1、教学材料由来：《小乌鸦饮水》这一个素材原来是学校国语教学内的内容，小孩们对这一个小故事必定会特别有兴致，在教学里，我把“小乌鸦是怎么样喝到水的”当作课程的着手点，把“怎样让乌鸦能最快喝到水”当作孩子探究的重要点。由于幼儿园大班小孩探究欲特别强，小故事又源自孩子的日常生活，整个教学又有助于孩子的动手操作，与此同时亦能开展孩子小队协作学习力量的培育，這樣几个方面的融合让我认为选取这一次主题教学活动内容比较有意义。与此同时《幼儿纲要》中还说，幼儿园教学活动内容的打算要求“既吻合孩子的现实需要又有助于孩子的长期进一步提高;接近孩子的日常生活，选取有兴致的东西或问题，有利于拓展孩子的阅历与视野。”所以我觉得这一次教学来自于孩子日常生活又能服务于孩子的日常生活。
2、目标定位：教学目标是训练教学的原点与归宿，对教学起着指向性的作用。依照孩子的年纪特征及实际状况，我确定了本教学中熟悉和感知、力量、感情三方面的目标取向。 详细目标显现为：
(1)、宠爱实践探究教学，试着使用不一样的教学材料帮助小乌鸦想方法，探究怎样让瓶子里的水位上升的方式，清晰豆子的大小与水位上升快慢间的关系。
(2)、激起集中性思维，可以在小伙伴前面英勇表述自个儿的观点，并有较佳的倾听习惯。 (3)、产生情愿帮助其它人的感情，并从中体会处理好问题的开心。 (4)、训练幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。 (5)、幼儿能乐观的回答问题，增加幼儿的口头表达力量。
本教学的重点和难点是：探究怎样让水位上升及让水位迅猛上升的方式。
在整个教学中我首要是使用猜想、述说、操作、归类、记录等方式，让孩子在猜猜、做做、记一记等自己独立、踊跃参与探究的过程内突破来重点和难点。
3、教学预备：《幼儿纲要》说“赐予充实的可动手操作的教学材料，为每一个孩子均可使用数种感官、数种方法开展探究赐予教学的条件。”依据《幼儿纲要》精神我做了如下三方面的预备。 (1)、教学材料预备：小小石块，破旧杂志，棉花，弹珠，毛巾，立即贴标识数个。每个孩子数个装有一样多水的瓶子(贴好黄色胶带)，小乌鸦图片，记录纸、笔。 (2)、阅历预备：认知几种熟知的豆子(黄豆、云豆、蚕豆等)。 (3)、教学用具预备：乌鸦饮水多媒体教学课件。 教法
《幼儿纲要》中说“幼儿老师应变成孩子学习教学的支持者、协作者、启发者”，在教学中努力
构成“协作式的探究讨论学习方法”，“各个领域的内容要有机联系，相互渗透，重视综合性、趣味性、教学性……”所以在这一次教学中要充分显现幼儿老师与孩子间的互动性，亦要显现孩子个体的乐观性，还需显现各个领域的综合性，因此我使用了协商、沟通、全都建构等方法，推动幼儿老师与孩子通过教学全都学习与长大。我使用的教法有：[
1、场景创建法：使用动画的小故事形象贯穿于整个教学当中，将孩子自然地引进到教学中来，并以此来很大地调动起孩子探究的欲望。
2、动手操作法：动手操作法是孩子宠爱的模式，孩子都愿意把自个儿的观点通过动手操作教学材料充分显现出来，既可教学，又可与小伙伴开展沟通、协作。
3、观测和察看指导法：这一种方式是针对孩子在动手操作教学过程内消失的状况，幼儿老师可采纳随机指导的方式，它显现的是幼儿老师对教学的调整掌握力量。
4、多样化的学习方法：在整个教学过程内，不但有孩子述说的部分，亦有孩子的动手操作实践，另外还有孩子通过点数开展记录的模式显现，全过程以科学教学为主线，与此同时整合了语言、数学等其余领域的教学内容，达成了多样化的训练目标。 学法
为显现“很好的施展孩子的乐观性，能使用种种感官，动手动脑，探究讨论问题”的训练意识，我们制造条件让孩子参与探究讨论教学，不单单提升了认知，累积了阅历，熬炼了力量，更升华了感情。孩子详细学法有：
1、尝试教学法：它是构建孩子教学的基本方式，本教学有几次尝试，首次是对“怎么样方可让小乌鸦喝到水”这一个谈论的主题的探究讨论，孩子边做标识边使用老师为其预备的玻璃瓶数个，小石块，破旧杂志，棉花，弹珠等教学材料开展动手操作实践，尝试使瓶子里的水上升的方式，有些小孩胜利啦，有些小孩会发觉棉花，杂志丢瓶子后，水反倒会变少，明白不是全部物品放入瓶子里水均会涨的道理。再次动手操作是以“怎样让乌鸦能迅猛喝到水?”为重要点开展尝试，让孩子在动手操作、点数、记录中发觉豆子的大小与水位上升快慢间的关系。
2、多通道参与法。在组织教学过程内，幼儿老师要做到：为孩子创建探究的环境，启发孩子在玩一玩、做一做、试一试、想想等教学中培育动手动脑的综合力量，勉励孩子参与协作、沟通与一同共享。所以在教学里，我启发孩子通过看看、猜猜、试试、记一记、说说等数种感官的参与，使每一个孩子均可获得最大程度的进一步提高。
3、体会沟通法：苏霍姆林曾经讲过“孩子的睿智是从指尖流出来的”。在教学中我们赐予孩子充分教学空间与教学材料，为孩子赐予足够的打算教学材料的机会，以满意不一样孩子的需要;让每一个孩子都担当不一样的探究责任，使每一个孩子均可找着相宜自个儿的位置，与此同时重视孩子个
体与小队间，个体与老师间的语言沟通，显现生生互动、师幼互动。
教学流程
在教学中我从启发孩子的兴致开头，萦绕目标将数种教学模式相整合，使师、幼能始终处在踊跃、乐观的探究状态。
教学流程为：导入教学课题(以教学课件导出)→猜想能让小乌鸦喝到水的方式→首次探究(探究让瓶子里的水位上升的方式)→老师跟幼儿全都述说动手操作结果(完好无损看教学课件)→再次动手操作(探究让水位迅猛上升的方式)→老师开展教学总结
教学过程：
一、导入教学课题。
1、孩子们最宠爱看动画啦，此刻呀，老师就要请孩子们看一個特别有意思的动画。 2、观赏动画1、段后，提问： (1)刚刚动画里有哪些人?
(2)这只小乌鸦口渴啦，它在天空飞呀飞，发觉了啥?
(3)瓶子里有水，可是瓶口又高又小，小乌鸦喝不到水如何是好呀?请我们孩子来关心它想个好方法吧。
二、孩子猜想并述说能让小乌鸦喝到水的方式。
孩子依照自个儿的日常生活阅历猜一猜、讲一讲让小乌鸦喝到水的方式。
三、孩子首次探究：
我们孩子踊跃动脑子想了很多方法，那这一些方法毕竟可不行以帮助乌鸦哩?老师给孩子们预备了些许教学材料，此刻请孩子自个儿动手去试试，瞅瞅怎么样方可使小乌鸦喝到瓶子里的水。 2、提出探究要求：
①请每一个孩子先观测和察看瓶子里的水位标识在哪儿，等你动手操作完了然后用立即贴做一個标识，瞅瞅瓶子里水面的位置是上升了還是减低啦。 ②请孩子在使用动手操作教学材料时留意平安。
四、老师跟幼儿全都总结：你用了啥教学材料，水面的位置有没转变？
1、总结：当我们把一個個小小石块、小弹珠放入玻璃瓶里时，小小石块、弹珠特别霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置上升啦，這樣小乌鸦就喝到水啦。但当我们把棉花、杂志放入瓶里时，棉花、杂志与水娃娃特别友善，做了好伙伴，棉花、杂志抱着水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一块儿做嬉戏。水面的位置没明显转变。因此小乌鸦還是喝不到瓶子里的水。刚刚呀，孩子帮小乌鸦想了很多方法。有些胜利啦，亦有的失败啦，可是我们孩子都踊跃动脑子，并英勇开展了尝试，你们均是最能干的。
2、此刻我们一块儿来看看动画里的乌鸦是怎样喝到水的?幼儿老师播放动画片，并完好无损观赏。
五、再次动手操作（让水位迅猛上升的方式）
又飞来了很多的小乌鸦，它们飞得又累又渴，好想立即便可喝到水呀，我们怎么样能让水升得再快些许哩?(孩子探讨、述说)
1、展现豆子与水瓶组织孩子玩投豆子的嬉戏。
(1)先请孩子说一说豆子的名字，再向孩子推举嬉戏玩法。
老师这儿有些豆子，它们能让瓶子里的水上升吗?哪个会让水升得更加快一点哩?瓶子上有个黄色标识，是乌鸦能喝到水的记号，请孩子每个人选取两种豆子，各自放进2个瓶里，一边放，一边数，两种豆子各放多少颗方可让小乌鸦喝到水哩? 嘱咐孩子边放豆子边点数，并把数字记录下来。 (2)勉励孩子英勇推举自个儿的试验结果。
试验消失了两种结果，导出下一個嬉戏——豆子竞赛：蚕豆与云豆竞赛，瞅瞅毕竟哪种豆子能首先让乌鸦喝到水?
嬉戏玩法：1组投蚕豆，1组投云豆，每一组每一次投一個豆。2组与此同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，嬉戏完结。小孩们发觉蚕豆能让乌鸦首先喝到水。
老师提出问题：为何我们投了一样多的豆子，有些能先让乌鸦喝到水，而有些却没有能让乌鸦先喝到水哩?孩子开展充分的探讨。
老师开展简易总结：原本豆子愈大，水就升得愈快，小乌鸦也便愈快能喝到水。
教学反思：
我们帮助如此多乌鸦喝到了水，你认为开心吗?对，帮助其它人是件开心的事情，之后当我们孩子自个儿遇到麻烦时，必需要踊跃动脑子，想出不一样的好方法来处理好，当其它人遇到麻烦时，也应当踊跃动脑，热心地去帮助其它人处理好困难。
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