幼儿园小班环境创设的总结

环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、 卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境 的自然接触中认识各种事物， 获得各种感受，理解各种现象， 让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。本学期我在教授 《幼儿园环境与创设》这一学科时，不断地让学生感受、理 解环境对幼儿的作用及意义，并注意培养学生对幼儿园环境 创设的理论修养。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的 教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发 展。”随着幼儿园的发展，我们认识到环境不再是“绿化”、 “美化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备 的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳 诸方面发展的物质的、精神的环境，让环境创设与教育目标 有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发 展。在过去的很长一段时间，我们的环境创设大多以教师的 设想为主，幼儿只是一个观赏者，虽然幼儿生活和学习的环 境得到美化，但对幼儿的教育效果来看，却没有完全意义上 的实效性。因此本学期我注重培养学生的以下几个方面的能 力。

操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习 逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地 促进幼儿的发展为最终目的。作为学前教育的学生在这观念 上

基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立 \"以儿童为本，以幼儿发展为本”的

儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转 化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作 材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料 设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在 支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激 励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、 有效的发展。

活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼 儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作， 一定要学生学会今后从事工作时，让各班负责教师介绍本班 活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。 由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对 每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析， 提出建议，这样老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己

过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼 儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者， 很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境 均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设 的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。因此 作为学前教育的学生要扭转观念，一改往日创设环境的方 式，本着\"以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐 天地。例如各班活动

室创设的方式是：大部分贴在墙上的作 品是幼

儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料， 设计自由的\"涂鸦墙\"给幼儿自由创造，自由装饰所布置的材 料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具 体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了 全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出 发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种 美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。

总之，在孩子们的活

动环境里，随处可见他们的创作成果。 随着教育观念的改变， 教师也由原来的传统观念中解放出来，由原来孩子的主导者 变成孩子的引导者、支持者、参与者，孩子的主体地位越来 越日趋明显，就算是小班的孩子，他们也有能力参与到环境 的创设活动中来，成为环境创设的小主人。相信孩子，他们 能行！ 幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们学 生在实践中努力探索，只要学生心中有了一个前进的目标一 —\"一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。