杜威的教育思想

杜威的教育思想 《学校与社会》《民主主义与教育》

1. 教育即生活

要求学校与社会生活结合，要求学校与儿童生活结合。反对“生活预备说”，以克服学校与社会生活分离，克服学校与儿童脱离

2. 学校即社会

以社会生活的巨大变化（科学和民主观念）来变革学校，使学校真正成为社会的雏形，以学校的改良来改造社会，即学校是改良社会的有效工具

3. 教育即生长

教育与生长的目的在于过程自身，生长是一个持续不断的过程，没有终极目标，生长是机体与环境相互作用的结果，生长体现出一种新的发展观。

儿童生长内部条件可归纳为兴趣、爱好、本能，依赖性和可塑性以及形成的习惯。外部条件即指社会性的环境，儿童的生长就是内部条件与外部条件相互作用的结果

4.教育即经验的改组或改造

杜威把经验当做主体和对象，有机体和环境之间的相互作用。

教育无目的说，教育除自身之外无目的，反对脱离儿童由成人决定教育目的，在他心目中，教育只有内在

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的本身的目的

从做中学，从经验中学，以语动性，经验性主动作业取代传统的书本教材和传统的统治地位

蒙台梭利 《蒙台梭利方法》《童年的秘密》

1. 关于幼儿发展，重视早期教育，认为儿童心理的发展具有节律性、阶段性、规律性，强调生命力的冲动是儿童心理发展的原动力。同时又强调儿童心理的正常发展必须依靠环境和教育的及时，合理的安排。在以遗传为中心的前提下，把遗传与环境、教育这些影响儿童发展的因素统一起来了

2. 关于自由、纪律与工作

儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出来的，这种冲动的外在表现就是儿童的自由活动。真正的科学教育学之基本原则是给学生以自由，即允许儿童按其本性个别地，自发的表现。为了有利于儿童的自由活动，他在“儿童之家”精心布置了一个给儿童以充分自由、便利的活动场所。“儿童之家”是要纪律的，而且在“儿童之家”里，儿童也是守纪律的。真正的纪律对于儿童来说必须是主动的，只能建立在自由活动的基础上。工作是人类的本能与人性的特征，幼儿期的各种感觉练习及日常生活技能的练习是自发的活动。都是工作，工作可起中介作用，将传统教育中根本对立的两个概念——“自由”与“纪律”有机联合与统一起来

3. 关于幼儿教育的内容。（1）感官的教育，重视幼儿感官训练与培养，其中以触觉练习为主，并专门设计了道具（2）读写算的练习，3-6岁具有读与算的能力。教育者应当利用这种能力，为儿童准备适当的教材、教具，并提供正确的学习途径（3）实际生活联系。第一项生活技能的练习，培养儿童自我料理能力，从而有助于儿童性形成。第二项，园艺活动。第三项，手工作业，主要指绘画和泥工。第四项，体操第五项，节奏动作

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福禄培尔 19世纪德国著名幼儿教育家 著《人的教育》

1. 论教育的基本原理

（1） 统一的原则。教育的传统是帮助人逐步认识自然，人性和上帝的统一

（2） 顺应自然的原则，神性是人类的本职或根源，人性是善的。教育教学和训练最初的基本标志是顺应自然的，是保护性的，防御性的

（3） 发展的原则，人的发展过程与自然界的进化过程一样，经历了从不完善到完善，从低级到高级，有简单到复杂的前进序列。人的成长必须服从两条互补的原则，对立与调和，两者克服差异，最终二者达到统一。

（4） 创造性原则，上帝具有创造精神，人也一样，对于年青一代就应及早训练，使其具有创造性

2. 幼儿园教育理论

幼儿园教育与家庭教育一致，是完善的教育的首要和不可缺少的条件

幼儿园教育方法：自我活动是教育活动的基础，激发他们的兴趣，爱好及创造性，儿童只有通过与他人交往才能认识自己与他人的关系进而认识人性，他把“社会参与”作为重要的幼儿教育方法，要求儿童充分适应小组生活，并重视家庭和邻里生活

幼儿园课程：建立了以活动、歌谣和游戏为主要内容的课程体系

思物：帮助儿童认识自然及内在规律的工具

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作业：纸工、绘画拼图等，作业主要是将思物的知识用于实践。

陶行知“生活教育”思想（称为“伟大的人民教育教家”）

陶行知生活教育理论强调教育与生活的结合，学校与社会的联系，教与学，理论与实践的合一。

1. 生活即教育

生活有教育的意义。过什么样的生活即受什么样的教育，实际生活是教育的中心，强烈批判以书本，文学为中心的“老八股”和“洋八股”教育，主张把教育和生活联系起来，无论是教育内容还是教育方法都要根据生活的需要。

生活决定教育，教育改造生活，教育以生活为中心，反对脱离生活，以书本为中心的传统教育，生活决定教育，教育改造生活

2. 社会即学校

主张必须改造传统学校，改造的依据是社会的需要。学校通过与社会的结合，是学校真正成为社会生活必不可少的组成部分

3. 教学做合一

传统教育劳力者和劳心者是割裂的，行动是知识的重要来源，是创造的基础，只有动手尝试，才真知，才有创新。在课程上以培养学生“生活力”为目的的生活课程论取代旧的传统课程论

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陈鹤琴活教育

1923年在南京创办我国最早的幼儿教育实验中心——鼓楼幼儿园

1940年创办江西省实验幼稚师范学校

1941年创办《活教育》杂志，提出活教育教学原则

1. 活教育目标。做人，做中国人，做现代中国人。即要使受教育者具备健全的身体，要有建设能力，创造能力，要有合作态度，服务精神

2. 活教育课程。以大自然、大社会为出发点，让学生直接去学习，大致通过儿童健康，儿童社会，儿童自然，儿童艺术，儿童文学五类活动进行。

3. 活教育教学原则。凡是儿童能够做的就应该叫儿童自己做，儿童能够想的，让他自己想，你要儿童怎样做，就应该教他怎样学，鼓励儿童发现自己的世界，鼓励胜于消极制裁，大自然，大社会是我们的活教材，教学游戏化，故事化，分组学习，共同研究

4. 活教育的方法。做中教，做中求进步，重视室外活动，着重于生活体验，以实物为研究对象，以书籍为辅作参考

5. 活教育步骤。实验观察，阅读参考，发表创作，批评研讨，要求每一个学生备一个工作簿上编自己的教材，教师的责任是：引发，供给，指导和欣赏。

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