莹 名￡１ｉ 开充 培养审美能力提升审美境界 新课改下初中美术审美教学策略分析 口蒋广云 摘要：提高学生的审美素质是与新时代息息相关的重大课题。美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道 德情操、培养全面发展的人才具有重要作用。笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。 关键词：审美能力初中美术教学策略 新课改下初ｅｅ美术教学的主要任务是培养学生在欣赏过程 中体验美，让学生在学习过程中初步形成正确的审美观、审美理 想与审美情趣，从而提高审美能力、提升审美境界。美术教师需 要不断地探索与实践。 一、激发审美想象，提高审美能力 审美是学生认知世界过程中的具体表现之一。教师要适当 地引导学生，激发学生的好奇心与想象力，从而使学生产生对绘 画的热情。如，在学习人物线造型一课时，当教师要求学生画一 位男同学的头像时，就会有个别学生提出要画女同学的头像，甚 至有学生要画小动物的头像。分析这些学生的想法，要求画女 生头像的学生认为自己能画得更好些，而要求画小动物头像的 学生可能不自信。这时，教师不能立即驳回他们的意见，否则就 会打击学生的积极性，而应该给学生创作的自由，培养他们的兴 趣，让他们先画自己喜欢画的内容，对于学生所取得的成绩还应 及时给予肯定与表扬。从这个意义上说，教师了解学生的心理， 并给予正确的引导，增加学生的直观感受，才能培养他们的绘画 兴趣，提高他们的美术审美能力。 二、激发审美情感，获得审美感受 著名学者梁启超曾经说：“情感教育最大的利器，就是艺术： 音乐、美术、文学这三件法宝，把 隋感秘密’的钥匙都掌住了。 艺术的权威，是把那霎时间便过去的情感，捉住它令它随时可以 再现。”审美情感就是美术教学中的“情感化”与“审美化”的标 志。学生的情感体验是美术欣赏活动中的重要内容之一，是上 好美术欣赏课的关键。要培养学生的审美情感，就需要教师在 教学中联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象力。在教学 中教师应注重“再现”和“注入”学生的情感，从而培养学生的审 美情趣，提升学生的审美境界。如，在学习《奔马图》一课时，教 师可引导学生对这幅作品进行观察，并对画家徐悲鸿的生平与 创作背景进行详细介绍。经过这样的教学，学生就能够把马的 思想与画家的思想有机地结合起来，从而把马的精神上升到民 族精神的高度来理解。这样的教学在潜移默化中对学生进行了 爱国主义教育，学生也从中获得了审美教育。 三、关注欣赏角度，提升审美能力 初中美术课程标准中对欣赏教学提出了明确要求：“教师在 平常的教学活动中，要有意识地培养学生多角度的欣赏意识与 欣赏方法。”教学实践也表明，学生在欣赏中能获得很多能力。 多角度地欣赏美术作品，可以给学生留下足够的智慧空间，使学 生积极参与美术信息交流，充分体现了思维的自由性，也体现了 评价标准的宽泛性。不妨通过这样的方法进行美术作品欣赏： １１６ 其一，运用美术专业语言分析作品中的色彩、线条、构图等；其 二，结合作品中作者的生平与经历、时代与背景，分析作者所要 表达的思想感情；其三，训练学生从不同角度将不同历史时期与 不同国家的美术作品进行比较，从而让学生看清不同文化背景 中艺术作品的不同面貌。 四、把握情感之美，提升审美境界 美术欣赏教学作为初中美术教学中的一项特殊活动，可以 通过艺术作品散发一种力量，让人们在身临其境中品味艺术作 品的意义，从而激发人的艺术感，使人产生审美情感的共鸣。美 术教师在教学时应该努力挖掘美术作品中的积极因素，并引导 学生开展审美活动。类似的情感式教育不妨借助临摹、参观、写 生等方式进行。美术教育也要结合自然、社会、艺术等多方面内 容多角度进行。如，学习凡・高的作品《向日葵》时，教师在教学 前就要求学生收集关于凡・高的资料，让学生先对凡・高有一个 初步的了解；在教学中，引导学生积极思考有关问题，接着开始 赏析这幅作品，让学生谈谈凡－高在作品《向日葵》中想表达什么 思想感情。并拿出凡・高其他作品进行对比，然后师生一起归纳 其作品的主旨，以及他创作这些作品的初衷，分别讨论其蕴涵的 思想情感。在赏析过程中，以小组讨论的方式进行，让学生在相 互交流中获得体验，从而较好地把握作品的内涵。 五、培养审美创造，提升审美能力 丰子恺先生曾经说过：“想象是绘画上极其重要的一事，有 形的东西，可用想象使它变形；无形的东西，也可以用想象使它 有形。”初中生充满幻想，教师应该因势利导，把学生这种丰富的 想象力转化为审美创造力。因此，对学生进行技能与技巧的训 练在初中美术教学中仍然具有十分重要的地位。艺术的创造潜 力是最宝贵的资源，是最难得的精神财富。艺术不仅能表达人 的感情，让人的创造性得到最大的发挥，而且能提高学生的理解 能力、交流能力与解决实际问题的能力。因此，《初中美术教学 大纲》中指出，“在美术教学中要培养学生的观察能力、记忆能 力、想象能力与创造能力”。由此可见，创造能力在初中美术教 育中具有重要的意义。 总之，美术教师在教学中应牢牢把握住审美教育这条主线， 通过各种途径拨动学生美感的心灵，启迪智慧，培养其发现美、 创造美的能力，从而不断提高他们的审美素养。 （作者单位：江苏邳州市车辐山中学） 编辑张芳