教学反思

9月25日下午，接到初一五班班主任王永平老师的电话，电话里他诉说了本班学生陈隆熙的一些基本情况，总结几点如下：首先，逃学，每星期来学校的时间少之又少，又或者来了学校，还没到放学就走人，有时候不分场合想走就走，即便是老师上着课也随即转身就走；其次，与同学的关系不太好，有时候觉得其同学的行为过于幼稚，所以在校期间基本不与同学交往。据班主任要求，随即在周六九月三十号随班主任进行家访。

对该同学进行家访后，了解到该同学的一些基本情况，该同学在六年级时候生病，之后回校后被同学排斥，同学认为其得的病会传染，即便已经恢复也会传染，就这样，渐渐的开始自我封闭，不与同学交往，久而久之，开始不愿去学校，最后就导致逃学等现象的出现。 针对该同学的情况，我与该同学商定， 矫正其逃学的行为。具体矫正方法如下，评估该同学每周在学校出现的次数以及每次出现在学校所呆的时间，与该同学商定好每在学校出现一次，同时能够在学校从上学坚持到放学，则给予奖励（每坚持一天则给20块零花钱，同时开放其在家的上网时间1小时）。最后，与该生、该生家长签订行为契约，同意上述行为矫正计划，行为得到矫正且继续保持，则家长提供上述奖励（零花钱及在家上网时间），如果计划失败或行为未得到矫正，家长则停止提供在家上网时间以及零花钱。

经过近十周的行为观察和矫正，该同学由最初的到校一天、两天、三天逐渐到了最后的能每天坚持到校的改变，基本达到预期效果。后

一步的行为巩固，继续观察该同学一段时间，能否坚持每天准时到校。除此之外，将关注该同学人际关系的变化情况。通过采用正强化的方法对该生进行行为矫正，得到了显著的效果。由此可见，我们教师在教育教学活动中，除了对学生采取批评指责之外，应积极关注学生的实际需求，采用贴近学生实际的方法与学生进行沟通。注重学生个体间的差异，采用因材施教的方法对学生进行教育。同时，在教育过程中，除了教师的参与之外，家长的参与也是十分有必要的，有家长的配合与参与，教育教学工作才能够顺利开展并取得良好成效。在这瞬息万变的环境中，个体要想适当的对自己的行为进行调整，就需要迅速且准确的抓住适当行为的环境及其它线索，来逐步消退那些与现实不相符的行为，不断监控我们的靶行为，最终达到我们的预期目标。