学界Ｉ科教园地 校企合作实践项目教学的深入探索 王跃胜李久仲 摘 要：笔者结合计算机教学的特点，将校企合作的真实项目引入到实践教学中，探索出一条可行的教学路线，取得了较好的效果。 关键词：校企合作；项目教学；计算机教育：工学结合；用友软件；教学实践 １项目教学必须校企合作化 教育专家弗雷德・海因里希教授在“德国及欧美国家素质 ２．２．２能力需求 （１）分析需求、抽象问题的管理软件设计能力。 （２）动手实践、解决问题的管理软件开发能力。 教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先 由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组 对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项 目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型 拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由 教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学 生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努 力实践。 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而 进行的教学活动。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际 应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件： 该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价 值；能将计算机教学的理论知识和实际技能结合起来；与企业 实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立 制定计划并实施的机会，在一定时问范围内可以自行组织、安 排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、 处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难 度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的 实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。 职业教育重视动手能力、职业能力，其最终的目的是使职 业教育的学生快就业、就好业。 根据项目教学的条件和职业教育“以就业为导向”的教学 目标，我们认为项目教学必须走校企合作的道路，无论是项目 的内容，还是项目的工作过程，抑或项目成果的评价、验收，都 必须企业的全程参与，这就是校企合作的项目教学法。 ２校企合作的项目教学的实施 计算机信息类专业，具有极强的理论与实践关联性。在教 学中，必须强调动手能力、职业能力、分析能力、沟通能力和解 决问题的能力，尤其是企业、社会的实践能力。下面介绍校企合 作的项目教学法的实施方法。 ２．１寻找具有代表性的合作企业 根据计算机信息类专业的特点，寻找具有代表性的合作企 业，用友集团就是这样的企业。用友集团的产品在国内有很高 的市场占有率，拥有庞大的客户群。我们与用友集团合作，相应 地就与用友集团的客户群拉近了距离，为项目教学、学生顶岗 实习、学生就业创造了得天独厚的条件。 ２．２了解合作企业客户群所需的专业技能和素质 用友集团的客户群，涉及各行各业，其企业文化、业务需 求、ＩＴ环境等等丰富多彩，这些是校企合作的项目教学法丰富 的资源，我们一一将其收集、归类、统计，得出如下结论。 ２．２．１素养需求 （１）管理软件相关概念：种类、用途、简要实现原理。 （２）计算机专业知识：软件工程、数据库、管理信息系统、项 目管理与实施。 （３）企业管理领域知识：企业管理流程、企业职能划分。 广东禾斗技２００９１１总第２２５期 （３）团队协作、沟通交流的管理软件应用能力。 ２－３校企共同制订专业课程体系 课程体系的建设，是在充分调研并掌握大量数据的基础 上，由学校和企业共同讨论制订的。例如，ＥＲＰ实训的课程体系 如表１所示。 表１ ＥＲＰ实训课程体系 阶段 实训项目 学习目标 学时 感知企业，了解企业运作：企业组织设置、管 Ｉ （体验流程ＥＲＰ沙盘模拟训练 理体系和业务流程；让学生在经营企业的活 １６—、把握需求） 动中，感知如何卓有成效的工作，获得企业经 ２０ 营管理者亟待解决的管理需求。 ＥＲＰ系统模拟训练 体验信息化环境中企业的管理流程，学习掌 ＩＩ （理解业务、强化应用） 握信息化工具；进入岗位角色、介入企业业务 流程，实战培养完全可以上岗的计算机技术 ２４—３２ 与应用的职业能力。 软件开发实ｉＪＩｌｉＪＩＩ练 搭建较高水平开发实训实验和实习平台，培 ＩＩＩ （感悟管理、自主开发） 模拟教学案例养学生实践能力；以企业的真实开发项目为 ，从开发方法论、项目管理的过 ４８－６０ 程控制提升开发的理论水平和应用技能。 ２－４企业真实项目贯穿于教学全程 用友集团依靠其庞大的客户群，几乎每天都有新项目，如 实施项目、二次开发项目、维护项目等，这些真实的项目贯穿于 我们的教学全过程。如，我们将一个二次开发的项目—“某企 业模具试模管理项目”贯穿到《ｃ＃．Ｎｅｔ应用开发》这门课程中， 该项目的主要过程是：熟悉用友软件Ｕ８的数据库结构一了解 用户需求一系统规划一系统设计一系统测试一系统实施等。 ２．５组织学生与企业客户面对面沟通 计算机信息类专业重视技术，更重视服务，而提供优质服 务的前提就是沟通，所以在教学过程，我们有意识地安排学生 到合作企业的客户中去，以提高学生与人沟通的能力、向客户 提供优质服务的意识。 ２．６学生成绩由学校、企业、企业客户、同学共同评价 在校企合作的项目教学中，教学活动的过程，就是完成项 目的过程，项目的团队由学校教师、企业工程师、企业客户、学 生构成。因此，学生的学习成绩，必须由学校、企业、企业客户、 学生共同来完成，避免由学校教师单独评价的做法。 ３校企合作实践项目教学的体会 通过校企合作项目教学的实践活动，学生共实践企业项目几 十个，与企业客户群直接沟通几百人次，大大拓宽学生的知识视 野，提高学生动手能力、社会实践技能，体现了良好的教学效果。 ３．１打破传统的学科体系的禁锢 传统的学科体系，只是由学校教师向学生传授知识，学生 缺乏实践的锻炼，学校与企业严重脱节，不能满足以就业为导 向的职业教育的需要。 ３．２激发了学生学习的主动性和积极性 校企合作的项目教学，学生是项目活动的主体，项目过程 与学生以后的就业前景一脉相承，学生的主动性和积极性大大 提高。大部分学生都以“职业人”的形象出现，把以前那种“穿着 科教园地Ｉ学界 浅议病理学教学中ＰＢ Ｌ教学法的应用 钟苗英 摘要：病理学是研究疾病的发生、发展及转化规律，阐明疾病本质的医学科学。牵涉学科较广泛，概念繁多，其病变显微形态无法通过 肉眼直接观察，对于接触医学不久的学生来说，学习内容比较抽象，难度较大。因此，在教学过程中如何引导学生灵活运用所学的病理 学知识去分析临床病例，从疾病发生发展规律的角度去认识疾病，解释患者的临床表现，从而得出正确的结论，是病理学教学的基本着 眼点。笔者采用以问题为基础（Ｄｒｏｂｌｅｍ ｂａｓｅｄ ｌｅａｎｒｉｎｇ，ＰＢＬ）的教学法，并与传统教学法（即以授课为基础的学习，ｌｅｃｔｕｒｅ ｂａｓｅｄ ｌｅ￣ｉｎｇ， ＵＲＬ）进行了实验性研究。 关键词：病理学；ＰＢＬ教学模式；方法 １引言 择病理学第六章第八章（６学时）采用ＰＢＬ教学法，即设置一定 的问题，让学生通过各种渠道搜集与该问题相关的信息资源， 病理学在医学中具有很重要的地位，是基础医学和临床医 从而达到解决问题，获得相关知识和能力的教学方法。其实施 学的桥梁学科。病理学传统教学模式主要包括理论授课和病理 过程：提出问题一查阅资料一分组讨论一归纳总结。 实习课２个方面。然而，病理学是一门实践性很强的学科，如果 ２＿３实施过程 由教师单方面传授知识给学生，不能激发学生学习的积极性和 （１）提出问题依据教学大纲以及学生所学知识水平的状况， 主动性，整个教学活动中缺少学生的主动参与，学生被动地接 教师设计授课提纲，并为学生提供相关教材及信息资源，使学生 受知识，从而使很多学生失去了学习的兴趣。在病理学教学中 有一定的学习线索和方向。在围绕病理学的基本概念和原理的 适当地引入“以问题为基础的学习”（Ｐｒｏｂｌｅｍ ｂａｓｅｄ ｌｅａｍｉｎｇ， 同时，选择一些典型临床病例，提出难度适中的综合性问题，于 ＰＢＬ）教学模式可以改变过去以教师讲解为主的做法，发挥学生 每一次课前布置给学生。如在讲授消化性溃疡病前，准备一个病 的学习积极性和主动性。 例：患者，男，３５岁，因上腹部疼痛、返酸、暖气３年，加重伴有呕 ＰＢＬ教学模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情 吐半月余而人院，近３年来，每于春秋季节，餐后自觉上腹部疼 景中，鼓励学生通过自主学习和集体讨论、相互协作来分析、解 痛，自下一餐前自行缓解，返酸、嗳气，近半月来，疼痛加重，腹胀 决问题，从而学习到相关的学科知识。与传统的教学模式相比， 并伴有呕吐，患者既往体健，有１０余年吸烟史，体查：Ｔ、Ｒ、Ｐ、ＢＰ ＰＢＬ教学模式将“以教师为中心，通过教师向学生传授知识的被 均正常，腹部可见蠕动波，触之有震水音。问题一：该患者可能的 动学习方式’’转变为“以学生为中心，由教师引导，学生通过多种 诊断是什么？有何诊断依据？问题二：该患者胃镜及显微镜下可见 途径在解决实际问题中获取知识的主动学习模式”，激发了学生 有哪些病理变化？结局如何？并解释相关的临床症状。 学习的兴趣和热情，增加了获得大量应用知识的机会，该教学模 （２）查阅资料学生在教师的引导下，结合问题，自己预习教 式注重培养学生掌握并运用知识的能力，使其受益终身。 材，利用课余时间去图书馆或英特网等各种信息渠道查阅相关 ２对象与方法 资料，观看病理学实验标本，准备发言提纲。 （３）分组讨论实验组学生以小组为单位，围绕临床病例及 ２．１研究对象随机选择 提出的问题，探讨疾病的诊断依据、发生原因、发病机制、病理 变化与病理临床联系，鼓励学生发表自己的观点，教师适时“抛 我校２ｏｏ５级护理学５班和７班的学生，其中５班５Ｏ人作 砖引玉”，活跃讨论气氛。小组讨论后，各小组推荐１名学生作 为实验组，７班５０人作为对照组。两组学生在修完人体解剖学、 总结性发言。 组织胚胎学、免疫微生物学、生物化学等基础课程之后，经统计 （４）归纳总结教师根据学生的发言和讨论情况，及时总结， 学分析，其成绩无显著性差异。 并讲解重点和难点。 ２．２方法 （１）教学内容实验组和对照组均采用人民卫生出版社出版 ３结果 丁运良主编的病理学基础教材，理论课的讲授由同一教师按教 学大纲的内容及教学时数授课。 ３．１学生对ＰＢＬ教学模式效果的评价 （２）授课形式对照组的理论课采用传统教学法。实验组选 学生对ＰＢＬ和ＳＢＬ教学模式效果的评价见表１，２种方法 一＋－＋－＋－＋－＋－＋－＋－＋－＋－＋－＋＊＋・ 球衣进教室”的现象一扫而光。 里马”，而伯乐是企业客户，而不是学校的教师。 ３．３培养学生与人沟通的能力和合作精神 ３．６对教师提出更高的要求 在校企合作的项目教学中，学生不但要分工，还要通力合 要求教师具有良好的专业知识素养的同时，还要具有较高 作，而且还必须与企业客户保持充分的沟通，这样才能确保项 水平的操作能力、较强的项目设计与指导能力，以及良好的教 目的效果，这对学生来说，是难能可贵的。 学组织能力，能引导学生自己发现知识、提高技能。 ３．４理论知识与企业实践相结合的能力 参考文献： 在校企合作的项目教学的初期，大部分学生束手束脚，觉 ［１１林红．项目教学法在花卉栽培学课程中的实践ｆＪ１＿中国职业技术教育， 得不知从何入手，经过指导教师的引导、鼓励和示范，渐渐增强 ２ｏ０６．（７）． 了信心，逐步进入角色，熟悉工作流程。 ［２】刘飞舟．Ｔ—ＴＥＰ项目：校企合作培养人才的成功范例ｆＪ］．中国职业技术 ３．５全方位的教学评价，更科学，更全面，更合理，更 教育．２ｏｏ６．（１１）． 接近学生的综合实力 ［３】江建云．论校企合作教育模式的构建『Ｊ】．教育与职业，２００５，（９）． ［４１孙连栋．项目训练式综合实训课程模式的研究与实践ｆＪ］．中国职业技 传统的学生成绩，只由学校老师进行评价，具有一定的片 术教育，２００９．（２）． 面性和主观性。通过校企合作的项目教学法，我们发现一批“千 （作者单位：广东轻工职业枝术学院） ５７ 广东科技２００９ １１总第２２５期