音乐课堂教学中评价学生的艺术

音乐课堂教学中评价学生的艺术

作者：朱 茜

来源：《教师·中》2010年第09期

教师在课堂上对学生学习过程进行评价是课堂教学不可或缺的重要环节,是课堂教学的润滑剂,也是学生更好地学习的催化剂。评价是否科学直接影响着教学效果,同时也反映了教师的教学艺术和教学智慧。及时、准确、恰如其分的鼓励性评价能激发学生的学习热情和探究欲望。因此,教师应认真研究音乐课堂教学中评价学生的艺术,科学归纳总结学生的思想观念和学习现状,引导其思维的发展和品性的提升。 一、耐心倾听,积极思考

首先,教师应注意营造民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围,尊重学生个体,为学生创造心理安全的话语环境,使学生敢于和勇于把自己的见解、观点和艺术才华表达出来,与大家交流、共享。其次,课堂上学生发言、回答问题、表演时,教师应细心倾听、耐心观看并积极思考,这是正确、科学评价学生的前提和基础。学生发言陈述己见时,教师要耐心细致地、诚恳而全神贯注地倾听,用耳朵、眼睛、头脑、心灵协同作用,抓住学生回答问题中的关键、要害和稍纵即逝的闪光点进行客观、公正的评价。再次,评价语言要尽可能多样化、个性化。如“你的见解很独特”“你的办法很有创意”“你很有思想”“你的演奏很精彩”“听你的发言是一种享受”“从你的发言中可以看出你是用心思考了的”“你观察得很仔细”等。其实,评价不应只局限于“语言”,除了语言鼓励,教师对学生的一颦一笑、一举手一投足,甚至和学生的眼神交流,都应是源于真心却又最为自然的评价手段。有时教师一道鼓励的目光、一个温柔的抚摸,或者同学们自发的热烈掌声都是对学生最好的评价。最后,学生弹钢琴时,教师应微笑着注视学生,以非语言行为,如目光、表情、姿式、动作变化等真诚而准确地表达自己内心对学生的尊重、理解和赞赏,这有利于学生消除紧张心理,便于学生发挥自己的音乐天赋。 二、评价切忌过于单调

对学生的评价不能过多地停留在简单的重复或者赞扬上。有的老师对学生回答问题,或者演奏后的评价过于简单、缺乏新意,总是用“好”“太好了”“太棒了”来评价学生。有时评价仅限于复述学生的回答,显得多余而无效。这样简单、重复的评价,不仅不能对学生的思考产生积极正确的引导,反而阻碍学生的创新思维,容易使学生形成浅尝辄止和随意应付的不良学习态度,使评价失去应有的理清学生思路、引导学生进一步深入思考的价值和意义。 三、多鼓励,少责备

有些音乐老师在教学中专挑学生的错误,一味地批评、指责学生,使学生在课堂上胆颤心惊,失去自信,难以有效发挥自己的艺术才华。所以新课改提倡“对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导”。教师对学生的评价,可以成为萌

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发学生思维的春风,也可以成为凋零学生思维的秋霜。机智的一语点拨,可以让学生的思维如久壅顿开的泉水汩汩流淌;一句冰冷的责备,可以熄灭学生思维的火苗。所以,教师对学生发言的评价一定要“出言谨慎”,反复推敲,真诚地接纳,并善于发现学生发言中的新见解,评价的语言应带有感情,以关爱、理解、鼓励的语气、语调、表情、动作、语言等表达自己的关注,使学生能够发现自己的优点,看到自己的进步,树立起尝试的信心。同时,也能体验到被尊重、被关心,享受成功的愉悦,从而减少教育中的“阻抗”。特别是当学生的观点和自己的观点出现分歧时,要给学生陈述己见的机会,以包容之心对待学生的看法、观点。教师应时刻记住伏尔泰的一句名言:“我可以不同意你的观点,但我誓死扞卫你说话的权利!”对学生不成熟或幼稚的看法、见解不指责、不嘲讽,不把自己的观点强加于学生;不自以为是,对学生出现的问题一定要慎重,应进行适当的点拨、巧妙的引导和智慧的启迪。决不能简单粗暴地否定,更不能不作评价,应用心维护每个学生的自尊,让每一个在课堂上站起来的学生都能体面地坐下。评价要有利于课堂气氛。当学生出错时,运用幽默的语言委婉地提醒,比严肃地说教更容易让学生接受。

但是,我们同时应防止避免由传统的“棒杀”转向现在的“捧杀”。课堂中过多的“你真棒”“你真聪明”“你真是天才”等言过其实的语言把学生表扬得晕乎乎的,课堂也因此显得极不自然。评价语应该是对学生的鼓励而不是奉承,是真情而不是假意,是尊重而不是盲从,是引导而不是回避。评价语言不需要华丽的外表,要的是源于真心的肯定和引导。

评价应实事求是。鼓励赞扬学生应把握好“度”,作为音乐课堂教学的组织者和引导者,教师有责任因势利导,拨正和疏通学生的思维通道。不能为了怕伤害学生的积极性,对学生发言中出现的明显错误和不当之处不予纠正,使学生形成错误的理解和知识的误区。同时,教师要注意给学生留有足够的思考空间,保证一定的思考时间。此时的课堂有可能是沉默的,甚至是沉闷的。这时,教师要有耐心,要学会等待,等待的时间绝不是浪费,而是学生锻炼思维的过程,在表面平静的背后是学生复杂的思维活动。