Ｕ１ ｒ ｌ Ｕ．Ｕ０ Ｇｈｌｎｅ Ｅｄｕｃａｔ１ｏｎ Ｉｎｎｏｖｅｔｌｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 大学生心理健康教育课的实践教学探析 教育心理研究 誓微 （锦州师范高等专科学校 辽宁锦州 １ ２１ ０００） 摘要：实践教学是课堂教学的重要形式，在大学生心理健康教育课的教学中，ＩＩ入实践教学是增强心理健康教育课教学实效性的有效途 径。文章从调整教学内容 设计心理活动．丰富教学实训、开展团体训练等四个方面，阐释了一些改革思路和解决方案，以提高大学生心理 健康教育的课堂教学的实践性。 关键词：大学生 心理健康教育 实践教学 中图分类号：Ｇ６ ３ ３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３－－９７９５（２０１ ２）０２（ｂ）－Ｏ２５０－－０１ 查和分析，增强感性认识，缩短理论与实际 的距离。 这样，完善和强化教学实习基地的各项 加强大学生心理健康教育，是时代发 展的迫切需要也是大学生自身发展的要 求。然而，学生良好心理品质的形成和确 如在“大学生自我意识”一课中，教师 设计了“目光炯炯”的活动，要求学生两人 对坐，目光对视一分钟，轮流说出自己的一 立，不仅要掌握科学的心理理论体系，还需 个优点；继续对视，轮流请求对方做某事或 要丰富的心理实践基础。因此，在大学生心 借东西。之后，教师指导学生讨论：说出优 理健康教育课教学中，实践教学是一个不 点时，每一遍的感觉有什么不同；一次一次 可或缺的重要环节。本文结合师范专科学 地遭到拒绝，心情如何ｔ拒绝别人时有何感 校的教育教学特点，对大学生心理健康教 受等。通过交流，让学生体验被别人赞赏、 育课的实践教学展开分析，并提出相应的 接纳及拒绝时的感受，克服自卑培养自信。 对策。 同时，教师充分发挥心理教室的优势， 在课堂教学过程中，开展了“一路上有你”、 １调整教学内容 “转身拥抱阳光”、“我的未来不是梦”等心 根据大学生心理健康教育课的课程特 理活动，设计了诸如“感恩的心”、“从头再 点和内容要求，教师合理地规划实践教学 来”、“相亲相爱”等心理手语操；安排了“心 的内容，制定实践教学计划，设计实践教学 理健康知识竞赛”、“心理健康主题班会”、 方案，使实践教学经常化、制度化、规范化。 “心理健康状况测试”等环节，为学生提供 在制定教学计划时，教师尽量做到理 了大量的实践机会。 论教学以“必需、够用”为度，重点突出学生 另外，教师精选并推荐了ｌ０余部大学生 实践能力和综合技能的培养，增加实训和 必看的心理影片，如奋斗、海洋天堂、唐山 教学实践的时间（含现场教学、技能训练、 大地震、山楂树之恋以及杜拉拉升职记等。 课堂实验、教育见习．教学实习 课程设计 这些既包含经典的心理影片，也包括自我 和毕业设计等），实现理论教学时数与实践 成长的影片，着力于探索人的心理世界的 教学时数的比例基本达到５：５。 奥妙，并进行重点研讨，启发学生从影片中 为加强教学的针对性和引导性，教师 获得有益于自身发展的信息，达到了开放 采取单元形式组织教学内容，每一单元又 心灵、陶冶情操的目的。 采用模块式的编写体例，由主题内容、教学 案例、延伸阅读、课堂练习等构成。如心理 ３丰富教学实训 故事“有舍才有得”、心理测验“测测自己更 为了达到人才培养要求，学校创建了 适合哪种职业”、心理探索“大学生常见的 具有较高水平的心理实验室和实训室。经 人格问题”以及“遭遇挫折后的自我调试” 过几年的建设，目前心理实验室已有注意 等。各单元及其模块之间既有严密的内在 分配仪、明度适应仪、听觉实验系统、似动 关系，又相对独立，实现了教本教材与读本 现象装置等２Ｏ余种心理实验设备。教师充 教材的统一，容易引起学生的共鸣。 分发挥心理实验室的优势，在大学生心理 再者，每个单元都安排了主题探究活 健康教育的课堂教学过程中，设计诸如小 动，引导学生积极参与学校、家庭和社会的 组讨论、案例分析、心理测试环节，为学生 实践活动，在活动中提高心理健康水平，促 提供了大量的锻炼机会。 进学生情感、态度与价值观的发展。如自己 微格教室作为师范生课堂教学技能训 的心情很多时候需要调节，学生看看《学做 练的现代化平台，能够实时记录师范生课 自己的心理医生》，思考有何启示；再如，教 堂教学的实况，并能迅速得到反馈。大学生 师要求学生阅读一段某大学生在他“职业 心理健康教育的课堂教学充分利用微格教 生涯规划”中的“自我盘点”，对照自己的情 室提供的优秀教师课堂教学示范、技能示 况思考自己的未来生活规划。 范和备课资源，指导学生心理健康教育知 识在小学教育教学中如何运用的原则与方 ２设计心理活动 式方法，大大提高了学生的教育实践能力。 教师根据心理健康教育课的教学目标 为了丰富课堂的教学内容，使教学与 和内容需要，将学生在自我意识、环境适 实际密切结合，心理健康教育专业建立了５ 应、人际关系、情绪调控、挫折应对以及职 个心理健康教育的校外实习实训基地，范 业规划等方面的问题设计成典型的心理活 围覆盖大学、中小学、医院等。学校安排专 动。这样，教师为学生创设一个模拟的教育 业老师到实习单位指导学生实习，熟悉各 或教学情境，有利干学生将理论与实践联 单位就业或实习学生的工作生活情况，了 系起来，实现知识的有效迁移。 解当前小学课程改革的现状，通过市场调 ２５０ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 功能。学生在实习过程中，深入课堂听课、与 教师交流，并直接从事一些心理健康教育的 教学工作。这些心理健康教育基地，为学生 应用儿童发展与教育心理学的理论知识提 供了很好的条件，也为师范生毕业以后顺利 走上工作岗位打下了良好的基础。 ４开展团体训练 随着心理健康教育理论与实践的深 入，以小组团体为单位、以创设情景一激励 参与一策略导行一反思内化为基本环节的 团体心理训练项目，开始进入心理课堂，成 为学校开展心理健康教育工作的平台。 教师根据学生实际需要，在学生修完 某一部分内容之后，面向不同的学生群体 或具有相同心理特点的学生群体开展针对 性强、丰富多彩、灵活多样的团体心理训 练。如开展Ⅸ尝试与人交往》、ｇ学会诚恳道 歉》、Ⅸ学会赞美别人》、Ⅸ文明使用网络》。提 高学生的独立生活能力、自我管理能力、人 际沟通能力，培养完整统一的健康人格；开 展《放松训练》、《克服急躁》、《职业计划》、 《谁更坚强》，培养掌握择业的基本方法和 技巧，增强自信心，提升学生团队精神和合 作能力。 如在讲授“求职技巧”一节内容时，教 师安排了“简历设计”的心理训练。活动要 求每个学生写一份自己的简历；小组讨论 每个组员的简历，提出修改意见和建议，每 个小组推选一份最佳简历。通过获奖简历 的作者谈他的设计理念和经验，使学生初 步掌握简历的设计方法。 总之，在心理健康理论的指导下，教师 通过一系列的活动形式和训练，增进大学生 对心理健康的体验，学会处理好在环境适 应，人际关系，情绪调控，挫折应对．求职就 业等方面产生的心理问题，增强承受挫折、 适应环境的能力，并将其内化为自身的心理 缝康意识，学会认识自我、调节情绪、理智行 动，塑造与培养大学生优良的心理品质。 参考文献 ［１］魏泽，孟祥宾．人际关系团体训练与大 学生心理健康教育【Ｊ】．辽宁教育行政学 院学报，２Ｏ１０（１）． 【２】王春娜，金鹏．建设大学生心理健康教 育新课程体系探索【Ｊ】．四川教育学院学 报，２００８（１）．
