《对韵歌》教学设计
一、教学目标：
1. 通过听读、看图想象等方式认识7个生字。 2.正确朗读课文、背诵课文。 4.初步了解对子，热爱祖国传统文化。
二、教学重点：通过听读、看图想象等方式认识7个生字。 三、教学难点：通过听读、看图想象等方式认识7个生字。 四、课前准备：师： PPT课件、网上的相关资料。 五、教学过程：
一、对子游戏导入，激发兴趣
1、同学们，上课前老师和大家玩一个小游戏，我说一个字，你就说出他的反义词，，出示：大--（小），多--(少)，黑--(白)，长--(短)。
2、老师在这四组反义词中间加上一个“对”字，就成了一片小韵文了，咱们一起来读一读吧。
3、像这种意思相反的词语连在一起就成了一个小对子了，对子是古代小朋友学习作诗必须要背的，对子的种类有很多很多，上至天文，下至地理，还有花草树木，人物啊，都可以组成对子。我们今天就来读一读这个小对子。
6、今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵
歌。)
二、认读课文，学习生字。
出示课文：
1、我们一起走进课文读一读吧， （1）首先请听董老师读一遍课文。 （2）.学生齐读。
（3）、师生游戏读文。我说云，我对雨。 2、出示生字卡片对，认识对 3、（1）指名读课文 （2）男女生读
4、师范读，你们听到了什么东西啊？ 5、生回答，师随机帖图片。 6、出示生字卡片，生送回图片旁边。 7、学习风
春天的风是什么样的？像妈妈的手抚摸你的小脸。 冬天的风是什么样的？ 8、花
(1)你知道什么花？ (2)出示花朵图片 (3)还有好多花，跟老师读。 9、学习雨
(1)出示下雨的图片，师：猜一猜，这是什么字？
(2)雨里面的小点像什么？
（3）在古时候没有字，人们想记下来什么事情都没有办法，后来聪明的人们记下来下雨，就画上几个小水滴，后来觉得画画太麻烦，而且很难，就慢慢演变成今天的雨字。像雨这样，字和它表示的东西长的很像的字，就是象形字。
10、学习鸟、虫。
(1)这样的字老师还给大家带来两幅，你能才出它是什么字吗？ (2)就像画了一直小鸟，所以它是象形字。 （3）弯弯曲曲的，就像一只小虫子。 11、再读课文。 12、游戏巩固识字。
出示图片猜字。
13、(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
(4)理解“桃红柳绿”。 ①出示图片，看图片读词。
②说一说：( )的桃花，( )的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。 ④个别读，齐读。 四、火眼金睛，巩固识字
1、出示图片，举生字。
2、出示身边的广告牌，包装盒，找生字。 五、反复诵读，背诵课文 1.齐读《对韵歌》。
2、拍手读。 2.男女生对读。 3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
《对韵歌》学情分析
这是第一个识字单元，编排了5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
本单元是学生从幼儿园到学校的过渡，在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。本课教学中运用了听读、看图等多种识字方法进行教学。
《对韵歌》效果分析
《对韵歌》以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏。围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。
一、 识字效果
识字是低年级教学的重点难点，因此，在本课教学中，我采用听读、看图识字，字理识字多种识字方法进行识字教学，引导学生进行学习。通过学习，学生能够掌握本课7个生字。
二、课文学习
这篇课文句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解。在教学中，通过范读、小组读、男女生读、看图读、拍手读等方式让学生能够正确的读课文，并且背诵课文。
这堂课里，我们班的学生学得比较投入，对课文比较感兴趣。整堂课基本落实了重难点。
《对韵歌》教材分析
这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。
《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，老师将本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。对于韵文，学生要能够在读的基础上，了解韵文带给学生提升核心素养，文字背后对大自然的生态意识。
《对韵歌》评测练习
读一读，填一填
（ ）对雨， 雪对（ ） 花对树， 鸟对（ ）
（ ）清对（ ）秀， 柳绿对桃红。
《对韵歌》教学反思
一：分析教材，确定目标
《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，老师将本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。对于韵文，学生要能够在读的基础上，了解韵文带给学生提升核心素养，文字背后对大自然的生态意识。
二、故事引对韵，集中巧识字
认真分析《对韵歌》这篇课文，我们不难发现，这首儿歌的背后是自然规律的渗透，将自然——识字——韵语很巧妙的结合在一起。为此，老师结合学生喜欢听故事的特点，将这三者用故事进行串联，调动起学生的注意力。这也在潜移默化地让学生们感觉到，
字可以组词，词和词组成句子，许多相关的句子，共同组成一个完整的故事。用这样的方式，突破本课的重点，引出集中识字，让学生对生字也有了整体的感知，更体现了“热爱春天，拥抱春天”这个生态意识，把核心素养的提升，贯穿本课。
由故事到儿歌，学生对我们中国的语言文字会产生浓厚的兴趣，由语言到儿歌的过度，从儿歌的认读对生字有整体的感知，这样学生的学习兴趣也会提高，也是对学生逆向思维的一个培养。
三：巩固象形字，前后巧连结
在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
四：生活巧识字，认读带阅读
生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是我们本课的重点。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
五、诵读多形式，熟读巧背诵
“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学重点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，老师采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。
《对韵歌》，让学生掌握韵脚是非常重要的，在没有学习拼音之前学习韵语儿歌，不要求学生可以理解韵脚压在了哪个韵母上，而要求学生可以读出韵脚的韵味。因此老师必须要让学生可以感受到韵律。在本课中，老师通过“紫色字重重读，其它颜色的字轻轻读”这个方法，让学生感觉到压韵的特点，更激发了学生们朗读的兴趣，这样也为后面学生拼音后，能够准确找到韵文中的韵脚打下很好的基础。
综观这节课，老师能根据学生的心理特点，用直观形象的讲故事，看画面等方法，创设有序又轻松的学习情境，教学环节清晰，趣味性强，环环相扣，环环不离识字，不离朗读。也体现了本单元课程的核心“快乐认读，集中识字。”
《对韵歌》课标分析
一、以趣引领，注重识字与写字
本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。
二、在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读，分角色读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
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