基于学生实践和创新能力培养的《园林工程》实训课程教学改革

作者：谭永存

来源：《现代园艺·下半月园林版》 2018年第7期

摘要:在高职《园林工程》实训课程教学改革的基础上，阐释了培养学生实践和创新能力的重要性，并对目前我国高职《园林工程》实训课程教学中存在的问题进行了分析和探讨，最后对《园林工程》实训课程教学改革的具体内容进行了简要说明。

关键词:实践；创新；能力培养；园林工程；课程改革

随着社会的进一步发展，城市建设步伐的加快，对于生活环境的追求也越来越高，而为了更好地满足城市对环境建设的需求，使城市更加的园林生态化，就必须在城市建设过程中做好规划部署，使施工更加规范合理。并且对《园林工程》实训课程教学进行改革，能够培养，并提高学生实践和创新能力。

1 培养学生实践和创新能力的重要性

我国相关部门曾在教育改革文件中，提出了进行素质教育是以提高国民素质为宗旨，其主要目的是为了培养学生的实践和创新能力，为祖国造就综合素质型人。所谓的创新精神，是指能够依据所获取的知识或者信息、技能以及方法，提出新的观点和看法的思维活动，并基于此进行发明创造，进行改革革新的信念。而实践能力则是指能够将所学习过的理论知识与实际结合，并应用到日常生活以及工作中的一种能力。实践和创新是高素质人才的必备技能，也是促使国家保持活力的重要因素，是国家进步的动力来源。

1.1 加强学生实践和创新能力培养是全面贯彻国家教育方针的需要

人们之所以追求高等教育，是因为高等教育是为现代化社会建设所服务，通过与实践结合，培养学生的实践和创新能力，为社会输送高素质建设型人才。由于是为社会服务，因此，经高等学府培养过的学生，除了要掌握深层次的理论知识外，还需要具备一定的专业技能，必须能够胜任专业领域的相关工作。特别是发展至今，“现代化”对学生的要求更高，要求学校培养的学生必须拥有创新以及开拓进取的能力，只有这样的学生才能适应日新月异的社会变化。通过与实践结合，则是基于素质教育的目标，培养学生的实践与创新能力，同时，也是社会对新时期高校培养人才的要求与目标。

对《园林工程》实训课程教学改革，能够激发学生的思维方式，培养他们的创新意识，不仅能够提高教学质量，还能提升学生对问题的处理分析能力以及团队协作和语言交流能力，为了达到全面提升、综合发展的目的，则要求高校对课程教学进行有意识地改革，而这也是贯彻落实国家教育方针的需要。

1.2 加强学生实践和创新能力培养，是对新时代人才的要求

当前时代是一个知识经济的全新时代，是基于高科技以及人类知识经济所形成的，是以人类资源为根本，以创新为基础的知识经济时代。在此时代背景下，只有高素质创新型人才，善于思考以及开拓的人才能真正的有所成就，才能适应社会的变化，跟上社会发展的脚步，而知识经济的最终发展结果则取向与高素质创新型人才的能力和水平，而这也是高等院校基于学生实践和创新能力培养的目的所在。

江总曾经说过，对于世界科学快速发展所带来的挑战，我们必须把对创新能力的认识摆放在中华民族生死存亡的位置来看待，而教育则肩负着加强学生实践和创新能力培养的使命。作为社会这个系统中的一个组成部分，在很早之前就被列入了科教兴国战略以及构建新时代的发展体系中，是当前时代背景下国家发展的需要，之所以将学生实践和创新能力培养作为开展素质教育的重要策略，除了是知识经济发展的必然结果外，也是科学发展以及国家和社会对新时代人才的要求。

2 目前我国高职《园林工程》实训课程教学中存在的问题

2.1 高职园林工程实训教学内容需要精炼

高职《园林工程》这门课程是由众多子工程课程所组成，而每一个子工程又由多个模块所构成。其内容层面涉及较广，为了加深学生对理论知识的理解，要做好时间规划，精炼内容，以便在实训过程中，有充分的时间进行讲解。但大部分院校对于实训时间的规划并不合理，在内容较为繁杂，涉及范围较广时，老师很难面面俱到进行讲解。因此，必须对其进行改革，做好时间规划的同时，使内容更加精炼。

2.2 高职园林工程实训教学模式相对滞后

传统的实训教学模式已经无法满足当前时代的需求，其缺陷随着社会的发展已经越来越突出。当前的教学模式基本还是照搬老旧模式，实训过程中依旧是以老师讲解为主导，学生只能被动学习，自主操作的机会少之又少，更多地还是注重教师的教学方式。学生只是被知识灌输的对象而已，不是知识接收的载体，完全没有发挥出学生应有的主观性。而且，教师在实训教学过程中，基本都是按照教材上应有的内容在讲解，当教材没有及时更新时，书本上的知识就显得过于老旧，学生学习的积极性不仅难以提升，而且也达不到实训应有的效果。毕业后的学生是否能够适应社会的变化还是一个有待商讨的问题，而且传统的实训考核也只是针对于书本上的知识，学生只需要按部就班的牢记住即可考出好成绩，当考核通过时，学生的实践能力不仅不能得到有效地提升，还了学生的个人能力。

2.3 实践能力获取不足

高职《园林工程》这门课程除了涉及内容比较宽广外，还是园林专业课程中与实践联系最紧密的，特别是在当前的教学模式下，教师在教学过程中，更加偏重于理论教学，很难有与实践结合的学习机会，而这所导致的结果便是学生在真正进行上岗操作时，很难应对工作中的各种状况，往往无从下手，这主要是因为学生无法将理论与实践相互结合，除了影响工作效率以及延长施工周期外，更多地则是会引起人们对园林专业的质疑。

3 高职《园林工程》实训课程教学改革的具体内容

3.1 充实和更新实训教学内容，优化知识结构

高职《园林工程》实训课程教学内容应该与时代发展变化接轨，对其进行充实和更新，所有与实训相关的最新内容都可以作为其内容的来源。根据当前社会最新的科研技术成果，对《园林工程》课程中的内容进行充实、更新和优化。例如，老师在讲解土方量计算时，除了介绍传统的计算方法外，还应讲解社会所研发出的用于《园林工程》土方量计算的常用计算机软件，并安排实训操作课程，这可以加强学生对其的认识，不至于毕业后连领域内最基本的常用软件都不熟悉。

传统的《园林工程》课程学时安排更侧重的是理论，因此，理论课学生较多，而实践课时几乎没有，或者少的屈指可数，故而，教师在进行讲解时，往往会对内容进行精炼，不如深入

地了解。但是，高职《园林工程》这门课确是一门实践性非常强的课程，只有实践才能加深学生对其的认识和内容的理解，所以，有必要对其进行优化，加强实践应用。

3.2 改革教学方法，调动学生积极性

结合实训，与书本内容融合的方式进行教学，不仅可以调动学生的积极性，还能提高教学效率，便于学生理解。通过实训，书本理论知识将变得更加形象具体，更能激发学生学习的兴趣。而且在实训过程中，还可以对书本知识进行扩展和延伸。通过实训课程，加深学生对园林工程的理解。特别是在课文内容讲解不便于理解时，通过实训操作、讨论与交流，剖析内容，便于认知，以此可以加深学生对书本理论知识的掌握深度，培养学生将理论与实践相结合的能力。比如，老师提出了如何处理某公园绿化工程施工后的积水问题，由学生进行讨论并作答，学生在思考的同时，其创新能力就得以体现，课堂气氛也被调动了起来。这种运用多媒体技术的教学方式，更利于学生学习，两者相互运用，所取得效果更加显著。

3.3 强化实训教学，培养学生创新能力

为了培养学生实践和创新能力，实训教学不失为一种有效的手段，能够加深学生对书本理论知识的理解以及提升学生相关专业技能的熟练度。高职《园林工程》在采用实训教学过程中，应根据章节内容的特点，搭配相应的试验，让学生在实践中加深对园林工程理论知识的认知。比如，在土方工程章节学习中，可以设置自然山水设计以及相关计算；在园林给排水章节学习过程中，可以设置相关的给排水设计或者调查等；在施工图纸绘制和识别这一章节学习过程中，可以选取相关的施工案例，设置一些施工图纸绘制实训等；在《园林工程》学完之后，可以设置一些园林模型制作任务。通过实训与理论相互结合的方式进行教学，能够全面提升学生专业技能，并且这种方式与传统教学相比，其优点更加明显，效果更加凸出。

3.4 强化现场教学

高职《园林工程》这门课程在教学过程中非常注重实践，因此，在教学过程中必然有现场教学这个环节。授课教师应利用好学校提供的教学资源，通过现场示范性教学，让学生对此形成意识，加深印象，培养他们的创新力。除此之外，教师还应为学生创造机会，多开展与园林工程相关的活动，比如，园林设计比赛、园林工程模型制作比赛、投标书制作实践、园林工程项目验收实践等，这样做能够充分调动学生参与的积极性，让他们在参与的过程中发现问题，并解决问题。除了可以灵活运用理论知识外，还能学习到处理问题的方式，积累相关经验的同时，又拓展了思维。在现场观摩学习的过程中，学生通过亲身体验，除了可以培养其相关能力外，还能提升其对园林工程职业的适应力。

例如，土方工程由于涉及到设计以及计算和施工等过程，从书本上很难直观体现出来，理解难度较大，而通过现场教学，与实际结合，书本上的知识就变得生动形象了，教师讲解起来也就更加简单，便于理解，学生学得轻松，理解的透彻，教学质量明显提高。

4 结语

综上所述，我国在高职园林工程实训课程教学中，还有许多问题有待解决，只有对其进行优化和改善，使理论知识与实践紧密结合，才能在园林工程实训课程教学过程中充分调动学生学习的主观积极性，在学生实践以及创新能力培养方面取得良好效果，使培养的学生能够更快地与时代和社会接轨，快速融入到社会发展潮流中。

参考文献

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