堕 苎 Ｎｏ．１０ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｏｃｔ０ｂｅｒ ２ｏ０８ 用一颗童心去评价作文 陆丽 摘要：在学生的作文评价中，经常出现“一刀切”的评价方式，出现许多公式化的评语，严重地阻碍了学生个性的发展和写作水平的 提高。因此我们要怀着一颗童心对学生的作文予以科学的评价，从而来激发学生的写作欲望，消除学生怕作文的心理障碍，作文的评价 要有差异性、启发性和鼓励性。 关键词：童心 作文评价差异启发鼓励 中图分类号：Ｇ６２３．２４ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—８１８１（２Ｏ０８）１Ｏ—Ｏ２１Ｏ一０１ ． 在上学期末考试中，二年级语文的最后一题是“展开想象， 来激发学生的写作欲望，消除学生怕作文的心理障碍。怎样才能 做到呢？笔者觉得可以从以下三个方面人手： １评价要有差异性 看图编一个小故事。”图上画的是一只小兔掉在坑里，三个小朋 友站在坑边想办法救小兔。判卷的原则：必须要用一定的办法把 小兔救出来。 既然是救小兔，就有两种可能：救出来或救不出来。对于二 年级的学生而言，如果能写出用一定的办法救小兔，固然是符合 要求的。小兔非救出来不可吗？笔者由此产生了一个疑问。 在《语文课程标准》中，这一册写话的目标之一是：“学会按一 定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。”《语文课程标 因为人的个体差异，对于客观世界的形形色色，有的人看得 很清楚，有的人却一片浑然。即使在不同的时间和地点，同一个 人也有可能会有不同的认识和感受。而我们所面对的是知识水 平不高的小学生，他们更是如此，不同的评价会对他们有重要的 指导作用。 以我们写批语为例，可以根据不同的作文内容采取不同的 方法：可以是总批．可以是眉批，也可以面批。但千万不能为了应 准》降低了小学生写作的门槛，低年级定位于写话，要求学生能 够乐于把自己想说的话写出来。爱说什么就写什么，怎么说就怎 么写，并没有要求要千篇一律，重要的是要富有个性，富有创意。 按照这一要求，即使是没有救出小兔，又有何不可呢？ 曾看到一篇文章《作家的担心》，说的是作家陈村在指导孩 子用“活泼”造句时，孩子先造了一句：“小鱼在水里游来游去，很 付检查，而在每一篇的作文后面都不痛不痒地写上几句，敷衍了 事，甚至出现一连几篇的批语都是“层次分明，中心明确，字迹清 楚”。这样做．不但加重了教师的工作负担，对学生的写作也是有 害无益的，会使学生产生厌倦作文的心理。因此，针对不同的学 生、不同的作文内容一定要给予不同的评价，提出有价值的指导 意见。 ２评价要有启发性 活泼。”孩子感到不满意，又造了一句：“一条小鱼游过来，水很活 泼。”对后面一个句子，作家先是很满意。这个句子造得很美，很 有想象力，这是一种拟人化的修辞手法：水本来是不动的，静止 的，只因鱼一游，水便活泼起来了，有古诗的意味。可是接着又担 心起来，孩子的老师是否同意？孩子的老师上面的老师是否同 意？于是他犹豫起来，该不该让孩子造这类的句子？ 其实作家的这种担心一点也不多余。在我们平常的作文教 学中，就有很多类似于“小兔非救上来不可”的这种“一刀切”的 评价方式，在批语中经常出现“中心不明确”、“不能反映人物品 简单地讲，评价作文的目的是为了提高学生的作文水平。如 果教师在评价时只是板着冷冰冰的面孔训斥，或者只是针对这 次写作中暴露的问题采取一些应对措施，如订正一下错别字啦 等等，这样对于作文水平的提高没有任何意义。 笔者记得上小学时，老师发现作文观察不够细致时，并不是 急于在作文本上修改，而是在眉批中提出了几个问题，让笔者积 极地思考，自己动手去修改。这一举动给笔者留下了深刻的印 质”等等一些公式化的语言，有的甚至在批语中挖苦、训斥学生。 由此，笔者不由得想起了有相当多的孩子视作文为畏途。这是为 什么呢？其实作文是一项富有创造性的作业，学生怕写作文，有 一象．也培养了自己观察事物和想象的能力，逐步提高了作文水 平。 ３评价要有鼓励性 个很大的原因就是不让他们说自己的话。许多的作文真是“强 许多作家和文学爱好者在谈到他们如何走上文学之路时， 人所难”，作文的思路必须跟着老师走．不允许学生有自己的话， 都对他们的语文老师充满了感激之情，因为正是老师对他们的 赞赏和鼓励使他们对写作有了浓厚的兴趣。 在作文的评价中．我们也要多鼓励赞赏学生。如可以在批语 中写上一些表扬的话，还可以当众朗读优秀的习作，把一些好的 学生只能憋着满肚子的话，写下一些言不由衷的句子 小学生的作文虽然属于练笔的性质，但是不管作文本身的 优劣如何，他总有一种被人赞赏的愿望。如果老师在批阅作文 时，只是用成人的心去思考，对孩子缺少“宽容”，眼睛只是盯着 作文看，缺少童真童趣，只是对学生进行统一的价值观和统一的 审美观的训练，那么必然的，学生就会不约而同地朝着一个统一 的目标、用统一的写作模式来满足统一的作文要求，因而出现同 一习作张贴在班级的“作文园地”中，自编佳作选刊，开展作文竞 赛，鼓励学生投稿……这些做法虽然简单，但对提高全班学生作 文的积极性，形成良好的习作氛围，具有很好的效果。 这些观点虽是老生常谈，但不可否认的是在作文教学中如 个班级写人“千人一面”的现象也不足为怪了 这样的恶性循 果注意了这些方面，蹲下身来，用一颗童心去评价学生的作文， 有差异性地、有启发性地去评价，同时又以赞赏鼓励的目光去对 待他们，那么在作文教学上一定会取得事半功倍的效果。 作者简介：陆丽，女，本科，江苏省通州市平东小学小学一级教 师。江苏通州 ２２６３６１ 环的结果就是作文成为学生叫苦、教师头疼、家长心烦的“头号 敌人”。 教师在评价学生的作文时，要透过学生的字里行间去关心、 研究写文章的人，研究学生的认识能力、心理状态、思维特点这 些主体因素。怀着一颗童心对学生的作文予以科学的评价，从而 —２１Ｏ一
