【教师观点】 “微时代”让家校沟通更有效 叶帅君 （浙江省绍兴市高级中学，浙江绍兴３２１０００） 摘要：随着“微时代”的到来，人们的生活方式以及信息传播方式悄然间发生了巨大的变化，信息的传播速度更快、传 播的内容更具冲击力和震撼力，影响到了社会各行各业、世界的角角落落，同样家校沟通方式也悄然发生了变化。那么在 “微时代”的今天，如何让家校沟通更有效显得尤为重要。 关键词：微时代；家校沟通；有效 中图分类号：Ｇ６３０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）３９—０１４１—０３ 一著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学 校与家庭的结合。”这句话强调了家校合作的重要性，作为 班主任要善于与家长沟通，进行有效的家校联系，形成家 庭教育与学校教育的合力，共同促进学生的成长。 之一。复习也是学生自主性学习的重要手段之一，复习可以 巩固以往所学知识，还可以对原来学习不懂的地方认真反 思，进一步提高学习的效率。 三、培养学生创新能力 现代汉语课一般都在大学一年级开设，由于学生刚刚 从中学进入大学，习惯了中学教学中的满堂灌，死记硬背， 缺乏创新能力。所以，要培养学生创新能力就必须首先提倡 创造性学习。课本上的知识只是一些语言学家关于客观语 法规律的描述和见解，不能解释现实中所有语言现象。书上 的知识固然包含真理，但不是绝对正确的最终答案，它只是 对现实的一种可能正确的解释。学生在学习中除了理解课 、赢得家长的信任。学生的理解——有效家校沟通的 基础 １．用尊重、真诚、专业赢得家长的信任。班主任只有赢 得家长的信任才能调动家长参与的积极性，才能顺利地开 现象不同的看法和理解，激起学生对一些语法现象探究的 好奇心，对一些语言现象也能够提出自己的看法，乃至于做 些研究。其实在现代汉语语法中，还存在很多有争议的语 法现象，比如关于介词短语能否做主语；关于兼语句和主谓 短语做宾语的界定、关于连谓句的界定等等。教师在教学中 要有意识地引导学生发现这些问题，对这些问题进行研究， 一提出自己的看法，提高学生的创新能力。 四、引导学生拓展思维 本上传授的知识外，还要对其进行分析、检验和质疑。在 现代汉语的学习中，要提倡让学生在理解知识的基础上发 现问题、分析问题和提出问题。比如在讲黄伯荣、廖序东 主编的现代汉语时，关于介词短语做补语时是这样描述的： “多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括动作终 止地点。（１）这事就出＜在１９４９年＞。（２）人们都知道自己生 ＜在何处＞，却不知道死＜在何方＞。（３）两个小伙子走＜向海 边＞ 。其中的“在１９４９年”、“在何处”、“在何方”、“向海边” 被看作了补语。学生为此感到不解，提出疑问“为什么要做 补语而不做宾语呢”，因为介词后面是不可能出现动态助词 的，而这几个被看作补语的“介词短语”后面恰恰可以补出 动态助词“了”，这跟以前学过的知识不是发生矛盾了吗？针 对学生提出的问题，教师可以从语法体系的角度来跟学生 讲述语言学家对一些语法现象存在着不同的看法，有一些 争议。就这个问题来说，由邢福义主编的现代汉语教材就 有着不同的看法： “介词短语有时用在动词后面，但一般 都不要分析为介词短语做补语，原因是：在现代汉语里面， 动词后边的介词有粘附于动词的倾向。例如：……（４）他衰 弱地靠在（了）一根电线杆上。（５）战士们猛虎般扑向（了）敌 人嘲。”在邢福义看来，以上的介词短语都不能看作是补语， 而应该与前一个动词粘附在一起，共同带了后面的宾语。他 近年来，我国社会得到了空前的发展。社会的发展，势 必会带来语言的一些变化。由于现代汉语教学中使用的课 本不能及时对这些现象作出反映，所以教师在教学中要引 导学生对近年来的语言新现象进行思考和探究。教师在教 学中不能跟不上时代的发展，对这些新的语言现象熟视无 睹。新的语言现象包括新词语、新词义、新语法等。其中新词 不但出现频率高，有一些使用频率也相当高。比如：ＸＸ奴 （房奴、车奴）、ＸＸ热（琼瑶热、健身热）、ＸＸｌ￣］（艳照门、自杀 门）、ｘｘ客（博客、黑客）、ＸＸ族（蚁族、月光族）、被ｘｘ（被自 杀、被代表）等等这一类用类词缀构词方式构成的一些新词 就在社会上广泛使用。还有一些新的语法现象也跟课本的 些提法发生了矛盾，比如关于副词修饰名词的问题，语法 学一般认为副词和名词是不能组合的，但是在现在使用的 语言中，就出现了很男人、很熟女、很君子这样的组合，教师 在教学中可以提出来，让学生思考。此外，学生大部分都喜 欢上网，对网上流行的东西很感兴趣，教师在现代汉语教学 一中可以利用一些网络流行词语、句子、各种网络“体”来启发 学生对语言现象的思考。比如网络语言中的谐音现象：同 学一童鞋、压力一鸭梨、悲剧一杯具；网络中流行的各种体： 淘宝体、咆哮体、甄媛体、陈欧体；网络中流行的一些句子： 打酱油、神马都是浮云等等。这些网络流行语，学生们都会 使用，教师可以利用学生喜欢网络上的新鲜事物的特点，结 合课本上的理论知识，让学生发散思维，对现代汉语有更深 刻的认识。总之，高校现代汉语教学，必须充分发挥学生的 学习能动性和教师的引导作用才能进一步提高教学质量。 参考文献： 认为，介词短语做补语的情况有两种：“动词部分结构复杂， 念起来，停顿在动词和介词短语之间。如：（６）那些年，我们 摸爬滚打在一起［４１。”其中的“在一起”可以分析为补语。第二 种情况：“介词短语一共只有两个音节，念起来，停顿在动词 和介词之间。如：（７）外婆病倒在床，我要尽心照顾旧。”教师 针对学生发现的问题，通过介绍不同语法学家对一些语法 一『１１戴梅芳．普通话水平测试指南【Ｍ】．北京：语文教育出版社， ２００１． 『２１黄伯荣，廖序东．现代汉语（增订五版）【Ｍ】．北京：高等教育出版 社。２０１１． 『３１ｆ４１『５１邢福义．现代汉语【Ｍ】．北京：高等教育出版社，２０１１． １４１— 【教师观点】 展工作，而赢得家长的信任的首先是要尊重家长。平时与家 长沟通，对家长的称呼要得体，要记准家长的姓名、职业及 家庭基本情况；语气要平和、热情、真诚，尤其是在学生出现 些不良行为时，要控制好自己的情绪，保持良好的状态与 家长沟通；沟通时间尽量选择家长下班以后的时间，不影响 一家长传授先进的教育理念、前沿的教育思想的好窗口，也是 家长们一起交流家教经验，共聊育儿话题，分享成功教子经 验的好阵地。在班级博客中，通过家长和老师们的真情留 言、经验分享、评论回复等多种方式，促进了家校沟通。可以 家长平时的上班、休息，让家长有足够的时间与平静的心态 和教师交流；在对孩子作出批评时也要注意方式方法，因为 每个孩子是家长心中的太阳。其次态度要真诚，每一次与家 长的沟通过程中，把学生视为自己的孩子，真正为孩子的健 康成长着想，根据孩子的个体差异提供不同的教育方法，耐 心细致地解答家长的困惑，每时每刻保持微笑，用真诚和爱 心换家长的理解和支持，多站在家长的角度了解家长、理解 家长，为孩子的每一点点进步感到欣喜，为孩子的每一点失 误而着急。再次，能不能赢得家长信任很关键的一点，就是 班主任的专业水平，当家长切身体会到班主任的专业水平， 如家长在教育子女遇到困难时，班主任能给予适时指导，解 决家长的难题，那么家长毫无疑问就会信服我们，而且这种 信任是一般事件无法推翻的。班主任在平时要善于利用家 长会、电话等途径，充分展示班主任的形象、素质和能力，赢 得家长的信任和支持。 ２．尊重学生、理解学生。班主任进行家校联系时，不要 让学生认为老师又要告状了，应该让学生知道，和家长联系 说，班级博客是家长的“网络学校”，使家长快速提升自己的 教育水平，也是家校沟通的新阵地。 ２．校讯通——家校沟通的好帮手。校讯通是一种新兴 的网络沟通渠道，它的普及利用，极大地方便了学校老师与 家长的沟通，特别是方便了班主任与家长的相互联系。学校 有什么事情、什么通知可以直接通过校讯通发给家长，让家 长及时了解学校情况，譬如五一放假学校如何安排，哪几天 放假，学生放学时间几点，返校时间是什么时候，假期作业 有哪些，需要家长注意什么问题等，都可以通过校讯通发给 家长，方便家长及时做出妥善的假期安排，配合老师完成督 促工作，保障学生的学习、生活和安全。每次学校组织的大 型考试成绩、单元测试成绩都可很方便地通过校讯通及时 发送给家长，并给Ｈｊ班级总体情况分析、各学科情况分析， 让家长及时了解自己孩子的知识掌握情况，并及时做出反 馈，帮助孩子分析成功或失败的原因，指明后阶段的努力方 向和目标。也可以将孩子近期在学校表现，如作业完成情 况、上课听讲情况等通过校讯通及时告知家长，让家长及时 了解孩子在校的学习情况，做到心中有数。每到过年过节 时，还可利用校讯通平台，给家长送去温馨的节日问候，拉 近教师和家长的心灵距离。校讯通既方便又快捷，既可以和 的目的是为了更好地帮助其成长和学习。想想自己处于学 生时代时是多么渴望老师对我们的理解，总是高呼：理解万 岁！现在回忆起来那种理解，其实最需要的就是和班主任之 间以朋友身份的沟通，无论在生活还是学习方面，可以和班 主任像朋友一样说说自己的心里话，得到班主任的理解和 赞同。因此，平时班主任和学生之间多进行一些朋友式的交 谈，拉近心与心之间的距离，相互理解、相互支持，那么学生 也能正确理解家校联系的真正意义，即使指出学生的错误， 批评学生的缺点，学生也会把它看成是一种“赏识”，一种 “督促”，从而发出感激之情，获得积极向上的力量。 二、针对实际，拓展互通渠道——有效家校沟通的桥梁 纽带 全班同学的家长发送信息，也可以单独对某个或某几个家 长发送信息，比手机短信方便又省钱，真是家校沟通的好帮 手。 ３．家长ＱＱ群——家校沟通的新形式。传统的家长会一 学期就一次两次，各行各业的家长为生活而忙碌奔波，很难 在某个时问某个地点集中那么多家长参与家长会，讨论孩 子的教育问题，且家长会多以教师为中心的单向性互动，家 长被动参与，家校互动受到很大的局限。因此，建立班级家 长ＱＱ群，可以尽情发挥家长的主观能动性，关于孩子的性 格脾气、孩子在家的习惯、家里发生的事情、孩子的情绪变 化等都可以和班主任交流，促使班主任及时了解孩子情况， 在遇到事情时能更及时采取有效措施，帮助孩子健康成长。 对孩子的教育有什么困惑、难题，家长也可以和班主任讨 论、交流，寻找对孩子成长最有益的好办法，相互配合，齐心 协力，对症下药，使教育效果达到最佳。同时也可和其他家 长一起探讨、交流孩子的教育心得，分享教子经验，促使家 长之间有更多的交流沟通，相互学习，共同提高，尤其是一 些优秀家长、成功家长的经验、做法，值得在ＱＱ群里发扬光 大，让更多的家长借鉴、学习。班级家长ＱＱ群的建立，给教 师和家长们提供了一个方便相互交流的平台，不仅家长能 积极参与进来，教师也方便与各位家长联系。如果班级里出 现了什么问题，班主任可以发个信息通知家长某个时间到 ＱＱ群里集合讨论，召开网络家长会，避免某些家长因工作 忙碌或出差而不能到校的问题，保证了家校交流的及时有 １．班级博客——家长的“网络学校”、家校沟通的新阵 地。随着时代的变化，现在的家长越来越重视孩子的教育， 可教育孩子不是件容易的事。很多家长由于自身素质的原 因，凭着自己的美好愿望，根据自己孩童世代的感受或眼下 大家所热衷的“教育模式”一厢情愿、自以为是地指导孩子 做这做那，不遵循孩子身心发展的规律，不了解孩子能否接 受、是否快乐接受，而强迫孩子、压迫孩子，最终陷入家庭教 育的误区，导致家长的话孩子不听，孩子的心思家长不懂。 面对家长这种“有心却无力”的状态，我们教师在教育好孩 子同时，更不能忽视教育好孩子的家长。因为家长的成长， 家长观念的转变，家长素质的提高，最终会促进孩子健康和 谐的成长。在信息化时代的今天，在网络上创建属于班级自 己的博客，每天更新学校、班级动态，让家长及时了解孩子 在学校发生的事；每天上传或转载一些经典博文，为家长们 介绍一些最实用、最前沿的家庭教育文章，供家长们学习， 帮助家长掌握教育规律，发挥教育的最大潜能；有关不同层 次的学生针对学习的不同情况的一些学习方法经验介绍的 好文章，也可发到班级博客中与大家一起分享，方便家长从 中获取有价值的信息，为孩子解除学习上的烦恼，引导孩子 养成良好的学习习惯，总结成功的学习经验等。班级博客是 向家长传达学校信息，记录孩子成长足迹的好平台，更是向 效，有条件的还可以进行语音、视频会议，免除了时间、地点 的束缚，免除了双方打字的麻烦。班内有问题孩子需要个别 对待时，班主任也可以利用ＱＱ与家长进行个别交流，力争 统一思想，寻求最佳的教育方案，引导孩子走出成长的低 谷。 ４．电话联系——家校沟通的便捷方式。随现代科技的 进一步发展，手机、电话已经进入家家户户，它在促进社会 １４２ 【教师观点】 试论“以学定编”对鲁迅选文的教学适宜性 姚永艳 （浙江省宁波市实验学校，浙江宁波３１５０１６） 摘要：阅读鲁迅作品，学习鲁迅精神，向来是语文教学乃至思想启蒙、人文建设的重头戏。在“以学定教”的大背景下 笔者认为可以通过：拓新模式——准确定位——推进课改，更好地编制入选教材的鲁迅作品，为培养现代公民服务。 关键词：以学定编；拓新模式；准确定位 中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）３９—０１４３—０２ 王荣生教授强调：“应该树立这样一个原则：语文教师 在课堂教学中出现的集团性的问题乃至错误，一定不是教 师个体的素质问题，一定是语文课程研制，语文教材编制上 的问题乃至错误。”我们且来看看是课程研制出了问题还是 教材编制发生偏差。先看前者，也就是鲁迅作品的“选文”情 况。从多年教学一线的实践来看，初中教材已经比较妥帖地 解决了鲁迅作品的“选文”问题。它充分考虑了初中学生的 情感体验特点和成长过程，在篇目选择和学段安排上恰如 其分，如在七、八年级段选取的是文笔生动、情感细腻的诗 入的阅读体验和思考，他们大概一头扎下去却似木偶探海 浮于其上，只从“亲情”角度去读鲁迅的兄弟之情了。很有可 能把文中深层的、广阔的应有之义——“游戏之于儿童的意 义，鲁迅的自省精神，鲁迅对身受“虐杀”却无怨恨不知反抗 者的深沉感慨”皆视而不见。可是，要知道鲁迅对时局和自 我的剖析向来真实而深入。尽管教参、老师、其他辅导资料 或多或少会提供此文的“多元解读”，但这种编排却不自觉 地影响甚至妨害了学生本身的自然的阅读体验和纵深思 考。这可能是教材编制的一大缺陷。 ２．困于硬读。“硬读”是本文生造出来的，针对的是在学 习鲁迅作品时一种灌输式阅读。譬如，强把鲁迅作品与战斗 檄文捆绑“销售”，只把鲁迅脊梁挺直、冷面一张的“战士”形 象示众。以八年级下册的《雪》为例，教材很特殊地配置了一 篇“附录”——孙玉石《追求美好理想的心声（节选）》，文中 解读道，《雪》“寄寓了鲁迅追求美好理想的心境”，反映了鲁 迅的哲理“要用战斗来创造一个春天一般美好的世界”。这 固然可以作为一种可以接受的主题解读，因为在特殊的历 歌、散文，如《社戏》、《阿长与（山海经）》；在九年级段选取的 是笔触辛辣、思想深厚的小说、杂文。这种呈现方式，既体现 种梯度的变化，又达到一个面的拓展。从实际教学情况和 一学生反映来看，这些经典作品和这种安排是受师生双方认 可乃至欢迎的。那么，我们再来考量后者，也就是鲁迅作品 的选文有没有出现王荣生教授提醒的“语文教材编制上的 问题”，我们发现，正是教材对选文的进一步编制致使教学 中同时出现了“教什么”和“怎样教”的症结。症状有四： １．止于浅读。如七年级上册的《风筝》，教材把它放入以 “亲情”为主题的单元教学中，在“课文导读”中明确提示学 生“在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本 文讲述的就是这样一个故事”。这种预先给学生设置了一个 肤浅的“一元解读”的小框架，如果没有经过教师的讲解或 者参考辅导资料的说明，如果没有学生自己的较全面较深 信息化发展的同时，也为班主任与家长之间的沟通带来了 极大的便利。方便、快捷是电话联系最大的特点，它不受时 间、地点的，随时随地都可拨打电话，联系家长，让教 师、家长双方能及时交流掌握学生的思想、学习、行为的动 态，共同讨论解决问题的策略和教育孩子的好办法。目前电 话联系还是家校沟通的主要方式，在学校家访情况登记表 上看到的，７０％左右的家访是电话家访。在互联网发达的今 天，电话联系仍然发挥着其他家校联系无法比拟的重要作 用。 史政治背景下鲁迅是“如投、似匕首”一样展现其“尖锐透 彻、冷峻犀利”的一面，但教材推出这种单一的赏析文章，使 得学生因此得到一个虽然不能算是错误但并不完整的鲁迅 印象。试问：教材的这种编制，是否忽略了学生的文化背景 和思考方向？教材的这种解读提醒和暗示，是否是独尊一家 的狭隘？教材编制上造成的“硬读”，使鲁迅作品深刻的思想 点与重点集中在学生的学习状态与思想动态上。教师放弃 休息时间，不辞辛苦地到家里是为了让孩子及时改正缺点， 督促孩子进步，家长和孩子都能真切地感受到教师的关心 和爱，家长更愿意配合教师工作，孩子更愿意听老师的话。 因为在“家”的环境里，容易营造一种特殊的氛围，叫作“亲 情”。有些很难解决的问题，在这种氛围中会迎刃而解。这就 是传统家访的魅力所在，这就是其他家校联系无法替代的 原因所在，传统家访虽然传统，但并未过时，恰恰相反，家访 到家才是家访的真正含义，家访也只有到家才能体现出家 访的真正目的，传统家访才是家校沟通的重要保障。 总之，无论何种家校沟通方式，都是为了实现家校合力 的目标。班主任要善于运用各种家校沟通方式，尽可能发挥 各自所长，调动家长积极主动参与，让家校沟通更有效，让 教学教育效果更好。 参考文献： ５．传统家访——家校沟通的重要保障。教师和家长的 联系方式多种多样，随着通讯和网络为家校联系带来诸多 方便，传统家访还有必要吗？答案是肯定的，其实那些不到 家的家校联系，永远无法代替传统家访的作用。“央校”校长 李庆明说：“在信息技术高度发达的今天，现代家校联系方 式一方面缩短了家校的时空距离，但同时人与人之问一种 真实真切真情的交流却越来越少了。因为现代家校联系滤 掉了许多语言无法传达的信息，这对于教师与家长、教师与 学生之间的相互了解，加深感情是一个不小的缺憾。”真正 的教育以情动人、以情暖心，家访到家，一方面让学生获得 种尊重感，教师、家长、学生三方处在同一空间，谈论的焦 一【１１张咏梅．把家校沟通当回事【Ｉ１＿中华家教，２０１１，（１０）． 【２］韦森松．真正实现有效家校联系的尝试 中学教学参考， ２０１１，（３）． ［３】康建军．对家校互动的再思考［７１＿思想理论教育，２０１１，（０３）． 【４１邱叶珍，尹荣慧．浅谈班主任进行家校联系的途径与策略卟延 边教育学院学报，２０１２，（１０）． １４３－
