《从复杂走向简单，从单纯走向丰富》
【摘要】回顾《自相矛盾》这堂课，“三番五次”上下来总走不出文言和寓言这个怪圈，近日再备，略有所思——从复杂走向简单，从单纯走向丰富。 【关键词】
课堂回顾 问题设置 反思 总结 【正文】
近日再备《自相矛盾》，我脑海中总带着这样两个问题，一是文言文，二是寓言，这两者之间怎样融合呢？回想之前在磨这堂课时，总是陷入只上成文言文，或者只上成寓言，所以课堂总没有“亮点”。于是乎也尝试着把两者融合......
静下来时，把这堂课的点点滴滴重新设置了回放。时间：2019年10月15日上午8点20分，地点：凯里市炉山小学。敲响上课铃声的那一刻，我重新捧起《自相矛盾》走进了课堂，接下来的四十分钟也确确实实属于我和可爱的45个孩子。
《自相矛盾》选自《韩非子·难一》，是一则经典的寓言故事，又是一则文言文，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，他夸自己的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，他又夸自己的矛锐利得很，随便什么盾都戳得穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。课文借助这个生动活泼的故事，揭示了一个深刻的道理——两个对立的事物不能同时出现在一起。
“文言文+寓言故事”这样的文本如何把握呢？怎么教？教什么呢？ 第一步，读。我想，首先它是文言文，文言文就得“读”——读通、读懂、读好，最后背诵。在“读”上，我是这样处理的。
我首先让孩子们自读课文，初步了解课文大意，然后再让孩子们结合注释，看看什么地方一读就懂，什么地方不明白，做上记号。在此过程中交流古文学习的方法：根据注释、查阅资料、猜想......讲解文言
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常识“之、或、其”等。读懂了文言文后，关键就是读好文言文了，如何读“好”呢？我采用填空式读、师生互读、画停顿线读等方式来落实。但这个过程有个大大的遗憾，孩子们读着读着就会背了，就是没能读出文言文的味道来，也就是没能在“好”上进一步提升。
第二步，讲——自主复述寓言。讲这个环节对于孩子们来说并不难，因为抛离“文言文”，孩子们早已在生活中听过、看过这个故事，所以这个环节没花多大功夫。
第三步，演——再现场景，揭示寓言，这是本堂课的亮点。我用PPT呈现一个漫画家给课文配上的四幅插图，让孩子从情节上讲，可以分别用哪两个字来概括，孩子们踊跃举手。叫卖、吆喝、夸盾、夸矛、丢脸、逃走......答案五花八门、层出不穷，课堂一下子热闹起来。但这不是我的目的。接着，我抛出这样一个“彩蛋”：现在老师请你们发挥你们的想象，结合生活中看到的吆喝卖东西的场面，争取把这个故事讲得更好听，更有吸引力。随即，鸦雀无声，或许是在思考......时间一下子凝固。几分钟后，终于看到一只小手坚毅地升起来，接着是第二只、第三只。
“古时候有个楚国人卖矛又卖盾，他见生意不好，就大声吆喝：卖矛喽！我的矛用玄铁打造，经过九九八十一天磨制而成，锋利无比，我说第二，无人敢说第一......”诚然，这是一帮推销能手。
“真是越说越精彩，越说越玄乎。刚才他们夸矛又夸盾，说是上好的材料，经过怎样怎样才磨制而成，你信吗？
生一：不信。生二：不信。生三：有点信 “为什么？”
生：因为他们说得太好了，像真的一样。 师：所以你就被忽悠信了。
随即，我用PPT呈现出课文的最后一句话：不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。孩子们顿时明白了：在相同的时间、相同的情境，两个对立事物不可同时存在，因为它们自相矛盾。这是一种思维方式。
很快40分钟就过去了，我也较为顺利地完成了这堂课，这得感谢可爱的45个孩子。虽然整堂课未能达到事先预设的效果，朗读指导还是不
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到位，文言文的味道，蕴含在文章的思想和情感，始终没有能够让学生更加充分地去领略。再则，在课堂中对学生的关注不够，有少部分学生没有很好地参与到课堂中来。然而，这短短40分钟的背后却有着不一样的经历。
回顾《自相矛盾》这堂课，之前“三番五次”上下来总走不出文言和寓言的怪圈，要么只上成文言，要么只上成寓言。心里总想着简单上，可如何做到既“简”呢？近日再上，略有所悟——从复杂走向简单，从单纯走向丰富。
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【难忘瞬间】
【说图】
2019年10月14日，我校全体语文教师参与备《自相矛盾》，图为集体备课现场。
【说图】
2019年10月15日，我再次执教《自相矛盾》。图为我与孩子们一起交流。
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