⼤班幼⼉⾏为观察记录【篇⼀】
观察实录：
区域活动开始了，根据孩⼦的强烈要求开放了益智区⼤型积⽊区，孩⼦们纷纷选择了⾃⼰的好朋友作为⼀组，赫赫和翰源还有其他三位⼩朋友选择在了⼀组，开始探究了他们的积⽊之旅。这时候我听见赫赫在⼀边⼤喊：“你⼲什么?”这是我造的玩具，我的城堡。扭脸⼀看，原来是赫赫和旁边的⼩朋友在抢⼀个三⾓形的积⽊。我坐在他们的⾝边，询问是什么原因吵闹，赫赫说：是翰源抢了我的玩具，我在做城堡。随后翰源也是⼀脸委屈的意思，他也想⽤这个。然后他们两个就互不想让了。 评价分析：
孩⼦们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们完全可以让孩⼦⾃⼰去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他⼈⼀起可以获取更⼤的收获并且懂得了很多问题可以通过协商进⾏解决的。 教育措施：
我在孩⼦们的⾝边告诉他们，今天呀要来⼩客⼈，可是你们两个的城堡都太⼩了，装不下我们这么多⼈，有什么办法呢?他们⼏个都说我们可以做⼀个⼤的啊!这时候我就引导他们积极的想办法，他们两个想了想都说：“要不我们两个⼀起来做吧!做个⼤的就可以了，说完他们两个就把⾃⼰的积⽊堆在了⼀起，开开⼼⼼的搭起了⼤的城堡。随后脸上都露出了笑容。 效果反思：
孩⼦们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的⼩朋友商量，不能靠哭泣或者动⼿进⾏解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把⾃⼰的快乐分享给别⼈，⾃⼰也会快乐。⼤班幼⼉⾏为观察记录【篇⼆】
观察记录：
由于滚铁环动作要领的掌握等因素，会直接影响到滚动的速度，所以技术的掌握会直接影响到滚铁环乐趣的体验。虽然部分学⽣在⼀定程度上较难掌握技术，⽽难以对练习效果的展⽰，但李明睿对正确的“推、夹、靠”等动作有了感性和理性的认识，直线滚动的动作和曲线滚动、上下坡的滚动，都激起了部分同学的好奇⼼，询问原因，在⿎励和肯定了他的探究意识后，就滚铁环的⼀些技巧的掌握，推铁环的⼒度⼜跟幼⼉作了解释，同时⿎励他们去摸索更好的滚铁环的游戏⽅法。 评价与分析：
幼⼉积极性和学习的主动探究意识发⽣了可喜的进步。这节课要求去摸索更好的滚铁环的游戏，在⼀定程度上反倒成了激发学⽣探究兴趣的触发点，看来只要教师在教学中注重与学⽣交流，做有⼼⼈，往⽆⼼“插柳”，也会取得“柳成阴”的效果。
⼤班幼⼉⾏为观察记录【篇三】
观察时间：2xxx年9⽉ 观察地点：活动室 观察对象：xx 观察记录:李x
观察⽬的：xx为啥躲着好朋友 观察过程：
最近我在发现xx在玩游戏时总是躲躲闪闪的，连去厕所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意观察她，在观察中发现他并不是在躲着⽼师，⽽是在躲着她的好朋友，我悄悄地问她为什么总躲着依依。xx终于说出缘由：原来依依总是跟着⾃⼰，不论游戏还是其他活动，xx觉得没有⾃由所以总躲着依依。
分析：
依依是个内向、胆⼩的⼩姑娘，跟着xx进步⼤多了，我们觉得挺好的，认为依依的性格可能会活泼些，可我们忽略xx了的内⼼感受。 措施：
1、告诉xx拒绝的⽅法，可以主动将⾃⼰的感受告诉依依。
2、引导依依多交朋友，多于其他⼩朋友交往，并学会⼀些交朋友的⽅法。 3、与家长交换意见，让她多交⼀些朋友。 4、⿎励其他⼩朋友主动与她交往，做她的好朋友。 效果：
依依刚开始有点不适应，还是处于被动等待状态。⼀个星期后，依依和座位边的四个⼩朋友交往多了，游戏时，也能和她们⼀起玩了。xx很开⼼，⼜交了新朋友。⼤班幼⼉⾏为观察记录【篇四】
观察地点：教室 观察记录:李x 幼⼉⾏为：
天天是新⽣，聪明，注意⼒集中，但不愿意与⼩朋友、⽼师交往，喜欢独⾃观察事物，依赖性强。 观察评析：
⼊学快⼀个学期了，他还是不愿意和⼩朋友⼀起去玩。今天教师请⼩朋友进区活动，很多⼩朋友进了娃娃家，⽽他却在⼀旁⾮常认真的观看⼩朋友玩。我请他进去，他说：“不要！”便⾛开了。有时去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁边看， 要不就是⼀个⼈⾛路。有时，其他班的教师会对他说：“你好呀！”并伸出⼿想抱抱他，他会说：“你⾛，我不要。”如果教师进⼀步要求，他的反应也会更加强烈。他经常说的⼀句话就是：“不要！”⽽且是⾮常强烈的拒绝他⼈。 教育措施：
1、与家长沟通。在⼊学之前，家长已经⾮常明确的向我们说出了他不爱与⼩朋友交往的性格，希望我们能引导他多与⼩朋友交往，我们与家长经常沟通，如：今天他排队拉⽕车了；能⾃⼰吃饭了；等等，把这些或是需要家长引导的地⽅向家长反应，家园共育，以便达到最基本的⽬的：适应幼⼉园的⽣活。
2、让他与主动热情的⼩朋友坐在⼀起。我们班有个⼩男孩叫梓涵，对待⼩朋友都⾮常热情，我们让他与天天坐在⼀起，这样能让天天更好的适应⼩朋友。
3、教师经常与他单独聊天，让他更快的熟悉教师，适应幼⼉园的⽣活。
4、天天是⾮常聪明的孩⼦，在幼⼉园时间长了，也知道什么是对什么是错，在与他熟悉后可向他提出⼀些基本的要求，如：上课应该坐在椅⼦上，不能随便乱⾛；⽼师点名时，要回答到；⾃⼰吃饭、睡觉。 5、引导他经常讲述：“我喜欢，我要，”等等正⾯语句。
6、给予机会，增加他与⼩朋友互动的次数，⿎励加表扬。我请⼩朋友玩橡⽪泥时，我说：“天天，你能帮⽼师发橡⽪泥吗？”他⾮常乐意的同意了，⽽且以后每当我请⼩朋友玩橡⽪泥时他都会主动要求发橡⽪泥。 教育效果：
玩完雪花⽚后，我请⼩朋友收拾玩具，天天能⾃⼰去拿筐来和⼩朋友⼀起收拾。当我给⼩朋友发橡⽪泥垫的时候，他会主动说：“⽼师，我来发橡⽪泥好不好？”
⼤班幼⼉⾏为观察记录【篇五】
幼⼉⾏为：
将宏炎每次遇到⾃⼰不想做、怕做的事的时候就会⽤⼿抓头发、脸、⽿朵或⽤怪怪的、很⼤声的声⾳说话，表现极其难受。
1、每天早上⼊园，我们会对⼩朋友说：“XX，早上好！”同时也要求⼩朋友要说：“⽼师早上好！将宏炎”每次都不愿意，只是低着头，要是多要求⼀句，她就会开始使劲的抓头发。
2、今天请⼩朋友上来表演节⽬，当请到她时，她显得及不情愿，然后开始了她的习惯性的动作。
3、早上晨炼时，请她和⼩朋友⼀起跳圈，她不愿意，我故意在⼀去看其他的⼩朋友，发现她跳圈的动作、速度完成的⾮常好。 观察评析：
通过⼀段时间的观察，我还向将宏炎妈妈了解了⼀些问题“出现这种⾏为是什么时候开始的？⼀般在什么情况下会出现这种⾏为？”最后发现，产⽣这种⾏为产⽣的主要原因是胆⼩，⾃信⼼不⾜。 教育措施：
1、与家长进⾏沟通，希望家长能多给予幼⼉⾃⼰做事的机会。
2、多观察，发现点滴进步，给予表扬。在⼿⼯课上，将宏炎的作品⾮常不错，我请她将⾃⼰的作品拿起来给⼩朋友看，这次她没有退缩，表现的很⾃然也很⾼兴。
3、针对不同的孩⼦，有不同的要求。⾳乐课上，将宏炎拍⼿的节奏很好，我请她上来，她已经站起来，却⼜低着头坐下去了，我笑着说：“那你就请⼀个好朋友和你⼀起上来表演吧！”她看了看旁边的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜⼀起上表演吧！”。她虽然没有⼀下达到我的要求“独⽴表演”，但却仍然有进步“能和⼩朋友⼀起表演”。 教育效果：
这⼏天将宏炎早上来园时都能很⾼兴的说：“⽼师早上好！”但说话的语⽓不是很⾃然。虽然是这样，但将宏炎家长还有⽼师们都为她感到⾼兴。
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