中学教师资格认定考试教育教学知识与能力(单项选择题)模拟试卷

中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单项选择题）模拟试卷

1 (题后含答案及解析)

题型有：1.

1．课程的组织方式或设计课程的种类，指的是( )。 A．课程计划 B．课程类型 C．课程标准 D．课本

正确答案：B

解析：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。知识模块：中学课程

2．王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而人，同学们不约而同地把目光投向了他，学生的这种心理活动属于( )。

A．无意识记 B．有意识记 C．无意注意 D．有意注意

正确答案：C

解析：无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力参与的注意，又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。题干中其他学生的心理活动就属于无意注意。知识模块：中学生学习心理

3．最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是( )。

A．外在远景动机 B．内在远景动机 C．外在近景动机 D．内在近景动机

正确答案：C

解析：根据引起动机的原因，可以将动机分为内部动机和外部动机。相对而言，内部动机比较稳定，会随着目标的实现而增强；而外部动机则是不稳定的，往往会因目标的实现而减弱。根据动机引起的行为与目标之间的远近关系，可以将动机分为近景性动机和远景性动机。近景性动机是指与近期目标相联系的动机；远景性动机则是与较长远的目标相联系的动机。因此，王华为了通过下个月

的出国考试而刻苦学习外语，属于外在近景动机。知识模块：中学生学习心理

4．某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫( )。

A．消退 B．抑制 C．负强化 D．正强化

正确答案：C 解析：负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增加良好行为反应在将来出现的概率。撤销处分是一种摆脱厌恶刺激的做法。知识模块：中学生学习心理

5．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到( )。 A．德育内容上 B．德育规律上 C．德育原则上 D．德育方法上

正确答案：A

解析：德育目标是总体规格要求，具体的德育内容是德育目标的细化。知识模块：中学德育

6．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是()。

A．从学生实际出发的原则 B．知行统一的原则

C．尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 D．集体教育和个别教育相结合的原则

正确答案：C 解析：尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。题干所述是教育学家马卡连柯的名言，体现的正是尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。因此，本题应选C。

7．陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为( )。

A．学科课程 B．综合课程 C．活动课程 D．隐性课程

正确答案：C

解析：活动课程是指围绕学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为活动课程。所以，本题选C。知识模块：中学课程

8．既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点的是( )。

A．课程评价 B．课程模式 C．课程实施 D．课堂反馈

正确答案：A

解析：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。课程评价在整个课程系统中占有十分重要的地位。因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。只有建立在科学评价基础之上的课程设计与实施，才能不断地向着更好、更全面的科学化高度发展。知识模块：中学课程

9．按情感的分类，成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于()。 A．理智感 B．美感 C．道德感 D．成就感

正确答案：A 解析：题于所述情形属于理智感，理智感是人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验。

10．( )认为课程评价是将课程计划和预定课程目标相对照的过程。 A．目标取向的课程评价 B．过程取向的课程评价 C．主体取向的课程评价 D．效果取向的课程评价

正确答案：A 解析：“教育评价之父”泰勒及其学生布卢姆等人提出了目标取向的课程评价，他们认为课程评价是将课程计划和预定课程目标相对照的过程。在这里，预定目标是评价的唯一标准，它追求评价的科学性与客观性，因而，这种取向的评价的基本方就是量化研究方法，并常常将预定目标以行为目标的方式来陈述。知识模块：中学课程

11．个体品德的核心部分是()。 A．道德认识 B．道德情感 C．道德行为 D．道德形象

正确答案：A

解析：道德认识也称为道德观念，是指个体对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。道德认识是个体品德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义，是行为的调节机制。道德认识是个体品德的核心部分。故本题选A。

12．下列选项属于教育的基本要素的是()。 A．教育目的 B．教育影响 C．教育制度 D．教育环境

正确答案：B

解析：教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影响。所以本题正确答案为B。

13．把两个或两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。

A．分层教学 B．合作教学 C．小班教学 D．复式教学

正确答案：D

解析：本题考查的是教学组织形式。其中，复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。主要是在偏远的人口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺乏，交通又不方便的地区实施。它是班级授课制的特殊形式。知识模块：中学教学

14．教育目的对整个教育工作具有定向作用、激励作用和()。 A．选拔作用 B．评价作用 C．决定作用 D．主导作用

正确答案：B

解析：教育目的对整个教育工作的指导意义主要有定向作用、激励作用和评价作用。

15．提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是()。 A．卡特尔 B．奥尔波特 C．霍兰德 D．斯腾伯格

正确答案：B 解析：人格的特质理论源于20世纪40年代的美国，主要代表人物是奥尔波特和卡特尔。奥尔波特于1937年首次提出人格特质理论。他把人格特质分为共同特质和个人特质。卡特尔提出了一个理论模型。分为四层：个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。故本题选B。

16．下列不属于操行评定的一般步骤的是()。 A．学生互评 B．小组评议 C．班主任评价 D．信息反馈

正确答案：A

解析：操行评定的一般步骤的包括：学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈。故本题选A。

17．敏敏每次做完题总是会一遍又一遍地检查，她自己也知道没必要，但却没办法控制自己。这说明敏敏可能患有()。

A．抑郁症 B．恐惧症 C．强迫症 D．焦虑症

正确答案：C 解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。题干描述属于强迫行为。

18．关于班集体的教育作用，下列判断不正确的是()。 A．有利于形成学生的群体意识

B．有利于培养学生的社会交往与适应能力 C．有利于训练学生的自我教育能力 D．有利于形成学生的个人意识

正确答案：D

解析：在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的，具体表现在以下几个方面：(1)有利于形成学生的群体意识；(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力；(3)有利于训练学生的自我教育能力。没有体现有利于形成学生的个人意识，此判断是错误的。故本题选D。

19．一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、需要一定的创造性的学习对动机水平的度要()。

A．高 B．低 C．一样

D．因个体的差异而不同

正确答案：A 解析：学习动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，在比较容易的任务中，学习效率随动机强度的提高而上升，中等偏高的动机水平时，学习效果最好；在比较困难的任务中，学习效率反而会随动机强度的增加而下降，中等偏低的动机水平时，学习效果最好。结合题干，本题选A。

20．有的学生为了得到老师的鼓励而学习，有的学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的学生为了让同学瞧得起自己而努力学习，这类学习动机属于( )。

A．直接的近景性动机 B．间接的远景性动机 C．间接的近景性动机 D．直接的远景性动机

正确答案：C

解析：从学习动机与学习活动的关系来看，为了得到老师的鼓励、家长的奖励、同学瞧得起自己都是与社会意义相联系．是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。属于间接动机。从学习动机起作用的时间长短来看，是与短期目标相联系的，属于近景性动机。知识模块：中学生学习心理

21．教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是( )。

A．自我效能感理论 B．成就动机理论 C．强化理论 D．动机归因论

正确答案：C

解析：老师用表扬的方式激励学生的进步，体现的是强化理论。知识模块：中学生学习心理

22．一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是( )。 A．文学 B．数学 C．化学 D．物理

正确答案：A 解析：认知风格是指个体在认知活动中所偏爱的加工信息的方式，即表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。目前研究较多的是场认知方式与场依存认知方式、冲动型认知方式与沉思型认知方式。场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰．善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。一般来说，在学科兴趣方面，场性者较倾向于喜欢自然科学，而场依存者则喜欢社会科学。数学、化学、物理都属于自然科学，只有文学属于社会科学。所以本题选A。此外，对此部分知识理解不清楚的考生，还可以通过对比四个选项直接挑出答案。四个选项中明显A项为文科类，B、C、D项为理科类，而该题目为单选题，故可推测本题选A。知识模块：中学生发展心理

23．有位老太太有两个女儿，大女儿家开伞店，小女儿家开洗衣店，老太太天天为女儿忧愁。下雨天，她担心小女儿洗的衣服干不了，晴天又担心大女儿的雨伞卖不出去。后来，邻居对他说：“您好福气啊!下雨天，您大女儿家生意兴隆；晴天，您小女儿家生意兴隆。对您来说，每天都是好日子!”老太太转念一想，觉得有道理，不禁眉开眼笑了。这位老太太使用的情绪调节策略是( )。

A．认知转变疗法 B．情绪宣泄疗法 C．注意转移疗法 D．自我放松疗法

正确答案：A

解析：认知转变疗法，又称“贝克认知疗法”“认知图式疗法”。理论基础是贝克的情绪障碍认知理论，在实际治疗过程中，贝克特别重视引导求助者去充分调动和发挥自身内部的潜在能力，对自己的认知过程进行反省．发现自己的问题并主动加以改变。知识模块：中学生心理辅导

24．课堂纪律管理的最终目标是( )。 A．教师促成的纪律 B．集体促成的纪律 C．任务促成的纪律 D．自我促成的纪律

正确答案：D

解析：课堂纪律的类型包括：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。其中，自我促成的纪律是学生对自己所施加的准则与

控制，是外部纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则，是课堂纪律管理的最终目标。知识模块：中学班级管理与教师心理

25．如果教师喜爱某些学生，对他们抱有很高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护励，就会表现出积极的学习行为。这种心理效应我们称为( )。

A．投射效应 B．晕轮效应 C．关怀效应

D．罗森塔尔效应

正确答案：D 涉及知识点：中学班级管理与教师心理