是学校德育的核心内容， |
464 | 3 | 断 | 幼儿德育也不例外。（错 |
判 | 帮助幼儿将零散的、个别的知识结构化，是幼儿智育的重要任务之一。（错 |
断
465 | 3 | 判 | 幼儿教师担负着幼儿的全面教育工作，需要有综合性的知识与技能。（对 |
断
466 | 3 | 判 | 教师与幼儿是教育者与被教育者的关系。（错） |
断
467 | 3 | 判 | 教师与家长和幼儿的沟通，主要是技巧问题。（错） |
断
468 | 3 | 判 | 教师的教育研究主要是指教育科学研究。（错） |
断
469 | 3 | 判 | 幼儿在自发的学习、游戏活动中是主体，在教师组织的活动中不是主体。（错） |
断
470 | 3 | 判 | 幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的。（对） |
断
471 | 3 | 判 | 幼儿园内的一切环境中都渗透有教育的因素。（对） |
断
472 3判 幼儿园园外环境给予幼儿的影响有许多是自发性的，这些影响很复杂，幼儿
473
474
3
3
判
断
判
幼儿园环境创设应与幼儿身心发展特点和发展需要相适应，
教师就提供什么。
知识形成一定的结构是儿童发展的一项重要指标。（对）
即幼儿需要什么，断 园应少让幼儿与社会接触，提供给幼儿一个安全发展的环境。（错）
475
476
断 采用。（错）
477 3判 课程评价中，教师即是被评价者又是评价者。（对）
断
478 | 3 | 判 | 日常生活活动的内容都是些关于幼儿保育工作的内容。（错） |
断
479 | 3 | 判 | 幼儿自理生活的技能动作，不必专门进行培养和练习，幼儿在生活中自然而 |
480 | 3 | 断 | 然就学会了。（（错） |
判 | 幼儿园日常生活活动都是一些生活照顾的活动，不一定列入教育计划。（错） |
断
481 | 3 | 判 | 幼儿劳动的目的是为教育和促进幼儿的发展。（错） |
断
482 | 3 | 判 | 幼儿园应多安排娱乐活动，一般每周安排一个下午。（错） |
断
483 | 3 | 判 | 实施幼儿园教育评价就是为了检查幼儿园教师的工作。（错） | |
484 | 3 | 断 | 实施幼儿园教育评价时，评价的指标和评价的结果量化得越好评价越科学。 | |
判 | ||||
断 | （错） |
| ||
485 | 3 | 判 | 进行绝对评价，是将评价对象与某一客观标准进行比较，看其达到标准的程 |
486 | 3 | 断 | 度。（对） |
判 | 测验法是幼儿园教育评价中最基本的方法。（错） |
断
487 | 3 | 判 | 幼儿园教育评价中的问卷调查主要应用于家长和教师。（对） |
断
488 | 3 | 判 | 评价的过程就是学习的过程。（对） |
断
489 | 3 | 判 | 实际上，幼儿园教育评价是为了“选择合适的教育儿童”。（错） |
断
490 | 3 | 判 | 幼儿园教育评价应该结合日常工作进行。（对） |
断
491 | 3 | 判 | 我国《幼儿园工作规程》是1989 年正式颁布施行的。（错） |
断
492 | 3 | 判 | “教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。（错） |
断
493 3判 开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供
断 教育幼儿使用。（错）
494 3判 教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。（错）
495
496
3
3
判
断
判
尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活
动。
保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。 （错） （错）断
497
498
断
499 | 3 | 判 | 为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。（错） |
断
500 | 3 | 判 | 世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄倍尔建立的。（对） |
断
501 | 3 | 判 | 幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。（对） |
断
502 | 3 | 判 | 教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。（对） |
断
503 | 3 | 判 | 助学贷款的要求是毕业之日起开始还贷，四年内还清。（错） |
断
504 | 3 | 判 | 国家助学贷款风险补偿专项资金由财政和普通高校各承担50﹪（对） |
断
505 | 3 | 判 | 未满16 周岁的公民不可以申请换领、换发或补领新证。（对） | |
506 | 3 | 断 | 有关行政机关对信访不能当场答复的，应自收到信访事项之日起15 日内书面 | |
判 | ||||
断 | 告知信访人。（对） |
| ||
507 | 3 | 判 | 从业人员有依法接受职业培训和继续教育的权利和义务。（对） |
断
508 | 3 | 判 | 不允许跨部门、跨单位择优聘用课题组成员。（错） |
断
509 | 3 | 判 | 开展经常性助学活动，支持家庭经济困难学生完成学业是实践“三个代表” |
断 | 重要思想，实施科教兴国战略，深入贯彻《公民道德建设实施纲要》的具体 | ||
510 | 3 | 措施。（对） | |
判 | |||
学校对有不良行为的未成年人应当加强教育，管理不得歧视。（对） |
断
511 | 3 | 判 | 为人师表是指教师在某些方面应成为学生的表率。（错） |
断
512 | 3 | 判 | 幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设 |
513 | 3 | 断 | 计。（错） |
判 | 实施教育行政处罚，应当坚持教育和处罚相结合。（对） |
断
514 3判 对高等学校或其他高等教育机构及内部人员的处罚的行政部门是省级人民政
断 府教育行政部门。（对）
515 3判 对给予撤销学校或者其他教育机构处罚的案件，由批准该学校或者其他教育
断 机构设立的教育行政部门管辖。（对）
516 3判 非法举办国家教育考试的，由主管教育部门宣布考试无效，有违法所得的，
517 3判
断
教育行政部门发现公民、法人或其他组织有应当给予教育行政处罚的违法行
为，在调查时，执法人员不得少于四人。（错）断 没收违法所得。（错）
519 518
520 3判 对经调解达成的协议，一方当事人不履行或者反悔的，双方可以依法提起诉
断 讼。（对）
521 3判 因学校教师或其他工作人员在履行职务中的伤害或重大过失造成的学生伤害
断 事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人追偿。（对）
522 3判 学校治安综合治理工作的深入开展，对维护学校的治安秩序和政治稳定，起
断 到了十分积极的作用。（对）
523 3判 学校是青少年学生集中的地方，个体行为易群体化，治安问题如不及时妥善
断 处理容易激化。（对）
524 3判 对游戏的间接指导比直接指导好。（错）
断
525 | 3 | 判 | 中小学校园周边100米内，不得开设酒吧、歌舞厅、录相室、台球室、网吧。（错） |
断
526 | 3 | 判 | 教师岗位培训，时间每五年累计不少于300 学时。（错） |
断
527 | 3 | 判 | 教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。（错） |
断 | |||
528 | 3 | 判 | 幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小学阶段的学习。（错） |
断
529 | 3 | 判 | 某个游戏中往往只能体现出游戏的一个方面功能，教师只要抓住这一点就可 |
530 | 3 | 断 | 以了。（） |
判 | 家长不得让未成年子女单独居住，否则将受训诫。（对） |
断
531 | 3 | 判 | 允许未满14 周岁的未成年子女做童工，家长应承担法律责任。（错） |
断
532 | 3 | 判 | 教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。（对） |
断
533 | 3 | 判 | 任何单位和个人对突发事件，不得隐瞒、缓报、谎报。（对） |
断
534 | 3 | 判 | 未经市级以上教育行政部门批准，任何部门、单位和个人不得以任何名义随 |
535 | 3 | 断 | 意聘用、辞退或者调动教师。（错） |
判 | 幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。（对） |
断
536 | 3 | 判 | 美育的重要实施途径是通过艺术活动。（） |
断
537 | 3 | 判 | 智能玩具会完全取代传统玩具。（错） |
断
538 3判 幼儿园教育目标的制定不仅仅要根据幼儿发展的真实需要。（对）
539 3判
断
幼儿园中必须给幼儿教授大量的读写算知识，否则影响幼儿智力的开发。
（错） 断
541 540
542 3判 托儿所和幼儿园的教育任务不同，各有侧重点。（）
断
543 | 3 | 判 | 幼儿园的教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面，否则影响幼 |
断 | 儿的全面发展。（对） | ||
544 | 3 | ||
判 | 基层工会、地方各级总工会、全国或者地方产业工会组织建立后，报上一级 | ||
545 | 3 | 断 | 工会备案。（错） |
判 | 幼儿教育是指对0-6 岁学龄前儿童实施的教育。错 |
断
546 | 3 | 判 | 我国的《幼儿园教育规程》是在1996 年正式实施的。（对） |
断
547 | 3 | 判 | 陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。（错） |
断
548 | 3 | 判 | 工会组织合并，其经费财产归合并后的工会所有；工会组织撤销或解散，其 | |
断 | 经费财产依法由上级工会进行处置。（对） | |||
549 | 3 | |||
判 | 工会会员没有正当理由连续六个月不交纳会费、不参加工会组织生活，经教育拒不改正，应视为自动退会。（对） | |||
断 | ||||
550 | 3 | 判 | 教育目的与教育方针没有区别。（错） |
|
断
551 | 3 | 判 | 建立工会组织的企业、事业单位、机关按.每年全部职工工资总额的百分之二 |
552 | 3 | 断 | 向工会拨缴经费。（错） |
判 | 女职工生育享受不少于30 天的产假。（错） |
断
553 | 3 | 判 | 教育就是指学校教育和家庭教育。（错） |
断
554 | 3 | 判 | 社会保险水平应当与社会经济发展水平和社会承受能力相适应。（对） |
断
555 | 3 | 判 | 我国最早创办的第一所幼儿教育机构是1903 年湖北武昌的湖北幼稚园。 |
断 | |||
（对） | |||
556 | 3 | ||
判 | 工会是职工依法成立的工人阶级的群众组织。（错） |
断
557 | 3 | 判 | 集体活动是面向全体，小组和个别活动是照顾个别差异。（错） |
断
558 3判 学校应当合理安排学生的学习时间。学生每日学习时间（包括自习），中学不
断 超过7小时（错）
559 3判 学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均
断 地发展。（错）
560 3判 保育工作是保育员的事，与教师无关。
断