以“育人为本”推进高职院校内涵式发展

摘要：当前，我国高职院校的发展重心已不再是规模扩张的外延式发展，而是提高人才培养质量的内涵式发展。促进内涵发展是提升高职院校核心竞争力的重要工程，是新时期以质量为本建设高职院校的必由之路。高职教育内涵发展要注重人的发展，注重质量的提升，也就是要育人为本，质量强校。本文探讨如何育人为本，从“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”四个方面推进高职院校的内涵发展。

关键词：育人为本 ；办学方针；高职院校内涵式发展

近几年, 我国高职教育发展迅猛，在规模上已占据整个高等教育的半壁江山。然而由于发展速度快等原因，暴露出了许多问题，其中教育质量问题尤为突出。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》提出：“大力发展职业教育……把提高质量作为重点。”因此，高职院校在进行规模扩张的同时，应更加关注质量的提高，重视内涵建设。换言之，内涵发展要致力于人才培养质量的提高，质量是高职院校立身之本，育人是高职院校的首要责任。在中国党第十七次全国代表大会上，同志阐明了以“以人为本”为核心的科学发展观的重要思想，落实到教育领域又提出要坚持“育人为本”，[1]所以育人是高校内涵发展的根本任务。高职院校能否赢得社会的认可，能否赢得学生的首选，能否满足市场的需求，都取决于其育人的质量。而如何育人，自然成了各高职院校关注的焦点问题。

武汉商贸职业学院的发展是我国高职教育发展的缩影。其前身为湖北广播电视大学省总工会分校，创建于1985年。2002年4月经湖北省教育厅审批报教育部备案成立武汉商贸职业学院。近几年，学校抓住高职教育大发展的机遇，迅速完成了规模的扩张。现全日制在校生达一万多人，办学规模目前在全省民办高校位列第二。为保证学校持续、健康发展，学校领导以科学发展观统揽全局，形成了独具特色的办学思想：进化教育思想，并基于此提出了“一切为了学生、一切为了教育、一切为了社会”的办学理念；强调以人为本，育人为本；坚持“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的“四育人”方针，采用“教授+教练+师傅”的人才培养方法，培养“国际文化底蕴+专业技能+创新能力”的三合一人才。

本文以高职院校育人为本理念为出发点，结合武汉商贸职业学院办学实践，从“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”四个方面，阐述如何促进高职院校内涵发展。

一、教书育人——提高教书水平，确保育人质量，是高职院校内涵发展的 核心

教书育人，是 “育人为本”理念的关键所在。教师是育人系统中的关键性、灵魂性人物。教师教学水平的高低直接影响高职院校的建设和发展，高水平的教学是人才培养质量的保证。[2]如何提高教师教学水平，是各高职院校关注的核心问题。

武汉商贸职业学院通过办学二十多年来的积累,拥有一支经验丰富、文化底蕴厚实、专业理论和实践水平高的师资队伍，汇聚了众多的博导、社会名流和享誉国内外的专家学者。教授治教、学者治学、名师上讲台,成为学校教书育人的办学特色。鉴于高职教育的特殊性，武汉商贸职业学院着重“双师型”师资队伍的建设。教育部《关于加强高等职业( 高专) 院校师资队伍建设的意见》中指出：高职高专院校要抓好“双师型”教师的培养，加强“双师型”师资队伍的建设是提高高职院校教书育人水平的根本途径。

为切实加强“双师型”师资队伍的建设, 武汉商贸职业学院首先明确了“双师型”教师的能力和素质应该包括技术操作能力、教育教学能力、教育科研能力、职业道德素质以及行业职业素质等几个方面。学校采用内培外引的发展模式，一方面加强在职教师的培养和培训，有计划地组织专业教师到企业、科研单位进行专业实践，加强行业实践锻炼，了解相应专业的生产、技术现状及发展趋势，在教学中及时补充能够反映行业新动态的相关内容；创造良好的环境，加大骨干教师、学科带头人、专业负责人的培养力度。另一方面，思想，不断探索新模式，加强对生产、建设、流通、管理等领域一线高素质人才的挖掘，给予优厚的薪酬待遇，辅以人性化的管理操作模式，使这些企业精英成为学校的兼职教师。

另外，为了提高教师教书育人水平，武汉商贸职业学院还采取了如下措施： 第一， 坚持开展新进教师岗前培训活动。除了讲授跟教学、科研相关等专题内容，还把师德教育和爱校荣校教育融入其中。第二，定期开展青年教师教学水平大赛活动，进一步提高青年教师教学水平，促进青年教师整体素质的全面提高。 第三，鼓励专业教师积极参加科研活动。教学和科研是不可分割的。科研对于教学具有相当大的促进作用, 教师在科研中可以提高解决问题和创新的能力, 是提高教师教学水平的有效途径之一。学校专门成立了科研处，制定了科研项目管理办法、科研成果奖励实施方案等一系列规章制度，并组织科研方面的相关讲座，引导教师积极参与科研活动。

二、管理育人——打造高素质管理团队，确保学校工作高效运转，是高职 院校内涵发展的保障

管理工作是使人才培养工程有序、高效运转的重要保证，是学校育人工作的重要环节。高职院校管理育人的根本是通过科学的管理促进学校内涵式发展，提升办学水平，提高教育教学质量和人的素质，最终促进人的全面、和谐发展。

管理队伍是决定管理水平最主要的因素，建立一支高素质的管理团队是促进高职院校内涵发展的保障。[3]目前，高职院校管理队伍存在着综合素质偏低，知识结构比较欠缺，发展不均衡，考核与激励机制不完善等问题。针对这一系列问题，武汉商贸职业学院在加强管理队伍建设上主要从以下几个方面着手：首先，对现有管理人员加大培训力度，注重提高管理队伍的综合素质。学校要求管理人员在提高政治素质的同时还要注重学习先进的高等教育教学理论与管理科学思想,进一步加深对高职教育规律的深刻认识,强化对新时期高等教育思想与教育观念的深刻理解,从而提高运用管理科学的理论水平。第二，不断调整管理人员队伍,优化层次结构。学校定期核定岗位设置，并选拔硕士及以上人员充实管理人员队伍，不断提升管理人员队伍的学历层次。另外，学校建立了管理队伍人才培养机制，从全校范围内挑选一些既有教学科研相关经历，又有较强的管理能力，

并且对管理工作感兴趣的干部充实到学校的关键岗位，从整体上提高管理队伍的专业化水平和管理能力。三是完善考核和激励机制，稳定管理人员队伍。学校细化管理人员考核方案，多渠道多方面获取考核意见；建立了物质与精神同步的激励机制，采取多种激励方法，个性化满足不同管理人员的需求。根据上述措施，武汉商贸职业学院逐渐形成一支拥有先进的管理理念、综合素质高、结构合理、富有活力的管理团队。

三、服务育人——加强学校服务意识，提升高职学生素质,是高职院校内涵发展的重要体现

传统意义上的服务育人所指向的主要是学校的服务人员，非教师、非管理人员，他们是为学校教学科研服务的部门的工作人员，比如食堂、商店、医院、宿舍等。而本文所说服务育人的主体是学校里除学生以外的全体人员，包括教师、管理人员及其他部门人员。学校为学生提供教育就是提供服务。这里的服务不仅包括学习，还包括生活、娱乐、就业等许多方面。这种服务不仅是由教师来承担，实际上学校所有部门都直接或间接地为学生提供着服务。所以学校全体员工都应该牢记为学生服务的宗旨，强化服务意识，用科学的理念服务学生，努力提供优质、高效的服务。加强学校服务意识，是提高人才培养质量的重要保证,是高职院校内涵发展的重要体现。[4]

“以就业为导向、以服务为宗旨”，武汉商贸职业学院把学校人才培养方向定位为全面面向现代服务业，为现代服务业培养第一线需要的实用人才。这样的人才不仅要有扎实的专业技能，而且要有较强的服务意识。服务意识是高职学生良好职业素养的重要组成部分。我们要求学生具有较强的服务意识，那么首先我们的教育者，包括教师、管理人员，以及所有学校的工作人员，都要强化服务意识，以身作则，言传身教，这样才能帮助学生培养服务意识，提升职业素养。

武汉商贸职业学院贯彻“全方位服务”的，从任课教师到班主任，从管理者到后勤人员，都把为学生服务放在首位，在学生学习、生活、娱乐、就业等各个方面提供真诚的服务。首先，教师树立“以生为本”的教育新观念，把“以生为本”作为教学工作的核心。教师不再是高高在上,不可沟通的形象，而是让学生感受到教师是真诚地为他们服务。其次，学校管理人员切实以教师和学生为重，热情地为教师和学生服务，确保教学活动有序地开展。尤其是教学管理人员，是直接和教师、学生打交道的，其一言一行都会对教师、学生产生影响，影响到高职教学服务质量，所以更要具备良好的服务意识。最后，学校广大的服务人员坚持“爱岗敬业、尊师爱生，全心全意为师生服务”的宗旨，用良好的职业道德和优质的服务，教育感染学生；与此同时，学生也学会了尊重服务人员的劳动成果，在潜移默化中认识到了服务意识的重要性。总之，服务意识可以说是职业教育之根本，学生服务意识、职业素养的提升有赖于学校服务育人水平的提高。

四、环境育人——优化校园环境，加强校园文化建设，是高职院校内涵发 展的有效途径

环境是一种重要的教育资源，具有很强的教育功能。良好的校园环境是办好高职学校的重要条件之一,是高职人才培养工程中的一条重要渠道和方法即环境育人。环境育人和高职育人系统中的管理育人、教书育人和服务育人是同为一体的，是共同为实现人才培养目标服务的。

武汉商贸职业学院在优化校园环境方面坚持“硬环境”、“软环境”一起抓。一方面精心做好校园规划，完善校园基础设施，使自然景观和人文景观相结合,建设花园式学校；另一方面开展丰富多彩的校园活动，提高师生人文精神和人文素养，不断丰富校园文化内涵。深厚的文化底蕴是一所学校走向成熟的标志，也是学校内涵发展的象征。武汉商贸职业学院校园被规划为一个“世界文化园”，把人类文化的精华融会于校园的建筑和环境之中。学校用建筑和雕塑表现人类文明发展史，向学生展现一个人类文化平台。仿凯旋门和古长城造型的校门大气恢弘，金字塔图书馆象征人类文化起源，仿米兰大教堂建的教学大楼象征中世纪和文艺复兴时期的文明，仿美国国会大厦建的实验大楼象征现代文明。校园里树立着十多尊古今中外著名人物雕像。学生从这些人物雕像上不仅学习到了著名人物本身所体现出来的精华文化，同时从其作品中领会到古代文化与现代文明的完美结合，受到潜移默化的影响。武汉商贸职业学院坚持教授治教的办学理念，60%以上的教师是教授和副教授,或外藉教师或海归人才。名师方阵为学生提供了一个优化的人文环境,使学生不知不觉中得到大师、名师的感染，获得求知成才、个人奋斗的灵性。另外，学生文化生活十分丰富，学生团体众多。学校在武汉地区专科学校中成了学生活动的中心，开展的校园文化活动经常把武汉其他大学的学生吸引进来。

实践证明，通过加强双师型队伍建设，提高教书育人水平，是高职院校内涵发展的核心；打造高素质管理团队，提升管理育人能力，是高职院校内涵发展的保障；强化学校服务意识，贯彻服务育人理念，是高职院校内涵发展的重要体现；优化校园环境文化，充分发挥环境育人功能，是高职院校内涵发展的有效途径。坚持“四育人”方针，围绕育人这个根本任务，围绕质量这个核心，是促进高职院校内涵发展的关键。[5]

参考文献：

[1] 中国党第十七次全国代表大会文件汇编[C]．人民出版社，2007. 36． [2] 姚寿广．试论“十一五”期间高职教育加强内涵建设的关键[J]．中国高教研究．2007(07)：

55-56.

[3] 姜希. 实施人才强校战略加强高职院校中层干伍建设[J]. 西南民族大学学报(人文社

科版), 2005(2)：377-379.

[4] 程红兵，刘民钢．国家示范性高职院校建设应以内涵为本[N]．中国教育报，2008-02-18． [5] 黄静潇，李映强. 高职院校内涵发展刍议[J]. 广东技术师范学院学报, 2008(2)：9-13.