－ ｌ－ ｌｌＩ一ｌ －ｊ 实现自主学习，提高学习能力 口辽宁省朝阳县六家子镇中心小学孙 明 【摘要】自主学习是新课程改革中重点 极倡导学生独立的提出问题，分析问题，解 缺憾，他们敏感胆小而又希望得到肯定；这 提倡的有效学习方式之一，它能充分发挥学 决问题。始终坚信着“以学生自主学为主， 段时期如果能够给与学生正确的引导，培养 生的主观能动性和创造性精神，培养学生各 教师教为辅”达到不教而教的效果。让学生 树立良好的品质与行为，我敢肯定地说这会 方面的能力与技能，全面充分发展学生个性， 意识到自己有发现并提出问题的权利，进而 伴随并影响学生的一生甚至由他们传到他们 兴趣和爱好。 树立不管提出的问题多么肤浅多么粗糙都不 的下一代身上。 【关键词】自主学习；和谐；问题情境 应也不会受到别人的轻视的信心。同时，我 近年来，联合国教科文组织提出过这样 对学生提出的有价值有创意的问题给予合理 一个论调：未来社会的文盲不是不识字的人， 的肯定，还对学生敢于提出针对教师和教材 也不是识字很少的人，而是不会习的人。 的问题的勇气和态度给予肯定，再加以引导 为什么会这样说呢？随着科学技术的迅 分析。这样，能让主动提出问题的学生有安 猛发展，日新月异的时代，是一个知识大爆 全感成就感，从而激励学生主动思考自主学 炸的时代。在新知识剧增，旧知识快速老化 习。 的同时，要求人们要善于学习能够快速学习 二、创设适当的问题情境 接受并应用新知识；并且它还要求人们意识 自主学习特别强调了问题在学习活动中 到只有坚持始终不断、一刻也不放松地学习， 的重要性。问题不但应该贴近教育主题贴近 因为只有拥有“活到老，学到老”的意识， 生活还要能够引起学生的关注。因而，教师 这样人们才能够跟得上时代的步伐。 要不断精心设计新颖的、有趣的，和学生的 由于时代的急剧变化，很多知识都是在 生活紧密相关的问题，从而引起学生关注， 步人社会后才接触到的，这导致了学校不再 激发学生的求知欲望，激励学生积极主动的 只是一个单纯的传授知识的地方，因为知识 参与教学过程中去，教师再给予良好的反馈 的日新月异，学校也不可能将全部的知识都 与积极可行性建议，以期教师与学生能够共 一股脑的传授给学生，这样的想法无疑是不 同形成良好的师生互动，进而达到“在玩中 要实际的、不可能实现的；在这样的总体大 学，在学中玩”，潜移默化中让学生接受到 局强烈要求的情况下，学校只能灵活的改变 相应的知识教育并且对该知识熟练掌握的目 以往的教学理念，从教死书到现在授给学生 的。教师精心设计问题的基本原则是：提出 掌握工具的使用方法以及一些基础知识，才 一些能激发学生探索兴趣，与现实生活紧密 能保证学生在毕业后能够拥有最佳的学习方 相联系，富有挑战性同时又是没有单一答案 法，进行自主学习跟上时代的节奏，不落后 的开放性问题，在出示问题后，启发学生进 于时代。在学校传授的这三个内容中主动学 行具有发散思维的思考，鼓励学生用已有知 习的具体化责任形式就是自主学习。 识和经验去观察事物，寻求解决问题的方法， 自主学习是新课程改革中重点提倡的有 使学生逐步学会对具体材料进行思维加工和 效学习方式之一，它能充分发挥学生的主观 整理。 能动性和创造精神，培养学生各方面的能力 三、激发学习兴趣 素养与技能，全面充分发展学生个性、兴趣 俗语说的好：学的不如会的，会的不如 和爱好。那么到底如何引导并促进学生进行 感兴趣的。兴趣爱好是推动一切科学技术发 自主学习的活动呢？ 展的最有效的动力。主动性是自主学习的基 一、创建和谐的民主关系 本品质，想要学生能够积极主认真的学习则 新课程改革重点强调了教学过程是师生 必须要从学生的兴趣爱好人手，因为兴趣是 交往互动的过程，这种交往互动是通过对话 主动学习的动力、是推动学生去探求知识、 实现的，它是建立在平等民主的基础上的。 并带有情感色彩的意向，是学生学习积极性 对教学过程中民主交往本质的解释。１．民主 主动性的源泉。 交往的意义关系：在教学过程中，教师和学 （一）由上所述，在教学中，教师应该 生是共同体，只有通过双方的努力，才能体 通过细心的观察发现学生的兴趣爱好在哪一 现教学过程的民主性。２．民主交往的准则： 方面，详细了解了学生的情况才有可能针对 相互理解，相互尊重，体现了教学过程的合 具体情况提出问题创设情境。比如：学生大 作画性。３．民主交往的运行机制：视界融合， 多都正处在一个身体和心理快速发展的成长 体现了教学过程的创造性。４．民主交往的存 期，快速的发展使他们的心理出现了断层和 在状态：全息互动，体现教学过程的发展型。 矛盾，矛盾的心理使他们既希望可以成为一 在教学中，我始终把学生独立思考问题，积 个真正的大人却又不可避免的带有少年的小 ２４信息教研周刊２０１ ４．８ 在具体的教学中，我通过多种方法利用 学生的上述心理状态来逐步树立、肯定、强 化学生的优秀品质。１．我通过观赏性和参与 性强的“角色扮演”，强化学生的表现欲， 求知欲；通过对所扮演角色行为的分析、评 判对错、错的应该如何改正，来逐步的树立 学生正确的人生观、价值观、世界观；在选 择角色扮演的主题时，参考学生的意见与建 议，从最初就诱导每个学生都能情绪高昂地 参与教学，在活动进行中使学生感受到学习 的快乐从而达到寓教于乐、提高知识传递效 率的目的。２．通过充满活力的“课堂辩论”， 诱导每个学生都能开启思维的闸门，进发智 慧的火花，实现教学过程的互动，促进学生 对所学知识的融会贯通。例如举竽小型的以 “喝酒是否有碍身体健康”为主题的辩论会， 学生都能够从身边找到一定的例子。该主题 贴近生活，学生容易理解，准备充分。进行 过程中场面热烈，每个同学都能够提出一定 的见解，最后大家得出结论：少量的喝酒可 以舒筋活血达到缓解疲劳的作用，而过度劝 阻周围的长辈适度饮酒不要酗酒。３．通过选 取一定范围、贴近学生生活的问题，布置学 生进行分工合作；通过在调查、统计分析、 取证、整合材料、总结汇报等一系列环环相 扣的紧密活动的过程中，充分培养学生的团 结合作精神，树立他们的集体意识，锻炼他 们的动手能力、整合资源的能力、语言表达 能力，在学生成功的完成给定题目时及时的 给予肯定树立学生的独立意识与克服苦难的 信心。 （二）当然，不是所有的科目学生都 会感兴趣尤其是有一些内容是比较枯燥无味 的，刚接触时学生可能不但没有兴趣甚至达 到厌恶的程度。兴趣是最好的老师，第一眼 没有兴趣就只有靠后来的努力来培养兴趣。 但学生是不会主去接受讨厌的科目的，这个 时候教师就应该选择适当的方式吸引学生的 眼球，激发学生的学习兴趣。 总之，教师在教学中，要充分尊重学生 的主体地位，把课堂还给学生，使之逐步形 成自主学习的能力，达到“不教”的目的， 这应该是教育的最高追求。