在艺术课程中提高学生审美素养的研究.

在艺术课程中提高学生审美素养策略的研究

中期研究报告

武进区教师进修学校 朱雪萍 （执笔）

一、研究背景

审美素养是人才的基本素质之一，是通向成功之路的桥梁，更是职中学生自我发展的需要。所谓审美素养，就是感受、鉴赏和创造美的能力，其核心是审美情趣和审美能力。要提高审美素养，固然要以提高其他素质（如文化素质、人格素质、道德素质等）为前提，但也需要通过对审美对象（艺术作品、文学作品、科学作品、艺术活动等）的欣赏来提高审美素养。

职中学生美育就是通过对学生进行美的感知、教育与熏陶，进行心灵、行为的教育，使其认识理解什么是美，怎样欣赏美、追求美和享受美，学生认识和把握这其中的规律，就可了解自然美、社会美、艺术美等各种不同美的特点，人的内涵完美的形象是由诸多因素构成的，完美的形象体现在人的气质、性格、修养和言谈举止等各方面。德国诗人席勒在《美育书简》一书中就指出，审美能力和创造美的能力是使人成为理性的人，个性完美的重要途径。一个不懂得外在美和内在美，不懂得美的真谛，不会欣赏美、审美的人，是不可能成为一个心理健康、人格健全深受社会欢迎的人。

在现实生活中，由于职业中专学校学生处于特殊年龄阶段,对各种现象和文化环境缺乏判断能力和选择能力,存在审美误区，影响着自身素质的全面发展。普遍缺少敏锐的感觉、直觉、领悟、灵气，看问题、做事情往往呈现出模式化、程式化。这些都束缚和制约着其向高层次

方向的发展。折射出职中学生审美的严重缺失。这些问题，需要我们在实践和探索中加以解决。艺术课可以充分利用自身艺术教育的优势，同时把握学生的审美习惯，并清楚认识到学生的审美误区，遵循审美规律，有的放矢的进行审美教育。

通过艺术理论、鉴赏、实践这种审美教育形式，我校所开设的如：音乐、舞蹈、绘画、书法等课程，专业教师师资实力强，同时有配套的基础设施，如演出报告厅，舞蹈排练厅、画室、健身房、体操房等。也就是说，我校具有进行本项目研究的有利条件。为此，开展了以“在艺术课程中提高学生审美素养的研究”为题的专项研究,进行全过程的审美教育研究，用审美精神指导学校教育环境、教学内容、教学方法、教育管理、学生发展等方面的研究，为建设有中国特色的美育理论提供实践经验，为培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才寻找依据。

二、课题研究的目标

本课题研究的目标是，深入开展全面培养学生审美素养的实验，通过具体的实践，探索在艺术课中进行审美教育合适的途径和方法，建立合理的审美教育体系和评价方法，全面培养学生良好的审美素养，提高学生的审美能力，促进学生的德、智、体、美、劳诸方面的全面发展，培养适应社会发展的新型人才。

（1）通过本课题的研究，探索在艺术课程中培养学生审美素养的有效途径和策略。

（2）通过本课题的研究，促进职中学生积累审美经验，提升审美情趣，提高审美能力，有效培养学生的审美素养。

（3）通过本课题的研究，更新课题组成员的教育观念，适应我校专业教师发展的需要,

并能运用该课题的教学思想进行实践，不断提升课题研究水平。

（4）通过本课题的研究，改进对幼保专业学生的专业课教学模式，注重提高学生的个人素养和艺术实践能力，让用人单位满意，使幼儿家长满意，是学校专业建设的迫切需要，更是学校发展的需要。

三、进展情况和研究措施

第一阶段：准备阶段（2006年11月——2007年1月）

确定研究课题，成立研究小组，设立研究方案。

第二阶段: 文献研究阶段(2007年2月——２007年7月)

（一）对目前艺术课程中学生审美素养状况的分析。

（二）研究制定艺术课程中培养学生审美素养的目标。

（三）课题小组成员学习相关文献。组织课题组教师学习教育学、心理学、美学理论，寻找理论依据。确立研究的课题后，课题组教师利用教研和业务学习时间学习关于美育的理论、领导人的重要讲话、有关教育的重要文件、名人的重要论述，使教师转变了教学思想，认识到美育的重要意义，树立了新的教育观、教学观，提高了理论水平。

我校提出的课题研究实验，主要依托以下几个方面的理论和观点：

1、马克思关于人的全面发展的学说。该学说认为，教育的目的是要使受教育者在德、

智、体、美、劳的心理品质等方面全面、自由、充分的发展。

2、建构主义教学论。该理论认为，学习是心灵与经验相互作用中重组织的过程，强调知识是在具体的经验中发展出来的。因此，必须给学生提供具体经验，通过学生主动、积极的参与获取知识。

3、爱因斯坦的论述。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种会用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的情感，那是最基本的，他必须对‘美’和道德上的‘善’有鲜明的辨别能力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过训练的狗，而不是一个和谐发展的人。”

4、教育学理论。审美教育是形成学生正确的审美观点，培养学生具有感受美、欣赏美和创造美的能力的活动，对建设社会主义精神文明和物质文明以及青少年的全面发展具有重要作用和特殊意义。

5、著名教育家苏霍姆林斯基指出：“一个建设者的优良精神风貌，应当是优质合金。这种优质合金，是由丰富的知识、高尚的道德情操和健康优雅的审美情趣等许多品质所构成的，缺了任何一项，人的文化心理结构都是不完全的。” 苏霍姆林斯基的理论，确立了“健康优雅的审美情趣”在人的文化心理结构中的重要地位。

（四）建立一支具有高度审美素养的教师队伍。

1、领导参与，落实保障。学校领导、课题负责人带头加强美育学习，形成系统的美育思想。教务处吴彩娟主任负责该课题的研究，为课题的实施提供了有力的保障。

2、组员培训，全面提高。只有教师自身具备较高的审美素养，才能培养学生的审美素养。因此，培养一支有高度审美素养的教师队伍是课题实施的关键，也从根本上制约着审美教育的可持续发展。在教师的培训中，全体组员参与，注重培训的内容与目标的确定，注重理论与实践的结合，通过研讨提高业务水平，通过实践积累经验，努力提高教师的审美素养，建立一支高水平、高素质的教师队伍。

（五）修改课题设计方案，制定实施措施。鉴于本课题内容较宽泛，经过课题负责人与课题组教师共同商议，将该课题分为以下三个方面进行。

1、在艺术课教学中渗透美育，培养学生的审美素养，这是该课题的主渠道。

2、创设优美和谐的外部环境，用美的环境陶冶学生的审美情趣，培养学生的审美素养。

3、在学科活动、艺术活动中培养学生的审美素养，这是该课题的重要途径。

第三阶段：实施阶段（2007年9月——至今）

在第一阶段理论学习、教师培训、调查研究和确立实施方案的基础上，全面开展课题实施。

（一）结合新教材、新课标的要求，改革课堂教学结构，确立新的教学模式；挖掘各学科中蕴涵的美育因素，在各艺术学科教学中渗透美育；引进新的适合美育实验的教学方法，让课堂审美化。即如何将审美教育与各学科教育结合起来，依据学科特点，探询审美教育的途径和方法，提高学生的审美素养。

（二）创造优雅的自然、人文环境，创设和谐优美的艺术氛围，让学生在美的环境中陶

冶美的情操。

（三）以学科活动、艺术活动为载体，找准音、美、舞各学科艺术教育与美育的结合点，在活动中激发学生发现美、表现美、创造美的欲望，陶冶高尚的情操，培养学生的审美素养。

四、初步成果

（一）在艺术课教学中渗透美育，培养学生的审美素养。

课堂是素质教育的主阵地，是学校对学生进行全面教育的主渠道。学校开设了音美舞等艺术课，各门课程中都包含着丰富的审美因素，具有很强的审美功能。教师在教学中要努力挖掘学科中包含的审美因素，充分利用这些审美因素来发挥他们的美育功能，达到在课堂教学中培养学生审美情趣、审美能力的目的。

1、改革传统课堂教学模式，建立“审美欣赏”模式。

传统的教学模式是以教师讲解，学生训练为主，这样做的结果是教师满堂灌，学生被动接受。从形式上看，师生关系对立或脱节；从效果上看，学生学的是死板的知识；从情趣上看，课堂缺少的是活跃的气氛和生动的情调。若将审美教育渗透到课堂教学，一方面必将活跃课堂气氛，有效提高教学质量，同时，也会在 教学中培养学生的审美能力。

建立审美欣赏的课堂教学模式是我们研究的重点之一。我们从两个方面着手实施：一是正确处理教师与学生的关系。课堂上提倡教学民主，调整师生心态，避免教师的“居高临下”，使学生在开放的心态中真正参与教学过程，实现师生交流、同学交流的“互动教学”，让学生在课堂上享受轻松愉悦的气氛带来的精神上的美感，进行具体的审美体验；二是正确处理

审美与求知的关系，创设美的课堂环境，让学生在美的情景中自主的进入情景交融的境界，愉悦地获得知识，使审美与求知巧妙结合起来。音乐舞蹈组朱雪萍老师，运用“创设氛围——激发美感——欣赏感受——求知创造”的模式，进行了区级舞蹈公开课《延伸训练组合》的教学。这种模式，以审美欣赏为主线，以审美感受为途径，以愉悦求知和创造为目的，在美的课堂氛围中做到二者的和谐统一。以审美的观点创新课堂教学模式，重新焕发了课堂教学的活力，学生树立了审美意识，审美情趣和审美能力在课堂学习中得到了提高。课堂不再是沉闷的“满堂灌”，而是民主气氛浓厚的师生互动、合作探究的活跃局面。

2、精选教学方法，让课堂教学审美化。

课堂教学既然是审美教育的主阵地，除了改革教学模式，最有效的办法就是改进教学方法。在实施的过程中，我校教师通过多次选择，最后确立了将“和谐教学法”引进课堂，产生了理想的效果。“和谐教学法”根据系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态，使学生在愉悦的氛围中得到全面和谐的发展。“和谐教学法”最突出的一点就是转变了传统教学观念，注重创造和谐的审美氛围，让教师教得轻松，学生学得愉快，从而在感受美的过程中达到教学目的。在美育课题实验中，李娜运用“和谐教学法”进行歌唱综合《桑塔露琪亚》的教学，激发学生兴趣，调动学生的积极性，达到提高课堂教学质量的目的，也让学生在课堂上得以和谐发展。将学生喜闻乐见的音乐、歌曲、图片、故事引进课堂，充分调动人的感官和心理去体验学习内容，审美愉悦贯穿整个教学过程，学生带着美好的情感，在愉悦的氛围中学习，枯燥的知识就变得“美”了，在欣赏美的过程中完成了求知的目的，情感上得到了美的陶冶。本节课在校青年教师基本功竞赛中获教学设计等全能二等奖。

3、挖掘学科中蕴涵的美育因素，让学生感受美、体验美、鉴定美。

每一门学科里都蕴涵着丰富的美育因素，有待我们去挖掘。舞蹈课的动作美、形体美、健康、旋律美等是绝好的美育资源，而音乐、美术等艺术课程本身就是具有美育功能的学科，通过对艺术作品的感知、体验、欣赏，激发创造精神，发展实践能力，形成审美素养，陶冶高尚的审美情操，提高审美能力，完善人格，促进学生个性的形成和全面的发展。车尔雪尼夫斯基在论美时说：“形象在美的领域中占据统治地位。”强调了将审美对象形象化从而产生美感的重要性。实验教师充分利用现代化的教学手段，如多媒体教学，每月举行一次多媒体美育研讨课，将抽象的概念和文字进行形象化的处理，让静止的文字动起来，让抽象的内容直观化、形象化，让学生从视觉上感受美，体验美，并学会坚定美和创造美。

（二）营造良好的环境，在美的氛围中陶冶学生的审美情操。

校园环境：人可以改造环境，环境也可以影响人。创设一个良好的育人环境，让学生置身其中，才能充分激发学生美的情感，并产生由感受美到创造美的欲望，最大限度地发挥着美育的教育功能，塑造健全完美的人格。优化校园自然、人文环境，营造美的氛围。从2005年开始，学校在原有的基础上对学校的现有设施进行了整改，建成了专用琴房、画室、师生作品陈列室、苹果机房。学校专门成立了一支由领导、艺术老师、专业园艺师组成的校园环境规划小组，精心设计了校园绿化规模、美化标准和文化景点的档次。走进校门，映入眼帘的是如画的美景。宽阔的草坪、精美的花坛让人赏心悦目。整个校园绿树婆娑，花草茂盛，小桥流水，宣传栏、报栏等人造文化景点，内容积极进取，形式优美，格调高雅。宣传栏里有学校和师生获奖的喜讯，展览厅里有师生的美术、书画作品。

教室布置：美化教室，创设美的氛围。任课教师带领学生动手美化教室环境，经常教学生保持环境的整洁、美观，使学生懂得品味自己生活空间的美丽。教室里挂上名人字画、名言，美观的黑板报，精致的艺术名言，丰富多彩的艺术人生，无一不激励着学生求知上进。绿化、净化、美化、人文化的校园环境给了学生美的熏陶，在潜移默化中培养了学生的审美

情趣。

（三）以活动为载体，让学生体验美、欣赏美、创造美。

开展课外活动是培养和提高学生审美能力的重要途径之一。为配合课题实验，学校开展了丰富多彩的艺术活动。如：

丰富学生课余生活：根据学科的特点，艺术教师经常会组织学生把生动有趣、内容丰富、有教育意义的课文编排成剧本，在语文老师和其他相关学科老师的指导下，在班会课、活动课、文艺活动中表演。例如，在黄丽红、潘鸥、陈英等老师的指导下，学生编排的情景剧《母亲》获得中小学情景剧比赛一等奖。小品《快乐旅行社》、音乐剧《“4”的狂想曲》，不仅在班级举办的活动中表演，还在一年一度的校元旦文娱汇演中公演，受到社会各界的好评。这个活动，既让编写和表演的学生充分感受到了创造美、表现美的愉悦，也让观看表演的学生多角度、多侧面地对剧本和表演进行评价，同时提高了学生创造美、表现美的能力和审美评价能力。

舞蹈兴趣小组活动。区别于平时的教学，舞蹈课外兴趣小组在抓学生基本功训练的同时，更注重剧目的排演。舞蹈剧目蕴涵着丰富的肢体语言、美丽的画面，动人的音乐旋律，高尚的情操、审美的趣味应有尽有。可以说，剧目排演是一个传统而又行之有效的感受美的方法。在2007校元旦文娱汇演中，潘鸥老师编排的芭蕾舞《轻舞飞扬》、古典舞《欢庆》、朱雪萍老师编排的当代舞《红河谷》不仅让学生在时而轻盈、时而欢快、时而高亢、时而激越、时而低沉的音乐中将作品尽情地表现、更让在场的全体观众体验到舞蹈所孕育的肢体美、节奏感、音乐美、内容美，引领大家自觉地进入审美状态，获得审美感受。

民间工艺制作活动。针对大多数学生对手工作品的喜爱，胡敏明老师开办了兴趣班，让

学生多看多做各种手工作品，同时进行对比展示，在比较中发现自己的制作缺陷，感知优秀作品的美感；并通过指导学生制作来再现美、创造美。通过反复的比较、练习，学生对手工作品有了新的认识、新的提高，从自己有了长进的工艺作品中体验到创造美的愉悦，提高了审美素养。殷荣荣老师指导的墙饰多次在全校展览，吸引了许多学生，他们在殷老师的指导下，制作了许多有创意的作品。

高中生“三独”比赛活动。常州市每年都会举办高中生“独舞、独唱、独奏”比赛，给一些有艺术特长的学生提供舞台，这样极大地调动了学生的学习积极性，不光得到了锻炼，同时也有了表现美、创造美的机会。通过组织这种活动，让学生走出学校，亲身体验高手云集的紧张刺激，感受各种作品所带来的无穷魅力。活动中，学生表演、观摩，丰富多彩的内容让学生多方面体验了艺术作品的美，学生在这样的活动中得到美的熏陶，陶冶了情操。在潘鸥、朱雪萍老师的指导下，曹解、吕丹娜、上官玉娇获独舞二等奖，莫文英、王桑玉、马丹妮、孙芳月、卜云获独舞三等奖；在黄丽红老师的指导下，邓燕获独唱一等奖，苏亦骏获独唱二等奖；汪丽娜获独奏二等奖；在李娜老师的指导下，潘颖婷获独奏二等奖。

在课外时间，学校还开展了器乐、合唱、书法、绘画等各种兴趣活动小组，使学生的审美素养在艺术活动中得到锻炼和提高。今年9月，由李娜老师组织排练的女生小合唱《瑶山夜歌》，获得了常州市中小学生合唱比赛一等奖；由殷荣荣老师指导，校团委组织选送的“四季遐想”服装秀，在区团委组织的“变废为宝”大赛中一举夺魁，获得全场观摩者的一致好评。在2007常州市全民终身活动周启动仪式上，我校潘鸥老师指导的舞蹈《袖舞清风》气势宏大，是演出中一道亮丽的风景线；在热烈祝贺武进成为国际花园城市——天禄之夜狂欢晚会上，由黄丽红和朱雪萍负责指导的校百人拉歌和舞蹈《溜溜的康定溜溜的情》，不仅获得观众的好评，更让参与的学生体会到美的行动，美的心灵，美的形象、美的思想、美的精神，美的事业，

激发了他们追求美、创造美的自觉性；在今年12月初举办的“05级幼保专业毕业汇演”、“书法作品展”、“绘画作品展”、“手工作品展”，赢得了与会领导与家长的赞誉；提高学生的审美能力。成了学生感受美、体验美、欣赏美、创造美、表现美的重要途径。

总之，美育课题实验在实践上促进了学生审美素养的全面提高。学生对美的认识能力、辨别能力有了明显的提高，初步树立了正确的审美观和健康高雅的审美情趣，掌握了一些基本的审美方法和知识，懂得欣赏美和表现美，也能通过自己的审美眼光去创造美。

（四）通过课题，提升教师理论研究水平

我校教师在实验过程中不但总结经验，撰写了多篇美育论文。其中胡敏明老师撰写的《在美术教学中提高审美素养的研究策略》获江苏省和谐学会论文评比二等奖；黄丽红老师撰写的《让欣赏教学成为学生学习音乐的途径》获江苏省教育学会优秀论文评比三等奖、《运用多媒体课件，提高音乐课堂教学效率的实践探索》获武进区教育学会论文评比一等奖；朱雪萍老师撰写的《中小学音乐课程中舞蹈增设之我见》获武进区教育学会论文评比二等奖；由钱丽萍、李娜老师共同执笔的《对通俗唱法教学的思考》发表在科学大众——科学教育研究（教育部“全国青少年科学教育师训计划”指定期刊）（2007、5总期第502期） ；陈英老师的《如何在绘画欣赏中提升学生的审美评价能力》、《谈谈在钢琴教学中提高学生的审美素养》、朱雪萍老师的《谈舞蹈教学中美感的培养》在校内交流。由胡敏明老师指导，赵梓均老师执教的实验课《手工——中国结的制作》，获校青年教师评优课一等奖。

五、存在的问题和建议

（一）学生审美素养的构成体系和评价体系的建立是一大难点，现课题实验正在进行中，是研究中的难题。

（二）与课题相关的研究论文太少，教师的美学理论水平还有待提高，学习和培训的力度需要加强，还没有形成系统性的理论作指导，实验过程不够紧凑，多数时候是走一步看一步，摸索着前进。

（三）学生审美素养提高的具体标准是什么？如何对学生审美素养的提高进行恰当的评价？这些都是今后需要解决的问题。

（四）协调学校、家庭、社会三者之间的关系，让美育得到家庭和社会的认可和支持；处理好培养审美素养与提高教学质量之间的矛盾，正确认识美育与学科之间的关系等，仍是必须认真思考和实践的地方。

（五）专家指导应该是课题实验中不可缺少的一个重要环节，那样会少走很多弯路。我们要多借鉴宝贵经验，希望在以后的实验中能得到专家的重点和帮助。

（六）美育的目的是促进学生全面和谐的发展，是培养学生健全心理和人格的重要环节。但在实际教育活动中，美育却没有与德育、智育、体育、劳动教育的相同的地位，只有开展课题实验才会引起人们的重视。如何摆正美育在教育中的地位，提高人们对美育的作用和意义的正确认识，也是一个有待解决的问题。