探究式教学的收获

一、探究式教学的收获：

第一，激趣引题是指教师的课堂导入要引人入胜，要能抓住学生的心，调动学生的情绪。良好的学习情绪和精神状态，是学生自主学习成败的关键。自学探究则是指教师指导下的学生活动，是影响全局、辐射全课的重要环节。

第二 解疑导拨，合作探究。学生通过实验解决问题，同时又在实验中发现问题。以往问题的解答全由教师包办代替，得出的结论学生被动地接受后死记硬背，造成学生只知其然，而不知所以然，只能继承前人积累下来的知识经验、原则和方法，复制书本上的“条条”、“框框”，而无法培养学生解决实际问题的能力，特别是创造性地解决实际问题的能力。因此在现代教学中，教师完全可以尽可能地创造机会引导学生在边学边探中解决问题，让学生亲自动手、动脑，互相合作，利用各种方式方法合作探究。

第三，激励评价，引申探究，问题解决之后，教师还应该以问题解决活动为基础，有意识地指导学生对活动进行反思概括，进行反省性提炼整合。同时对学生的积极主动学习和探究给予充分的肯定和表扬。

二、在探究式教学中的困惑

在实施探究教学的过程中，我遇到许多问题，有时一节课上完后感到有许多不满意的地方。尤其是以下几方面的问题。

1、要营造一个有利于探究教学的环境。环境包括“硬”和“软”环境。它需要借助一定的物质媒介，如果没有一定的物质条件支持，探究教学将难以进行下去。

2、教师要转变教学观念，需全方位进行培训。教学过程中教师需要有更大的适应性和灵活性，并掌握一些教学策略和技巧。

3、探究教学的总体安排应有一定的梯度。 4、设计应从教学实际和学生实际出发。

三、今后的改进方向：

1、相信学生，给学生空间和时间； 2、不要急于求成，要循序渐进； 3、探究课题不宜过大、过多、过难； 4、因地制宜、因陋就简； 5、加强理论研究。

1.初中化学知识多而零散，科学探究过程中学生的讨论、实际动手操作会占据大量的课堂时间，而课时有限，所以总感觉课时不够，也不舍得花太多的时间去探究。

2.班级学生较多，发展不平衡，探究活动有时会受到少数优秀学生的控制，个别胆小、内向的学生还是不能积极主动地参与。教师在课堂上要想照顾到所有学生有一定的困难；对于每种想法都展开来探究会影响到教学任务的完成。 3.做探究实验，需要大量的准备工作，而学校只有一个实验员，而老师要上课、备课，又要辅导学生，批改作业，又要准备实验，的确力不从心。

在以后的教学中，我要设法创设真实的情景，培养学生的“问题探究”意识；尽可能给每个学生创设参与探究的机会，使他们有信心参加到探究活动中来，乐学、善学；加强学生探究性学习的渗透与指导，不断完善探究性学习制度评价方式；开展课外实践活动；注重化学与社会、生产、生活、科学技术的密切

联系，这样为学生开展探究性学习活动提供了更加广阔的空间和实践的机会；不断学习和反思，丰富知识，提高能力，使个人的教学素质适应时代的要求，做有智慧的老师。