论小学数学核心素养生成的教学策略

摘要：核心素养是中国学生必备的能力素养，是学生适应未来社会发展与自身发展必备的品质，小学数学核心素养重在能提升小学生数学学科的品质，从知识、力、思维等各个方面共同提升。本文研究小学数学核心素养生成的策略，借助于准确把握核心素养结构和创设情境等途径，培养小学生的提高小学生数学核心素养，数学思维和逻辑思维能力。

关键词：小学数学策略

小学数学是小学阶段的主要课程内容之一，决定着小学生的数学思维能力和逻辑推理能力的发展。是小学生不可或缺的学习内容之一。所以小学数学教学需要提在核心素养指导下，完善数学教学体系，高小学数学教学整体的效果。核心素养是当前教育改革的重要内容，指导着小学数学教学目标发展，将小学数学教学目标与核心素养相结合，将核心素养融入到数学课程内容中，明确数学教学的发展趋势。

一、把握核心素养结构，促进学生参与式学习

小学数学教师应当充分地意识到核才能发挥心素养在课程教学中重要作用，

核心素养在小学数学教育中的指导价值。通过教师在掌握核心素养结构的基础上，鼓励情境互动的方式生成数学教学策略，帮助小学小学生主动参与到数学学习中，在核心生创造性地获取数学知识和技能，素养的指导下，将小学数学知识和实践经生成教学意义。验有机的建立联系，

如针对“长方形”面积计算学习课程内容，教师利用小学生对长方形的好奇找，描述长心，引导小学生主动地用手摸、方形的特征。而后向小学生提出长方形面积等问题，以质疑和追问的形式引导小学生对长方形面积引起强烈的好奇心，驱使小学生利用已经学习到的数学知识解决长方形面积问题。将长方形面积与问题构建联系，有助于小学生深入地了解长方形面积，及时解决面积计算问题。教师将小学生分成小组，更深层次的进行知识迁给予小学生以良好移，并完善知识结构，的思维品质和素养。为小学生搭建学习的

核心素养

教学

经验

小学数学核心素养的生成过程是知识转化的复杂过程，在与小学生建立复杂的情感联系基础上，形成了新的教学意义。在小学生在课堂上不仅积累了一定的知识，同时结合了实际生活和已有的知识经验，主动在情境互动中唤醒已有的教学活动经验，使得小学生通过个性化的情感这体验和认知，培养了良好的核心素养，就是数学核心素养生成的过程。

教师通过如图形观察学习的教学中，创设学生熟悉的环境，观看场景中不同形态的物体，辨识不同形状物体的特点。借助信息技术预设的各种形态物体，引导小并激发小学生主动思考不同形状的特点，寻学生学习的兴趣，结合实际生活经验，圆柱体”等形态的物找“长方体、正方体、体，通过小学生之间的表达和交流及时掌握基本的数学思维，为更好地诠释不同图形打下坚定的基础。让小学生在情境中形成良好的核心素养。

通过创设情境，发挥已有的知识经验，促进小学生数学核心素养生成，满足小学生系统培养核心素养的需要。在小学生逐渐接受教师的引导下，培养了连续的数学核心素养，达到了小学生的数学思维和逻辑推理能力等。将生活经验和知识经验与数学教学情境构建联系，选择小学生感兴趣的内容，将小学生熟悉的生活素材与教学内容相互结合，激发小学生学习主动性，达到良好的知识转化和情感内化效果。

把握教三、注重师生情感交流互动，学时机

小学数学教学中，教师注重师生情感掌握交流互动，拉近与学生之间的距离，好恰当的教学时机，达到培养小学生数学

2019·21平台，达到自主学习的目标。

创造小所以，把握核心素养的结构，引导小学生主动学学生自主学习的平台，

习数学知识，可以极大地提高小学数学的学习效果。构造小学生自主解决问题的思维方式，发挥自律学习的作用。这一过程中，小学生逐渐理解数学知识，完成数学核心素养生成教学活动方案。

发挥已有的知识二、创设教学情境，

王尧华

核心素养的目的。在良好的情感引导交流下，掌握核心素养生成的契机。在教师的教师与学情感引导、态度、价值观引导下，生主动积极的交流，建立知识经验与新信促息之间的练习。通过对话交流等方式，在师生双方互进小学生核心素养的生成。动的过程中生成新的教学资源。

如构建互动式课堂模式，学习9×9乘法表，将小学生分成小组，每组学习不同的乘法内容，各组的学习内容具有一定引导小学的衔接性，以乘法接龙的形式，生学习乘法。按照1×1=1,1×2=2的循序，由简单到难的学习过程，以达到小学教师则及时纠数学核心素养生成的目标。

正互动课堂教学中学生错误的乘法内容，逐渐达到小学生核心素养生成的目标。

把握教学时通过师生情感交流互动，

机。引导小学生培养数学核心素养。充分

激发数学思调动小学生数学学习积极性，

维能力，增强学习数学的主动性。并在核完善小学心素养的逐步深入生成过程中，生的数学学习过程，贯穿于小学生心理和智力发展的始终，提高了小学生的数学学习效果。

总而言之，小学数学核心素养生成教逐渐增学策略，围绕着小学生这一核心，情强小学生的数学感知力，在创设情境、感交流互动模式下，为小学生数学核心素尤其是在小学数养生成奠定了重要基础。

学教师正确引导下，形成连续的核心素养生成体系，满足小学生长期稳定培养核心

素养的需要。

参考文献：

[1]张璐.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].西部素质教育.2018(07).

[2]李青.小学数学教学策略探究[J].西部素质教育.2018(05).

[3]孙丽芬.基于培养学生核心素养的小学数学教学探析[J].学周刊，2019(04)：23-24.

[4]郝淑颀.浅析新时代背景下小学生数学核心素养的培养[J].课程教育研究，2018(51)：36.

[5]王秀丽.用信息技术助推小学数学学科核心素养培养[J].中国信息技术教育，2018(23)：107.