“基于网络的大学英语教学改革研究与实践”课题研究报告

“基于网络的大学英语教学改革研究与实践”课题研究报告①

李小蓉

（广安职业技术学院，四川广安638000）

［摘

要］建立以网络为基础的信息化课堂是当前教学改革的一个聚焦点，主要围绕大学英语的信息化教学改革与实

阐述了课题解决的核心问题、研究的意义、特色及创新点、实践展开研究。报告分析了课题成立的时代背景、

施过程等，旨在对整项研究做出总结，为后续研究指明方向。

［关

键词］信息化；大学英语；教学改革；研究

［文献标志码］A

［文章编号］2096-0603（2018）06-0128-02

［中图分类号］G712

一、课题提出的背景

在“互联网+”盛行的大时代背景下，“互联网+教育”的提出使课堂教学改革有了新的方向，即把互联网引进课堂，利用现代化信息技术改变“教育+互联网”的教学时代，进而把生活实践、创新教育也带进课堂。这势必需要改革原来的教学模式，创新教学方法，转变学生学习的观念，进而培养出具有创新思维的人才。

目前，我们的教学环境已初步具备了信息化教学的条件，即实现了教学区域的网络全覆盖，也开发出了专门的网络教学平台。在此基础上提出以网络为基础的大学英语教学改革满足了学院现阶段对教学改革的总体思想，顺应了学院发展建设的新趋势。

二、本课题主要解决的核心问题

大学英语是一门公共必修课程，学生数量大、基础参差不齐，整体学习氛围不浓；英语学科本身信息量大、知识面广、时代性强，获取知识的途径广泛，网络资源丰富。基于以上客观事实，本课题主要是利用网络课程实现课程资源的在线分享，如，与话题相关的音频、视频、电影片段、歌曲、文段、题库等，让信息变得多元化、立体化。同时也为学生创建了一个英语学习交流的平台，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以使教学活动立体推进，既可以让学生根据自己的实际自行选择安排重点学习的完成作业，还可以培养学生的自主学习能力、团内容，参加讨论、队协作能力及创新型思维能力。

三、本课题研究的意义

科技的快速发展、学科知识及21世纪是一个信息化的时代，

人文知识之间的相互渗透，单一的语言教学已经不能顺应时代发展需要，不能满足社会对人才的要求，国家对人才培养的要求“单一”模式转向“宽口径、应用型、复合型”培养模式。也正在从

因此，英语教学也应该适应市场经济的需求，把传授知识、培养能力、提高素质有效地结合起来，重视学生的独立学习能力培养和创新精神培养，满足学生自我学习、终身学习的需要。

具体来说，本课题是充分利用学院信息化资源，改变以往的教学模式，实现英语学习资源的轻松分享；学习讨论不受时间、地点的限制；英语作业的完成形式“多样化”“无纸化”等，进而提

高英语的实际教学效果。

四、本课题的特色及创新点

课题围绕大学英语教学改革与网络化课程建立两个方面来展开，立足特色、创新之上，丰富和优化教学资源，提高了教学资源的运用质量，改善了教学交流环境，促进了教学改革的进一步提高了教学质量。深化、

（一）统一思想，提高教师信息化教学的意识

高职英语教师是英语信息化教学的执行者和推动者，提高英语教师的信息化素养也是信息化建设中的重要内容之一。教师的信息化素养应包括信息化意识、信息化技术、信息处理能教师是学习活动的组织力。信息时代教师的角色已经发生改变，

信息资源的传递者，时代在变化、知识在更新，教师也应与时者、

俱进，提高自身的信息化意识；同时，教师还应该学会使用各种各样的信息化工具进行信息搜索、在线交流、课件制作等，并具备在众多信息资源中筛选、处理、加工运用的信息处理能力。高职英语教师只有提高自身的信息化素养，才能满足网络+文本+信息技术的英语信息化教学的要求。

（二）加强整合，创新思想，整合优质资源，实现资源共享在网络课程的建设中，信息化网络资源的开发与建设在本课件、公开课，研究中具有重大意义。开发适合学生实际的微课、

音频、影视资源库，开发测评系统资源等也是信息化建立视频、

资源建设中最重要的方面。借着信息化教学资源的开发与建设，教学方法、教学环境的变革，最终实进行高职英语的教学内容、

现信息技术与高职英语课程的整合。实现了资源共享、辅助课堂教学、电子作业、口语测评等；移动课堂也为学生和老师的交流提供了方便，达到了真正意义上的情感沟通。

（三）注重引导，突出学生自主学习能力的培养，增强团队合作意识和创新意识

建构主义理论认为，学习是学习者在一定的情境下，借助教师或他人的帮助，借助必要的学习资源，对原有知识进行再加工和再创造，主动构建知识意义的过程。在网络课程辅助教学的环课后，借助网境下，学生除了课堂学习时间外，还可以在课前、络、借助教学平台及共享资源自主选择学习内容、学习时间和学习方法，对知识进行学习、巩固和扩展，并通过网络与老师、同学

（课题编号：）的研究成果。①本文系广安职业技术学院教改课题GAZYJG2015-06

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教育研究

进行交流，这样既培养了学生获取知识、处理信息的能力，又在老师的指导下和同学的协作下，轻松实现了对知识的构建，完成了任务，不断提高了自主学习能力，进而满足了终身学习的需要。

（四）注重评价，整合教学资源，引导学生重视过程性评价基于学院的网络教学平台，实现了对网络课程全方位跟踪和任务完成效果的及时评价。教师根据学生对该课程的反馈及时调整教学方法，更新教学资源，同时对任务完成不理想、学习进度没跟上的学生进行实时监控和跟踪。学生根据网络系统测评，了解自己学习情况，及时完成学习任务，注重过程，促进学习。

五、课题研究过程概述（一）深入学习理论知识

翻转课堂教学理论是教学改革的重要指导思想之一。通过系统学习，了解到翻转课堂更注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。教师将课堂中所讲授的知识以视频、PPT、音频、讨论等方式传送给学生，学生课前、课后自由安排学习时间，完成学习任务，课中老师根据反馈信息个别指导，对整个学习过程进行了重构，即原来课中的知识传递放在了课前或课后，而把学生学习中遇到的困难以及对学生扩展学习的引导放在了课中，变革了传统的教学模式。除此之外，

互联网教育、慕课、微课、创客理论等也是研究过程中重点学习的内容，为教学改革提供了多方面的理论支持。

（二）研究网络教学平台

目前，可用于信息化教学的教学平台比较多，如课堂派、云班课、雨课堂、超星等，每一个平台都有各自的特点，使用者可以根据实际进行选择。比如，

课堂派、云班课这两个平台，操作起来很简单，但可用功能也相对较少，而超星学习通的功能则比较强大，除了基本的资料上传以外，还可以进行文字、音频、视频等的编辑，还配有专门的资源库可供不同学科直接分享，学生也可以加入不同的兴趣小组讨论分享各自喜欢的话题。超星移动APP为学生随时学习提供了便利，直播、课堂问答、投票、问卷、考勤、成绩统计等功能俱全，对教学起到了很好的辅助作用，而学院与超星有合作，资料上传以及技术方面的问题还可以直接请求客服指导，为网络课程的建立提供了技术上的支持。

（三）制订教学计划、选取教学内容

通过对网络平台的学习和了解，明确了网络课程建立所需资料，从而制定教学计划。通过小组成员讨论，以“十二五”职业教育国家规划教材

《新编实用英语教程2》为蓝本，选取1~6单元的内容进行整理，每个单元设定为10课时左右，重点上传听力、口语练习材料，阅读主要上传带有注解的内容及课后练习，作业主要以选择题、填空题为主，口语作业以视频拍摄为主，写作以电子档或手写拍照的方式来完成。

（四）建立网络课程，邀请学生加入

在教学平台上建立《大学英语2》网络课程，邀请相应班级加入，下载手机APP,确定好班级成员，向学生展示网络课程的操作方法及优势、指导学生如何完成学习任务等。根据教学计划，向学生发送相应的教学PPT、音频、视频、讨论、通知、作业等。学生根据通知完成相关任务，如资料的收集整理、观看视频、完成听力练习、小组合作创设情境、编排对话等。教师和学生均在实践

课题

中体验网络课程的优劣，及时做出调整。

（五）实时整改，理论与实践相结合

及时收集学生反馈信息，调整教学内容，设置有实际操作性的任务、习题。如第一、二单元，将阅读课文知识讲解传上去，学生觉得内容太多，不愿去从头到尾进行学习，觉得负担很重，于是后面及时做出调整，上传的内容中只包含一些重要信息，而非其全部；作业中输入英文让多数学生觉得有困难，于是就让学生手写，拍照上传图片就行。同一小组内容相同，可以只上传一次，注明小组成员即可。

六、研究取得的相关成果

网络课程的建立与实施，提高了学生学习的兴趣，他们在讨论中积极发言、

在视频拍摄中尽显自己课堂以外活跃的一面。课题组成员始终坚持理论与实践相结合的指导思想，用理论来指导实践、

在实践中检验理论的可行性，不仅了解了信息化教学的优势，而且在这一过程中还积累了较丰富的理论知识和实践经验，结合自己的理解，整理发表了两篇文章。

论文题目（成果）

发表刊物发表时间

《教育现代化》《高职英语信息化建

ISSN2095-8420设初探》

CN11-9354/G42016.10主办：工信部

《校园英语》《高职公共英语校本

ISSN1009-6426教材开发》

CN13-1298/G42017.08

主办：河北阅读传媒

七、研究结果及分析

该项研究成果主要运用在大学英语的实际教学中，在一定意义上为学生的自主学习、自我评价创造了条件，同时也让学生将手机的利用价值转移到学习上，而非上网或玩游戏，有利于学生良好生活和学习习惯的养成。更为重要的是学生通过相互之间的合作，增进了了解，培养了团队合作精神，为今后工作中所需的团队意识奠定了基础。

八、有待深入研究的问题与结题后的研究打算

课题研究即将结束，但大学英语信息化教学改革与实践才刚刚起步，网络课程的建立还有待进一步完善，实施过程还有待进一步监督管理，老师及学生对该网络课程的认知度还有待进一步提高。因此，今后将继续沿着该研究思路，把大学英语建设成一门网络精品课程。

参考文献：

［1］李小蓉.高职英语信息化建设初探［J］.教育现代化，201630）.

［2］王婷婷.大学英语教学中翻转课堂教学模式应用价值探析［J］.英语广场，2016（4）.

［3］田季生，刘志远，孔令军.开放教育资源建设与应用：特色、创新和思考［J］.陕西广播电视大学学报，2009，11（12）.

［4］付堤.浅谈高校英语教育科研课题报告的撰写［J］.湖北广播电视大学学报，2010（12）.

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