浅析小学数学游戏化教学

摘要：随着新课程改革理念在我国各个阶段的教育教学中不断地渗透，各个学科的教学形式都发生了很大的变化，教师在教育教学中的切入点也有离开了明显的拓展。数学学科本身知识点内涵的抽象性，对于小学阶段的学生来说，理解和掌握难度是非常明显的，在新教育理念的指导下，教师在小学数学课堂上创出了更加多元化的教学形式，带领学生一起探究数学知识的新世界。基于小学生思维模式的形象化，游戏化教学模式在小学数学教学中的应用广受好评。笔者从自身实际教学经验出发，总结分析了小学数学课堂上游戏化教学开展的重要意义，并就如任何在小学数学教学中利用游戏化教学提高课堂效率进行了深入的探究。

关键词：小学数学；游戏化教学；意义与策略

小学阶段的学生处于形象思维发达的阶段，对于鲜活生动的事物和知识呈现形式有着浓厚的兴趣，数学知识内涵的抽象和立体，对于形象思维占据主导的小学生来说很难真正的掌握数学知识的内涵，游戏化教学模式在小学数学课堂中的有效运用，为学生理解深奥晦涩的数学知识的提供了更加新颖的途径。

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游戏化教学在小学数学课堂上应用的重要意义

首先，能够有效地激发学生对于数学学习的兴趣，小学生对于游戏的兴趣始终是高涨的，教师在进行小学数学课堂教学活动设计时，可以结合学生在学习过程中的兴趣出发点，在教材内容和教学目标的指引下，不断的创设出鲜活生动的游戏来剖析解读数学知识的内涵，在不断刷新学生固有认知的同时，点燃学生对于数学知识的探究兴趣。其次，能够有效地拓展学生的认知视野，小学生的生活经验和知识积累是相对浅薄的，在学习过程中由于自身基础的限制，对于知识的内涵探究也是有限的。小学数学课堂上游戏化教学的有效开展，从不同的角度对数学知识的内涵进行了解读，让学生见识到了数学知识鲜为人知的一面，深化学生理解的同时拓展了学生的视野。第三，能够有效地提升学生的数学综合水平，

知识的学习是为了更好地运用它来解决现实生活中的问题，在小学数学课堂上运用游戏化教学，带领学生从更加新颖的角度出发，见识到了数学学科不同的内涵与视角，在游戏化的解读过程中，学生对于数学知识的认识更加的深入，对于知识本质的掌握更加牢固，进而有效地提升学生数学学科的综合水平。

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小学数学课堂上游戏化教学开展的具体策略 1. 课前导入

一个完整的课堂教学活动设计中，课前导入环节的重要作用是毋庸置疑的，在轻松愉悦的课前导入环节中，学生的注意力被迅速地吸引，并紧跟教师教学设计的脉络，积极主动地参与到知识的探究中。小学数学学科的知识点概念是抽象的，符号语言极其丰富，很多知识的内涵单靠文字解说或者板书是无法详细解说其本质的，并且学生对于知识的理解也是相对浅薄的。新教育理念下游戏化教学在小学数学课堂上的有效应用，为课前导入环节创设的丰富性提供了更多的可选择性，在游戏化的课前导入环节中，学生的学习兴趣和课堂参与积极性被充分地调动起来，为课堂教学活动顺利开展埋下伏笔。譬如在学习《整数四则混合运算》的相关内容时，教师可以通过闯关游戏“我是登山小能手”来进行课前导入，在上山的路上，每隔一段距离就设置一个数字，或加或减，在连续的单个加减中学生对于混合运算有着相对清晰的认知，在争夺小能手称号的过程中的学生对于数学计算的探究欲望更加强烈。

1. 知识解读

随着年龄的增长，学生在学习中的兴趣点也发生了很大的变化，但是小学阶段的学生始终保持着一份童真，对于游戏的爱好始终如一。在小学数学课堂教学中，教师在进行晦涩深奥的数学知识解读时，可以借助游戏化的形式将知识的本质直观地展示在学生面前，让学生在游戏中一边开阔自身数学认知，一边纵向理解数学知识的内涵。但是教师在进行游戏活动的设计时，必须要注意游戏与教学

内容、教学目标以及学生成长特点和阶段性思维特征等方面的适应性，多元化游戏教学形式的开展是学生对于游戏化学科始终兴趣高涨的前提，更是数学知识内涵丰富性的内在要求。譬如在学习“统计”的相关知识时，教师可以利用“转转盘”游戏来引导学生探究其中的真谛，利用电子白纸模拟转盘的过程，然后让学生猜测每个颜色与指针重叠的次数，并制作成表格，在清晰的数字对比中引导学生探究统计学的本质，进而深化学生的理解。

1. 课后练习

虽然我国中小学阶段已经开始推行“双减”政策，对于课后作业的数量、质量等方面有了更加明确的规定，但是课后练习作为课堂教学活动的重要组成部分之一，在学生成长过程中扮演的角色更是不可替代的，在小学数学课堂上进行游戏化教学活动的设计时，教师可以在课后练习过程中依然沿用游戏化的课后练习设计形式，并有意识将生活实际与之结合，实现学生数学知识认知的强化。譬如在学习了《多边形面积》的相关知识后，教师可以从实际生活入手，要求学生利用米尺和家长一起测量自己家每个房间的长和宽，然后根据所学知识计算出自己家的面积。游戏化的实践过程让学生和家长一起合作探究数学知识的奥秘。

1. 结语

小学数学课堂上游戏化教学模式的有效开展，不仅让学生见识到了更加丰富立体的数学世界，更要学生在学习过程中收获了良好的学习体验，让“寓教于乐”不再是一句单纯的口号，真正地成长促进学生全面成长的“助推器”。

参考文献

[1]曹绍康. 在小学数学教学中应用数学游戏的策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究),2021(03):139-140.

[2]虞文进. 浅论小学数学课堂游戏化教学法[J]. 读写算,2021(04):87-88.