广西高校网络课程建设与应用状况的调查研究

文章编号：１００６—９８６０（２００８）０８—００５５—０４

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广西高校网络课程建设与应用状况的调查研究

赵颜１，蒋珍莲２

（１．广西民族大学

教务处，广西

南宁

５３０００６；２．广西民族大学设备实验管理处，广西南宁５３０００６）

摘要：２００１年以来，广西已举办了六届全区高校教育教学软件大赛。为了解参赛后的作品在教学中的应用状况，作者分别从网络课程开发情况、管理和维护情况、在教学中的应用情况以及政策的建设几个方面进行调查，并针对调查结果，对广西高校网络课程建设与应用状况进行深入分析，为广西高校今后进一步加强和完善网络课程的建设与应用提出了相关建议。

关键词：广西高校；网络课程；调查研究中图分类号：Ｇ４３４

文献标识码：Ａ

随着信息技术的进一步发展，网络已成为推动

教育教学改革的重要手段，网络课程在教育领域中的应用也日益广泛。由于教学内容包含教学资源，所以网络课程通常包括教学资源在内［１］。因此网络课程建设是教学资源建设中的重点工作，是教育信息化建设的核心。

一、调查的实施背景

有重要的参考价值。

二、研究方法

本文主要采用量的研究方法，以问卷调查为主。

研究者通过大量收集国内高校网络课程建设及应用方面的研究成果，确定了本次问卷调查的主题和内容。在问卷调查研究中，作者获得了大量的数据和资料。本文针对调查结果，对广西高校网络课程建设及应用的现状进行深入分析。

１．调查对象

本次问卷调查的对象是２００７年１２月参加第六届广西高校教育教学软件大赛的代表，他们分别来自广西本科、高职共５０所院校不同专业的学科教师及技术人员，对网络课程有一定的认识和了解，而且绝大部分教师都具有亲身建设和应用网络课程进行教学的经验。

２．调查问卷设计

根据调查的目的和对象，本次问卷的设计主要包括以下四个方面的内容：

（１）网络课程的开发情况；

（２）网络课程的管理和维护情况；（３）网络课程在教学中的应用情况；

（４）学校对网络课程建设的政策方面的情况。本次问卷共发放２４０份，回收１７１份问卷，回收率为７１．２５％，其中有效问卷为１６０份，回收问卷的有效率为９３．５７％。调查的数据采用中文Ｅｘｃｅｌ统计软件进行统计分析。由于问卷的发放对象具有代表性和广泛性，因此，调查所得的数据也具有一定的说服力。

三、调查数据及结果分析

１．问题的提出

从２００１年到２００７年，广西教育厅组织各高校举

办了六届全区高校教育教学软件大赛。随着大赛的成功举办，参与的学校和教师人数逐渐增多，制作水平不断提高，学科覆盖面也不断扩大，对全区高校教育信息化产生了深远的影响。多年的深厚积淀使广西高校的网络课程制作水平跻身国内先进行列，２００５年参加由教育部信息中心举办的全国第五届多媒体课件大赛，在全部１２个一等奖中广西就占了５个，其中一个课件获理科第一名；２００６年的大赛中，在全国１８个一等奖中，广西获得９个一等奖，文、理科课件第一名均为广西高校获得；２００７年的大赛中，广西获得６个一等奖，文、理科课件第一名又被广西高校获得。以上数据说明，经过多年的艰苦努力，广西高校开发网络课程的技术达到了一定的水平。然而，网络课程的制作目的是为教学服务，为提高教学质量服务。因此，开展对网络课程建设与应用状况的调查和研究是非常必要的。

２．研究目的

通过问卷调查，了解广西高校网络课程建设及应用状况，并通过调查结果分析其存在的问题，为进一步加强与完善网络课程的建设以及有效地促进网络课程在教学中的应用提供科学依据，同时也对广西高校教育技术专业委员会今后的工作方向调整具

１．被调查对象的基本资料

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总第２５９期中国电化教育２００８．８

在１６０名被调查的教师中，男教师占９４人，女教师占６６人。他们分别从事外语、中文、艺术、医学、经济、计算机科学、环境科学、信息工程、物理、化学、历史、旅游管理、营养学、建筑、教育技术等学科的教学工作。被调查教师的职称分布情况为：助教４３人，占２６．８８％；讲师５５人，占３４．３８％；副教授５３人，占３３．１３％；教授９人，占５．６３％。

网络课程应用于教学或其他教学平台的时间如表１所示。

表１

被调查教师的网络课程应用于教学或其他教学平台的时间

一学期

选项人数百分比

１－２年７０４３．７５％

２－５年４９３０．６３％

５年以上１２７．５０％

２９１８．１３％

调查结果说明广西高校网络课程应用于教学的教师人数正逐年增加。

２．网络课程的开发情况

网络课程的开发是网络课程建设及实施的基础工作。在开发网络课程的过程中，开发人员要掌握相应的教育技术理论知识及技术知识，由相关人员组成一个开发团队，分工合作，才能开发出优质的网络课程。调查结果显示，广西高校教师掌握网络课程开发技术主要来自三个方面：一是靠自学（占６６．８８％），二是通过学校教育技术培训班的培训（占３５％），三是通过广西高校教育技术培训班的培训（占２１．２５％）。在网络课程开发技术掌握方面，绝大多数需要在技术人员的协作下完成网络课程的开发（占６９．３８％），２７．５％的教师能独立完成对网络课程的开发；但还有３．１３％的教师表示对网络课程开发的技术不了解。在选择开发工具方面，多数教师都是用多种工具相结合，选择最多的是Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ和Ｆｌａｓｈ（占８１．２５％），６８．７５％的教师选择Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ，４５．６３％的教师选择ＪａｖａＳｃｒｉｐｔ和ＡＳＰ，还有一些教师选择ＦｒｏｎｔＰａｇｅ、ＡＳＰ．ｎｅｔ等开发工具。

图１显示了被调查教师网络课程开发的人员组合情况，从图１中可以看出，广西高校在进行网络课程开发时以学科教师与专业技术人员结合为主（占４７％）。

在调查中我们还了解到在开发网络课程存在的一些问题和困难，其中最突出的是工作量大（占６７．５％），其次是从事网络课程建设的转制人员不足（占６１．２５％），３３．１３％的教师认为学校对网络课程的重视程度不够，没有给予足够的经费和政策上的支持。具体情况如图２。

３．网络课程的管理和维护情况

网络课程在教学中的正常实施，离不开良好的管理和维护。在校园网中建立统一的网络课程服务器是实现网络课程管理的基础。调查结果表明，８３．１３％的教

师建设的网络课程安装在学校统一的服务器，８．７５％的教师表示正在考虑将网络课程安装在统一的服务器。

建立统一的网络课程管理平台既方便网络课程的统一管理，也是推进网络课程在教学中应用的有效措施。７１．２５％的教师表示学校已经建立了统一的网络课程管理平台，１８．３５％的教师表示他们学校正在考虑建立统一的网络管理平台，这表明广西多数高校已经具备良好的网络课程管理和维护的条件，但还有少数高校仍需要加强这方面的建设。

图３反映了教师对网络课程的更新情况，从图３中我们可以看出，绝大多数老师在网络课程开发完成后保持对网络课程内容的更新，但还有一些教师只是偶尔对教学内容进行更新或没更新过。在教学过程中，经常保持对网络课程内容和教学方式的更新，是网络课程及网络教学的生命所在，因此，要加强教师对网络课程内容的更新意识。

４．网络课程在教学中的应用情况

网络课程在教学中的应用是网络课程建设的最终目的。本次调查主要从网路课程建设目的、应用范围、应用效果、师生交流情况以及网络课程在教学中应用存在的问题这几方面来了解网络课程在教学中的应用。

（１）网络课程的开发目的及在教学中的应用范围。调查结果显示，广西各高校开发网络课程的主要目的是用于教学，其中７５％的教师选择他们的网络课程主

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要是用于学生自学，６３．２％的教师选择用于课堂教学，４３．７５％的教师选择用于教学参考，还有２７．５％的教师选择了开发网络课程的目的是为了参赛获奖（如图４）。课程应用范围的调查结果也显示，有４８．７５％的教师表示他们的网络课程已实现了共享，对所有高校开放；４７．７５％的教师选择他们的网络课程只是供本校使用；１１．２５％的教师的网络课程仅供本学科专业使用。以上数据说明广西高校及教育技术专业委员会在今后的工作上要注意提高网络课程的共享程度，以促进教学资源的利用效率。

（２）网络课程的应用效果。在调查中，我们发现教师在教学当中使用最多的课件形式还是ＰＰＴ课件（占７１．２５％），３６．２５５％的教师采用单机课件与网络课程相结合的形式进行教学。关于网络课程在教学中的应用效果，大部分的教师认为效果很好或较好，具体情况如图５。

认为缺乏掌握网络技术的网络课程的主持教师和辅导教师，４１．８８％的教师认为缺乏合适的网络教学平台的支持，具体情况如图６。

５．网络课程政策的建设情况

网络课程的建设及实施是一个长期、反复、不断更新及调整的过程，因此需要教育主管部门及学校制定相应的建设政策及发展规划。图７反映了广西高校制定网络课程政策的建设情况，从图７中可以看出，目前有５２．５％的教师反映学校制定了相应的网络课程管理条例和激励制度，３１．８８％的教师反映

他们学校正考虑制定，以上数据说明越来越多的高校意识到建设相应政策的重要性，正逐步加强这方面的建设。调查还显示，目前有２１．２５％的教师表示学校已建立网络课程的学分制度，４２．５％的教师反映学校正在考虑建设网络课程的学分制度，这表明广西高校在网

络课程学分制度的建设还处于起步阶段，学分制度的建设还需要不断地完善和加强。

反映网络课程对学生自主学习能力促进作用效果很明显的占７５％，２５％的教师认为网络课程对学生自主学习能力的促进作用一般，以上说明网络课程的优势已经在教学中逐渐显示出来了，但还有相当一部分教师认为网络课程在教学中的效果不理想，这要引起教师的注意，教学效果不理想的原因出在什么地方。

（３）网络课程的师生互动情况。网络课程在教学实施过程中，教师在其中起到的作用非常重要，将直接影响到教学效果。教师的教学计划、时间安排和对学生的学习要求是学生网络课程学习过程中的导航和方向。在本次调查中回答“网络课程应用于教学，您是否有教学计划、时间安排或对学生有明确的学习要求”这一问题时，８６％的教师选择有；５６％的教师表示对部分内容有要求；１１．２５％的教师选择没有明确要求。在网络课程教学中，７２．５％的教师选择通过

在线交流、电子信箱等方式跟学生进行交流；ＢＢＳ、

３３．１３％的教师通过ＱＱ跟学生交流；１６．６３％的教师只是偶尔或基本不跟学生交流。

（４）网络课程在教学应用中存在的问题。调查结果显示，５０．６３％的教师认为“受网络环境和教学条件的限制”是网络教学中存在的最大问题，其次是“缺乏政策约束和激励措施”（占４５．６３％）；４３．７５％的教师

四、结论和思考

网络课程是信息技术环境下的重要教学资源，

对推动高等教育教学的改革起着举足轻重的作用。其质量的好坏直接影响了教学效果的高低，如果我们不正视网络课程在设计、开发、应用、管理和评价过程中出现的问题并加以防范和改进，不仅会影响网络课程的质量，而且还会阻碍网络教育教学应用的发展［２］。在广西高校教育技术专业委员会的努力下，广西高校网络课程的建设取得了很大的成就，但从本次调查中发现也存在诸多的问题。针对调查结果，本文提出了以下几点建议，为进一步加强和完善网络课程的建设和应用提供参考。

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１．加强培训力度，提高网络课程的建设质量

为促进网络教学资源的建设，提高网络课程的质量水平和实用性，对教师进行网络课程建设的培训是非常必要的。从２００１年起，广西高校教育技术专业委员会每年都以各种形式对全区高校教师进行教育技术及教学软件制作的培训，多数高校也采取定期或不定期地组织本校教师进行教育技术的培训。但调查结果显示广西高校教师在进行网络课程设计和开发的理论知识和技术水平还有待提高，这表明还需进一步加大对教师教育技术及教学软件制作的培训力度。一方面，加强对教师的网络课程的设计理论与方法的培训，从而提高网络课程的实用性；另一方面，加强技术上的培训，让教师掌握相关网络课程开发软件的使

图片、声像以及相关资源恰当地用，能够将课程内容、

在网络课程当中表达出来，从而设计强大的学习功能，以增强网络课程的学习性和共享性。

２．建立统一的资源共享平台，促进优秀教学资源的共享

广西地处国家的西部，高等学校较少，名家名师更是不能与发达省份高校相比，师资力量相对薄弱。因此，实现优质教学资源共享是提高广西高校教育质量的必然趋势，一方面可以大大地减少区域间不同学校之间资源的浪费，加一方面，可以极大地促进区域内部学校的优势科目的建设和发展，实现区域内学校在教育方面的整体提高，最终达到整个区域教学资源的优化配制，从而提高教学效率和教学水平［３］。广西高校通过举办６届教育教学软件大赛的方式产生了一大批优秀网络课程，如果将这些优秀的教学资源实现共享，统一管理，将对促进广西高校的教学改革和广西教育的发展产生深层次的影响。在本次调查中发现实现共享的网络课程占少数，还有超过半数的教师表示他们的网络课程仅供本校或本专业使用。因此，建立统一的教学资源共享平台十分必要。一方面，建立一个完善、规范的教学资源共享平台，能够方便管理，方便教师进行教学内容的更新；另一方面，建立资源共享平台要符合实际，学习者可以方便地使用学习资源进行学习，并提供网上交流互动的功能。

３．提高网络课程在教学中的应用效果

提高网络课程在教学中的应用效果是网络课程实施过程的关键工作。针对本次调查，笔者认为要提高网络课程在广西高校中的教学效果必须做好以下几方面的工作：首先，要加强网络课程的有效管理提高服务器的安全性和稳定性，保证网络课程在教学中能够正常顺利地运行。其次，教师要经常对网络课程的教学内容进行更新，使网络课程具有生命力。再次，教师要加强引导作用，促进师生在教学中的互动。网络课程在

教学中的应用，教师的引导作用不容忽视，每一门网络

课程需要配备一名辅导老师来引导学生学习，并提供在线答疑，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。

４．加强基础设施建设，提供良好的网络教学环境网络环境的建设是网络课程得以实施的基础和前提。广西地处西部欠发达地区，受经济条件的限制，大多数高校在网络环境基础设施建设这一块还不是很完善，与发达地区相比还存在相当一段差距，网络课程在教学中的应用也因此受到限制。因此，为促进网络课程在教学中的应用，各高校还需进一步加强基础设施建设，提供良好的网络运行环境。

５．进一步加强相关政策的建设，激励教师对网络课程的开发和应用

制定合理的、针对性强的政策与制度，能促进本校教师进行相关工作的积极性。调查表明，广西越来越多的高校正加强这方面的建设，但在具体的建设和实施过程中，相当多的教师反映还需加强制定为教师开发和应用教学软件提供支持和激励政策。因此，加强相关政策的建设势在必行。一方面，网络课程的建设是一项费时又耗资的技术活，学校需要给予足够的重视，对教师采取一定的激励措施，对网络课程的开放给予足够的经费和政策上的扶持，以促进教师开发网络课程的积极性；另一方面，学校还需建立选修网络课程的学分制，这是完善和促进网络课程在教学中应用的有效途径。在本次调查中，只有２１．２５％的教师选择他们所在的学校建立了关于选修网络课程的学分制度。因此，为促进网络课程在教学中的应用，各高校应逐步建立选修网络课程的学分制度。

通过以上的调查与分析，我们可以看出，虽然广西高校教师在网络课程开发上已有了一定的基础，网络课程的质量正在逐渐提高。但是由于受到网络环境、政策以及教师对网络课程的认识不足等因素的影响，网络课程在教学中的应用仍然需要加强。

参考文献：

［１］谢幼如，柯清超．网络课程的开发与应用［Ｍ］．北京：电子工业出版社，２００５．

［２］尹睿，谢幼如．网络课程建设与实施问题的调查研究［Ｊ］．中国远程教育，２００４，（９上）：４０－４３．

［３］杨艺，雍琴，晏力．快速高校建设优质网络教学资源［Ｊ］．中国远程教育，２００５，（１１上）：４６－４７．

!收稿日期：２００８年３月５日

责任编辑：张静然

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