海底世界课文教学实录

〔同学以5―6人为一组，相互沟通搜集的资料：图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。老师也要参与到小组中，享受沟通的欢乐！〕

师：通过大家的相互沟通，大海给你留下了什么印象？

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

生：大海是个奇妙而又漂亮的地方。

3.了解海底世界的特点，激发同学对大海的喜爱，培育同学树立

生：大海一望无际，有很多珍奇的动物和植物，是个大宝库。

探究自然神秘的爱好。

〔大家拍手笑。〕

4.培育同学探究知识的爱好，学会提出问题，与他人合作共同完

生：

成学习任务。

师：大家谈得很好。可是，你们知道大海深处是怎样的吗？〔同

依据本课的教学目标和同学的实际状况，我设计了从生活中入手，

学思索〕今日，我们要学习的课文――海底世界，将带大家走进一个

从问题入手；在读中思索，在思索中阅读，在阅读中感悟，在品读中升

新的世界。〔板书课题〕看到题目，你最想知道的问题是什么？

华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以同学的进展为根原来调控组

生：海底世界什么样儿？有山吗？有树吗?

织教学，把同学真正放在教学的主体地位。

生：海底有宝藏吗？

〔一〕沟通资料，激疑引题

生：海底有多少种动物呢？最有趣的是什么动物？

师：同学们，上课前大家都搜集了很多大海的资料，让我们以小

师：大家想了解的问题都很重要。我们怎样才能找到答案呢？ 组一起来沟通大家的收获吧！

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生：读课文。 生：上网查资料。 生：到图书室去查阅。 师：现在我们就来读课文。

［评析：课前丰富多彩的搜集活动，已经使同学开始了解大海，走进大海，激发了对大海的爱好和喜爱，为学习课文做好了铺垫。同学间的相互沟通使它们之间相互补充，调动了学习课文的积极性。］ 〔二〕初读课文，整体感知

1.自由读课文。建议：读准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。

2.师：海底世界给你留下了什么印象？ 生：海底有各种奇异的声音。

生：海底有很多种动物，他们的活动方式各不相同。 生激昂地说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

3.检查读课文：谁想把你喜爱的段落读给大家听？同学积极地阅读。

4.依据同学的朗读状况，重点指导以下词语的读法。课件显示：澎湃是否窃窃私语细胞隐藏贮存

5.同学自由读词语，指名读词语。

［评析：同学读自己喜爱的段落，就能读得积极，就能读得仔细。］

〔三〕精读品尝，体验感悟

1.默读课文，把你觉得最有趣的段落读一读，想一想；把你印象最深的句子画出来，多读几遍。

2.你想读哪一段？〔依据同学的状况随机引入〕 3.品读第二段。

〔1〕朗读感受：海底给你留下了什么印象？

生：海底虽然很深，但也有亮光，那是深水鱼身上发出的。

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生：海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。 生：

〔2〕观赏课件：让我们一起来观赏、倾听海底奇异的声音吧！〔海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音〕

〔3〕品尝体验：观赏了奇异的海底世界，说说你最观赏的是哪一句话？

生轻轻地吟诵：海底的动物经常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的似乎在打鼾。

师：他读得是多么得仔细！窃窃私语在这里指什么？ 生：窃窃私语意思是海底的动物们在说静静话。 生：窃窃私语是指动物们说话的声音很轻，很小。

师：你还知道海底动物的哪些声音？请你用上有的有的还有的来说一说。

生：海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。

〔4〕美读感悟：你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？ 同学自己练习读。

配乐朗读：老师领读，同学齐诵读。

〔5〕想像说话：假如你用水中听音器听到海底发出的各种声音，你会怎样赞扬呢？

生：海底简直在演奏一首奇异的乐曲。 生：海底实在是太有趣，太奇妙了！ 师：海底世界的确是一个景色奇异的地方。 4.品读第三段。

同学自主品读第三段，读后汇报沟通。 师：你从第三段里读懂了什么？ 生：海里动物的活动方式各不相同。

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生：海里动物的活动方式很有趣，很奇怪。

师：我们再来观赏海底的一段课件，你们肯定会有新的发觉。〔展示海底动物活动的录像资料〕

师：观赏完了课件，你最想说的是什么？ 生：海底的动物世界真是丰富多彩。 生：海底真是个奇异的世界。

师：你能把自己对海底动物世界的奇异读出来吗？？ 同学自由练习读。

老师播放音乐，同学用自己喜爱的'方式随音乐朗读。 5.自主品读第四、五段，分小组沟通争论。 〔1〕小组沟通争论学习的收获。

〔2〕我们再来观赏丰富多彩的海底世界。〔课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。〕

〔3〕品读了课文，观赏了课件，你最想说的是什么？

生：海底不光有数不清的动物，还有各式各样的植物和很多的矿产。

师：是啊，大海不仅景色奇异，也有丰富的物产，正等着人们去开发呢！

6.语言积累：你们喜爱哪一段，就读一读，背一背吧。 同学练习背诵。

［评析：教学中紧紧抓住朗读感悟――观赏课件――品尝体验――美读感悟这条阅读主线，使同学经受阅读的整个过程，并在读中思，思中读，读中悟，悟中情，使同学与教材之间开展真正的对话。同时着重了同学自主、合作、探究学习方式的渗透，同学张弛有度，有目的地在阅读，在探究。］ 〔四〕总结谈话，拓展延伸

师：海底世界是一个景色奇异、物产丰富的奇妙世界。学习了这篇课文，你们最想做的是什么？

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生：我真想把海底世界画下来。

生：我真想上网查阅大海的资料，更多地了解大海。 生：我想和大家一起办一个主题是海底世界的手抄报。 生：我要多读书，好好学习，长大了也能到海底巡游，探究海底的奥秘。

师：大家有这么多好建议，有这样远大的志向，只要我们努力去做，确定能实现自己的愿望。让我们努力学习，一起去探究海底世界的奥秘吧！

［评析：拓展延伸，走向生活，实现语文学习的生活化。］ 在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了朗读感受――观赏课件――品尝体验――美读感悟的语言学习策略，使同学在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与同学进行沟通，特别是丰富多彩的课件丰富了同学想像的空间，使同学的情感得到进展和提高，激发了同学喜爱大海，树立了

探究大海神秘的志向。

在课堂上，还积极提倡自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出：阅读是同学的性格化行为，不应以老师分析代替同学的阅读实践。我在教学中把阅读的主动权还给同学，给他们充分的时间，使他们潜心阅读，深入思索。重视了同学质疑的引导，如：读了题目，你最想知道什么？你喜爱读哪一段？你读懂了什么？等等。引导同学提出问题，进行探究性阅读和思索。在探究性阅读中，还组织同学合作性阅读、沟通、争论，使同学取长补短，相互补充，增加了同学的信息量，为深入学习课文，作了充分的预备。

需要说明的是课件的设计，力求内容形象逼真、丰富多彩，以给同学正确的导向，激发同学的情感世界。

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