1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写 “繁、漫”等 8 个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、
2.初读课文，读出节奏。
谈话导入，解释题 目，介绍作品和作者背
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船 景，有助于理解课文， 头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到 激发学习兴趣。 我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白 船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠 的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌， 让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先 生的三首短诗。
5.简介作者以及写作背景【出示课件 5】
鼓励学生自主学 习理解词语，从字的 音、形、意入手，可以 提高自学能力。
漫灭：磨灭，模糊不清。
“诗和音乐一样， 生命全在节奏。”由学 生相对熟悉的古诗入 手，与现代诗形式与内 容异同的比较，培养学 生思辨的能力，通过探 究学习，初步发现现代 诗一般不拘格式和韵
三、有板有眼，读出节奏
律相对自由的特点。在 读中理解词语的意思， 通过反复朗读，体会诗 歌的韵味和节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一) 【出示课件 10】 1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特 点。
课堂作业新设计【出示课件 13、14】
1.下列红字注音有误的一项是( )
A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。 B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。 C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。 2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( ) A.鸟儿/躲/到它的巢里
B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？ C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。 3.写出下列词语的近义词。
1.A 2.A 3.漫灭（磨灭） 清响（响声） 回忆（记忆） 思潮（思绪）
1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 课件
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。 2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的 爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌 的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。【出 示课件 16】
二、有声有色，读出想象
环节一:想象《繁星》(七一)【出示课件 17】 这些事——
复习检查环节的设 计，既是为了与上节课 做好衔接，又是让学生 重温诗歌的美好意境， 激发情感，为学习新课 做准备。
（
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
诗是无形的画，画
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上” 是有形的诗。通过探究 停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝 和读出节奏的基础上， 的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
展开想象，理解“永不
预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶 漫灭”“风雨”等词语 下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。
的含义，领悟诗歌的内
3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤 容。为升华情感做“支
（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。） 4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的 含义。
预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫 灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。 （板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上）
5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。 环节二:想象《繁星》(一五九)
诗是强烈情感的 自然流露，通过读出想 象为“支点”进一步探 究发现现代诗的情感。 初步感知现代诗的意 境，触景生情，情动辞 发，反复朗读，层层递
1.诗中两个“风雨”有什么不一样？ （1）“天上的风雨”是指什么?
预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注…… 引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨” 景象。
（2）“心中的风雨”又是指的什么呢? (预设:困难、挫折、痛苦……)
（板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ） 作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？ 预设：学生课前搜集资料如下：【出示课件 19】
（1）1900 年出生的冰心，从小便体弱多病（2） 1911 年，辛亥革命爆发，革命对于 11 岁的冰心来讲 是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……
2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发 现了现代诗的什么特点？
三、有情有思，读出情感
进体会诗歌的情感，同 时将积累背诵巧妙地 融于情境之中。
（2）1911 年，辛亥革命爆发，革命对于 11 岁的 冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想 到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
（3）1921 年，经历人生风雨的冰心出版了她人 生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首 诗中， 母亲啊……
环节二:悟情《繁星》(一三一)
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地 方，作者对海眷恋、感激……
（板书：对大海的眷恋、感激）
环节三:悟情《繁星》(七一) 【出示课件 22】
1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举 头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大， 谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
预设：是一种依恋的感觉。
五、课堂总结，布置作业【出示课件 24】
课堂小结 课堂总结使学生 及拓展延 之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。
又一遍回顾了课文，明
伸 2.布置作业，拓展延伸。
确了中心，升华了感 （
朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗
分钟 情。
写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级
诗歌朗诵会。
板书 内容
1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美
月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上【出示课件 25】 风雨： 狂风暴雨 繁星
课堂作业新设计【出示课件 26、27】
） ）
。 。
3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?
三、填空。
冰心，原名
，福建长乐人。中国诗人，
(年代)作家，翻译家，儿童文
”。
学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“
二、1.鸟儿躲到它的巢里，我只躲到你的怀里。 2. 困难 挫折 痛苦
三、谢婉莹 现代 一片冰心在玉壶。
教学反思
成功之处：
通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体 会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。 2. 注意读写训练。
学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发 对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活中。 不足之处：
面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生 表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等， 在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认 真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
备课素材
【教材分析】
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的 思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的 歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心 以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读 感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。 引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力，培养学生发现美，激发学生对 现代诗歌的学习兴趣。在富于乐感的反复地朗读中 开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。 【作者介绍】
冰心(1900 年 10 月 5 日-1999 年 2 月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在 山东烟台度过。1913 年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从 1919 年 9 月起， 以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》《去 国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921 年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、 童心和自然美描述，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为
,让学生体会现代诗的节奏，进而展
文坛瞩目。1923年 8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时 期代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、 清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表 现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教 课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》《樱花赞》《再寄小 读者》等。自1954年以“爱的哲学”为主题，代表作有《超人》《烦闷》等。冰心除创作外， 还翻译过一些外国文学作品。 【与文章相关的资料介绍】
永不漫灭的回忆
“永不漫灭的回忆”的中心词是“回忆”，在此可理解为“往事”；题目关键词是表修 饰的“永不漫灭”，在此可理解为“难以忘记、铭刻在心”等。因此，可转换为“铭刻在心 的往事”，“这些事”的指代内容：一是“月明的园中”，即自然之趣；二是“藤萝的叶下”， 即童心童趣；三是“母亲的膝上”，即母爱及亲情． 【与课文相关的其他资料】
人物评价
在这里，我们觉得冰心女士所谓“人世间只有同情和爱怜，人世间只有互助和匡扶，” ——这样的“理想的人世间”，就指的文艺元素之一的“微笑”；所谓的“人生的虚无”就 指“苦难的现实”，就意味着所谓的“泪珠”。而且她明白地说：我要讴歌“理想的”，我 不愿描画“现实”赚取人们的“泪珠”。（茅盾）
“有你在，灯亮着。一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国， 爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”（巴金）
“一颗善良美丽的星辰陨落了，而她的光芒，将永远留在几代人的心里……”（魏巍） “冰心文学作品中所体现的宽广人性是它的生命力，虽然作品数量很少，而且没有长篇， 但冰心那富有声音的作品，以及对人性的一种侧面的仔细的洞察，就像《小桔灯》一样，赋 予我们以温暖心房的光芒。”（[日本]萩野修二）
课后作业
基础积累大巩固 一、读拼音写汉字 fán xīnɡ （
）
xī shànɡ （
bō tāo
duǒ dào
）
） （ ） （
二、把下列词语补充完整 （）的回忆
（）的园中
（）的叶下
（）的清响
三、把下列句子换个说法，使意思不变。 1.哪一颗星没有光？
2.哪一朵花没有香？
阅读能力大提升 四、重点片段品析。
这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
1.月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢?
3.仿照着写一写。 这些事--
是永不漫灭的回忆: 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 思维创新大拓展
五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择 哪一首？快来表达你对母亲的爱吧！
这些事--
是永不漫灭的回忆: ( )的( )， ( )的( )， ( )的( )。
参考答案： 一、繁 星
膝上
波涛 躲到
二、（永不磨灭） （月明） （藤萝） （波涛） 三、1.哪一颗星都有光。2.哪一朵花都有香。
四、1.月明时分寄托着对母亲的深深的思念。
2.我们感到温暖、安全、幸福。
3. 这些事--
是永不漫灭的回忆: (阳光下 )的(校园 )， (安静 )的(教室 )，
(喧腾 )的( 操场)。
五、我想说：“母亲，您辛苦了，我爱您！” 游子吟 唐 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？
三、把下列句子换个说法，使意思不变。 1.哪一颗星没有光？
2.哪一朵花没有香？
阅读能力大提升 四、重点片段品析。
这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
1.月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢?
3.仿照着写一写。 这些事--
是永不漫灭的回忆: 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 思维创新大拓展
五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择 哪一首？快来表达你对母亲的爱吧！
这些事--
是永不漫灭的回忆: ( )的( )， ( )的( )， ( )的( )。
参考答案： 一、繁 星
膝上
波涛 躲到
二、（永不磨灭） （月明） （藤萝） （波涛） 三、1.哪一颗星都有光。2.哪一朵花都有香。
四、1.月明时分寄托着对母亲的深深的思念。
2.我们感到温暖、安全、幸福。
3. 这些事--
是永不漫灭的回忆: (阳光下 )的(校园 )， (安静 )的(教室 )，
(喧腾 )的( 操场)。
五、我想说：“母亲，您辛苦了，我爱您！” 游子吟 唐 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？
三、把下列句子换个说法，使意思不变。 1.哪一颗星没有光？
2.哪一朵花没有香？
阅读能力大提升 四、重点片段品析。
这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
1.月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢?
3.仿照着写一写。 这些事--
是永不漫灭的回忆: 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 思维创新大拓展
五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择 哪一首？快来表达你对母亲的爱吧！
这些事--
是永不漫灭的回忆: ( )的( )， ( )的( )， ( )的( )。
参考答案： 一、繁 星
膝上
波涛 躲到
二、（永不磨灭） （月明） （藤萝） （波涛） 三、1.哪一颗星都有光。2.哪一朵花都有香。
四、1.月明时分寄托着对母亲的深深的思念。
2.我们感到温暖、安全、幸福。
3. 这些事--
是永不漫灭的回忆: (阳光下 )的(校园 )， (安静 )的(教室 )，
(喧腾 )的( 操场)。
五、我想说：“母亲，您辛苦了，我爱您！” 游子吟 唐 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容