职业学校英语课堂学生自主管理探讨

作者：郭 彬

来源：《校园英语》 2019年第13期

文/郭 彬

【摘要】随着职业教育事业的不断发展，职业教育的发展状况长期以来备受教育部门以及社会各界的共同关注。如何有效的提升职业学校英语课堂自主管理能力已成为当前教育工作者普遍关注的热点问题之一。本文从开展职业学校英语课堂自主管理工作的必要性出发，论述了当前我国职业学校英语课堂自主管理工作存在的问题，深入的探讨了职业学校英语课堂自主管

理能力提升的具体途径，希望能够有效的提升教学水平的同时，引导掌握必要的自主管理能力。

【关键词】职业学校；英语课堂；自主管理

【作者简介】郭彬(1980.06-)，男，汉族，湖北仙桃人，仙桃职业学院，讲师。

一、自主管理的内涵阐述

所谓的自主管理指的是改变传统教学模式中知识被动接收者的状态，以主动者的姿态参与教学活动中。随着我国素质教育理念的不断成熟，如何引导在课堂中提升自主管理能力已成为教育工作人员普遍关注的热点话题之一，自主管理能力的培养，离不开具体的教学活动，在这个过程中教师不应当过多的参与到其中，而是应当发挥好引导者的作用。通常来说，的自主管理能力主要包含三个方面的特征，第一个方面的特征指的是自觉主动性，即在没有受到来自外界压力的状态下，自觉主动地投入到教学活动中。第二个方面的特征指的是学习主体性，即在教学活动中教师以及的角色定位发生了相应的调整，由知识被动接收者转变为知识主动接收者。第三个方面的特征指的是团体合作性，即师生之间以及彼此之间营造出平等交流的氛围。

二、开展职业学校英语课堂自主管理工作的必要性

通过在英语课堂教学中开展自主管理工作，一方面能够有效的增强职业学校的教学工作质量，帮助形成正确的终身学习理念，切实有效的提升的英语成绩的同时，进一步增强他们的英语运用能力。另一方面，由于职业学校最终面对的问题就是就业问题，这就意味着通过加强对于自主管理能力的培养，能够有效的引导牢固树立自主学习的理念，帮助以更积极的姿态主动适应市场就业变化的需求，进一步的拓宽的就业渠道的同时，还能使主动的应对就业压力和竞争。

三、当前我国职业学校英语课堂自主管理工作存在的问题

1.学生英语基础水平较差。笔者曾对某个职业学校的新生英语基础水平进行调研发现，少部分的存在元音音素以及辅音音素等英语基础性概念模糊不清的问题，甚至有极个别的无法掌握正确的二十六个英语字母大小写的书写方式。由于英语基础水平较差，不仅严重的阻碍了在英语课堂中自主管理能力的提升，还导致了教学质量难以得到有效的突破。由于没有掌握正确的学习方法，他们在长期的英语学习过程中不仅没有实现英语水平的有效提升，甚至还出现了英语水平倒退的负面现象，甚至无法正常的开展日常的对话交流，种种恶性的学习现状，难以引导有效的在英语课堂中提升自主管理水平。

2.教师缺乏科学性的课堂行为管理模式。一方面，一些教师在日常的教学工作中往往“我行我素”，他们缺乏对于的心理状态以及学习情况的客观认知，这就导致了他们缺乏科学性的课堂行为管理模式。大部分的教师对于的课堂行为管理主要侧重于课堂纪律方面的管理工作，

这种课堂行为的浅层管理不仅无法有效的增强的自主管理能力，还导致教师在面对课堂行为管理困难的问题时往往先入为主的认为的学习习惯太差所致，他们没有主动的去探究为什么在英语教学活动中难以有效的引导树立正确的自主管理意识。另一方面，主观能动性的缺少不仅间接导致在英语课堂中难以有效的提升学习质量，还会导致在学习英语时感到学习困难，甚至是觉得学习英语是一种痛苦。

四、职业学校英语课堂自主管理能力提升的具体途径

1.用全方位的评价模式取代成绩为王的评价模式。过去成绩为王的评价模式使得教师甚至是家长在评价日常的教学活动的表现以期末考试分数作为标准，然而，无论是教师还是家长都应当意识到成绩为王的评价模式忽视了日常教学活动表现的考核，这种失真的评价模式不仅无法调动学习的积极性，还无法引导主动的掌握自主管理能力。因此，学校以及教师应当转变教学理念，用全方位的评价模式取代成绩为王的评价模式，以“英语成绩=平时成绩(40%)+期末卷面成绩(60%)，平时成绩总评=测验成绩汇总×20%+自主学习汇总×25%+作业反思×25%+课堂表现×30%”的考核模式来全面的展现在英语教学活动中参与度的同时，还检测了的英语素质锻炼程度以及自主管理综合能力。

2.借助于鲶鱼效应引导学生主动掌握自主管理能力。所谓的鲶鱼效应指的是在面对大量竞争对手时，为了生存所迸发的一种奋发向上的战斗力。学校和教师都应当意识到英语课堂实际上是一种微型的大环境，学生的自主管理能力难以在英语课堂中得到有效的提升是因为缺乏激活这潭死水的鲶鱼。教师在日常的英语教学活动中应当积极将小组比赛的方法作为教学活动开展的主要形式，小组比赛的方法通过将班级学生分为6-8人不等的一组，要求每一个小组的成员围坐在一起共同参与到英语教学活动中。为了能够充分的调动小组成员的学习积极性，教师应当引入一项规则，即团队成绩不仅直接决定小组成员的平时成绩，还直接的影响着额外加分人数，借助于这项规则不仅能够实现个人和团队相互约束的状态，还能够在小组成员之间形成一种无形的制衡力。

五、结束语

综上所述，学生在英语课堂自主管理能力的提升工作不是一蹴而就的，教师应当正确的认识到英语课堂自主管理能力提升的重要性，学生英语基础水平较差以及缺乏科学性的课堂行为管理模式都是导致学生无法提升自主管理能力的重要因素，为此，教师应当用全方位的评价模式取代成绩为王的评价模式以及借助于鲶鱼效应引导学生主动掌握自主管理能力来充分的调动学生的学习积极性，将其学生在学习英语时所产生的痛苦感，从而积极掌握自主管理能力。

参考文献：

[1]雷骏婷,邓泽民.中等职业学校三段式管理模式思考[J].中国职业技术教育,2018.

[2]祝春禹.英语课堂的教师中介作用研究[D].哈尔滨师范大学, 2015.