教学目标：
1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。
重点难点：掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的计算方法。 教学准备： 教学过程： 一、口算练习： 1、口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5= 2、指名说说6+20和36+2这两道题是怎样计算的。 复习：口算下面各题并简单说一下算法。
73＋2 95＋3 67＋4 88＋5 76＋20 59＋10 48＋30 34＋10 66+20
（个位加（减）个位，十位加（减）十位。）
观察这些算式有什么特点？（两位数加一位数和整十数） 改加为减
73—2 95—3 67—4 88—5 76—20 59—10 48—30 34—10 66—20
观察这些算式有什么特点？
今天我们学习两位数减一位数和整十数（不退位）
3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。
4、板书课题：两位数减整十数、一位数。 二、探索新知：
1、（1）媒体出示例1情境图。 （2）提问：
①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？ ②还有多少个座位空着？ ③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？ （3）学生探索算法。
①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。
第二种：想30+（15）=45
第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 ④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法
是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
2、（1）改编试一试的题目。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！
（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个座位空着。 （3）车上一共坐了多少人？
（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ） （5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？ （6）指名交流算发。在广泛交流的基础上板书： 3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。 三、应用与反思：
1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。 54-20=（ ） 86-50=（ ）
54-2=（ ） 86-5=（ ） 2、学做小司机（游戏）。
方法：把“想想做做”第2题中的两组题分别写在两辆汽车上，指名口算（当小司机）算对了把车开走。
3、“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。 交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。 四、总结与作业：
1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听
听吗？
2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。
板书设计：
两位数减整十数、一位数（不退位）
45 – 30 = 15 45 – 3 = 42 40 5 10
40 5 2
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