高中语文多文本阅读教学方法

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■王富利

课题编号：zkzx1902025题，如果这一系列问题得不到解决，将对语文多文本教学的开

摘

要：高中阶段对于广大学生而言是决定“命运”的时

刻，其面临的压力也是极大的。分析发现高中生在阅读方面存在“读得少、不愿读”的问题，所以高中语文阅读教学的任务是十分艰巨的，其现状也令人担忧。本文对其现状进行分析后，为帮助更多高中生养成良好的阅读习惯，将从其根本出发，找寻更科学的阅读教学方法，引导学生开阔视野，也能更好地提升学生的学习能力。

关键词：高中语文；多文本阅读；教学方法

引言：在教学领域中，为了促进学生的更好发展，对学生在阅读方面也做出了要求：“多读书，读好书，整本的书。”由此可以看出阅读的重要性。在高中这一学习冲刺的重要阶段，很多学生将学习的重点放在其他学科的学习上，对于阅读的重视力度不足，导致多文本阅读教学现状堪忧。多文本阅读教学对于学生的全面发展具有推动作用，本文在分析其重要性基础上也对其教学方法提出见解，希望能提升学生的多文本阅读能力。

一、高中语文阅读现状

阅读是人们认识社会、了解世界的一种途径，阅读也是一种智力活动，通过这一活动，学生可以获取信息。在原本信息基础之上进行的加工和创新过程中，阅读所起到的作用是极为重要的，而阅读领域中的现状堪忧。

（一）学生阅读量少

在对高中学校进行深度了解后发现，大多数普通高中的图书馆规模较小，开放程度也比较低，这就导致学生无法阅读到自己喜欢的图书，新课标规定的课外阅读书籍数量学生很难完成，想要在此基础之上再进行更大规模的阅读将变得不切实际，所以学生想要通过阅读来增长阅历以及了解世界的想法就很难实现。

（二）缺乏良好的阅读习惯

我国知名教育家叶圣陶先生曾经说过：“国文教育的目标在于养成阅读书籍的习惯。”但是从现在的高中课堂可以发现，高中生普遍存在不会学习、不善思考以及浅尝辄止、羞于问人等问题，缺乏主动学习的能力，一直处于被动学习的状态，正是缺乏良好的阅读习惯，才使得高中学生在学习的过程中不愿意阅读。

（三）在阅读过程中缺乏主观意愿

在高中阶段很多都是“应试型教学”，这种教学方式偏离了学习的初衷，也与社会发展趋势相背离。这就使得语文教材枯燥乏味，学生在长远的学习中渐渐失去了兴趣，也不再喜欢阅读。

从以上内容我们可以发现，高中语文阅读现状存在诸多问

展产生负面影响，所以笔者希望能通过为存在问题找寻合适解决方案，实现多文本阅读教学的更好发展，也能促进高中语文阅读的发展，带动学生综合素质的提升。

二、语文多文本阅读教学方法的改进通过对高中阅读的现状进行分析，我们发现存在学生阅读量少、缺乏良好的阅读习惯以及在阅读过程中缺乏主观意愿等问题，针对这些问题，笔者对语文多文本阅读方法进行改进，希望能改变高中阅读教学现状。

（一）要实现主体分类

在高中进行多文本阅读时要具有一定的侧重，教师在选文的时候要具有分类意识，不能随意拿一些文本让同学进行阅读，这样的阅读不仅不能学到知识，而且还因为知识体系的混乱而导致学生缺乏阅读兴趣，只能产生事倍功半的效果。所以教师在采取多文本教学的时候要以主题分类，让学生在阅读时可以按照文章的不同主题来阅读，不仅能在阅读中让学生形成整体的构架，还能进行知识的总结，在阅读的过程中汲取养分。

（二）要实现以作者为中心的分类因为缺乏良好的阅读习惯，高中生阅读并不能实现更好的发展，也决定了多文本教学方法要实现以作者为中心的分类。不同的作者有着不同的写作风格，想要形成良好的阅读习惯就要从作者的角度出发，对每一位作者的作品进行详细筛选，选出更具有代表性的文章让学生阅读，从而使学生在阅读过后形成更深刻的印象。比如：老舍先生的作品《济南的冬天》是中学课本中的入选作品，为了能帮助学生养成良好的阅读习惯，可以将《济南的冬天》《大明湖之春》以及《趵突泉的欣赏》等作品一起阅读和学习，能更好地欣赏名家风范，在潜移默化中也可以养成良好的阅读习惯。

（三）要实现关联作品的选择

学生在阅读的过程中缺乏主观意志，导致阅读兴趣缺乏，为了进一步提升阅读能力，可以通过多文本阅读教学将关联作品结合起来，确定作品的关联主题并且设定教学目标，让学生带着统一的问题去阅读多文本，从而使学生在阅读的过程中对文本产生兴趣，为阅读学习奠定良好的基础。

三、结语

高中是学生学习的关键时期，在这一过程中忽略阅读是一种错误的做法，导致在阅读方面存在诸多问题，为了解决这一问题就要进一步发展多文本阅读教学，并且在多文本阅读教学中提出一定的要求，能更好地解决高中阅读现状中存在的问题，帮助更多的高中生提高学习效率，增加知识储备量，为未来发展奠定基础。

（作者单位：河南省商水县第二高中）