背景解说：
我校创建于“戊戌维新”时期，是一所义务教育学校。学校辖5个校点，52个教学班，2669名学生，114名教职工。
由于学校地处偏远山区，留守儿童、贫困儿童、单亲家庭儿童比较多，导致学生行为习惯、学习习惯、学习动力较差，学习基础薄弱，很大一部分学生对学习消极应付，甚至逃避。在积极推行素质教育的大环境下，怎样才能提高素质教育的质量？我们在教育教学中不断探索新方法，推广了以促进学生自我学习为主的“探究、发现”教学模式。通过探索，我们发现励志教育势在必行。于是，我们召开了校务会、班主任例会、全校教职工大会，针对励志教育大家都提出了宝贵的意见。2008年春期，我们把励志教育纳入常规管理，常态化地开展工作。通过几年的实践证明：励志教育有利于促进了教师对学生的了解、有利于促进学生的成长、有利于构建良好的师生关系，班风学风有所转变。在深化教育教学改革中，教育教学质量年年上升，各项工作完成斐然。
事件描述：
2007年8月31日， 由于本期幼儿园新生招生工作做得好，我们共招了500多名幼儿，下午，大家都非常高兴地在办公室展开了分班工作，大家像往常那样按男、女小朋友的顺序一个一个的分着，突然，我听到教师办公室里传了激烈的争吵声，原来，她们在分班时分到一个叫胡浩的小朋友，三个班的班主任都不要这个孩子。原来是这个孩子在中班、大班时在幼儿园就已经调皮“出名”了，以前教过他的班主任都被这个当时只有三、四岁的孩子提起凳子打过，甚至还有些老师的脸被他用手指抓得很厉害，大家不想要这个孩子是怕他影响到其他的孩子。当时，老师们争吵得很厉害，有的年轻老师急得掉下了眼泪，教导主任小袁见状，一时不知怎么办，只好委曲求全自告奋勇来教这个调皮的孩子。开学第一天，这个孩子就打了班上一个女小朋友。放学后袁老师把孩子带到操场上的木椅边，并挨着孩子坐了下来，孩子用力地搓动着两只稚嫩的小手，用暗淡的眼神看着老师，等着老师批评他，袁老师没有直接批评他，而是伸出一双温暖的手握住孩子的小手，问孩子：你冷吗？孩子很惊讶地摇摇头，老师接着俯下身去，用慈祥的眼睛望着他，继续问道：宝贝，能和老师交朋友吗？孩子的眼睛从暗淡一下变得特别明亮，他不知是回答好还是不回答好，因为老师的问题让他出乎意外，老师见状，又重复了一遍：宝贝，能和我交朋友吗？这一次，孩子居然轻轻地点了一下头。袁老师知道，这个孩子已经开始有点信任自己了，她赶快抓住这个时机问胡浩：好朋友，你看过喜洋洋与灰太狼吗？听到这个问题，孩子的兴趣瞬间就激起了，他眉飞色舞地谈起了动画片里的每一个角色，袁老师装着不熟悉故事情节的样子，一会问她这个角色，一会又问他那个角色，孩子不厌其烦地给老师讲解着，讲了大概半个小时，终于讲完了。老师故意很夸张地说：咦！宝贝，你真会讲故事，这周星期五下午第二节课，你来给全班小朋友讲讲怎样？孩子很乐意地答应了，老师接着说：孩子，老师保证你讲完故事后会听到一阵响亮的鼓掌声，你猜猜谁会为你鼓掌，孩子马上答道：肯定是小朋友了，老师接着问：一、两个小朋友的鼓掌声会很响亮吗？孩子摇摇头，老师告诉孩子：如果你能给今天被你打的那个小朋友道歉，那小朋友们都会觉得你是一个知错就改的孩子，全班小朋友都会为你鼓掌的话，响声就很响亮哦，孩子点点头。袁老师知道，这个孩子通过励志教育会在短时间得到转变。正在这时，孩子的家长来了，见老师和孩子在一起，以为孩子又被留下来了，非常生气地骂了孩子一句，老师赶快迎上去告诉家长：你的孩子故事讲得真好，我很喜欢他。孩子站在一旁眼光里充满了感激和希望，老师第一次没告他的状。星期五下午故事比赛时，袁老师意外地发现孩子的语言表达能力太棒了，她特制了一张故事大王的嘉奖通知单，孩子从老师手里接过通知单那一瞬间，眼圈红红的，深深地给老师鞠了个躬。从那天起，孩子慢慢地变了，
袁老师用“你的小嘴真会说、你的耳朵真灵、你的小眼睛真漂亮、你真会观察、你是一个细心的孩子”等等激励性的语言正伴随孩子健康、快乐地成长！
案例点击： 励志教育，是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。做好小学生励志教育。首先，教师要树立励志教育观念，要有高尚的职业道德，并具有励志教育的工作能力。其次，要在教学体系中融入励志教育，建立励志教育体系并与心理教育相结合。通过励志教育，能激发学生的成功需要，引导学生追求真善美，从而培养起良好的心理品质和行为素质。
一、励志教育是在各教育体系中以各种教育激励为手段的信念教育
1．活动励志。主题活动是励志教育的主渠道，励志教育的核心是积极导向，要引导学生每天说好的、听好的、看好的、学好的，对任何事情都要从积极的方面去思考。其中，教师的活动组织能力尤为重要，比如，每个人如何正确认识自己的长处与短处；怎样才能学会与人相处等等。而这些东西，都是学生面对并最感兴趣的实际问题，教师在主题活动过程中，不时穿插这些励志教育内容，不仅可以活跃课堂气氛，提高教与学的效率，同时也让学生从小在不知不觉中领悟到做人的道理，学会调节自己的感情、情绪、思想和行为习惯，从而树立正确的人生观和价值观。
2．行为励志。陶行知先生说：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”的确，良好的习惯是人进步的阶梯。首先，要挖掘教学功能，将生活化、游戏化的因素融入课程中。其次，注重情感教育，以“情”促“行”培养幼儿良好行为习惯。再次，加强幼儿在游戏中的交往，不断培养和巩固幼儿的良好行为习惯。
3、艺术励志。要搞艺术特色教育，必须要拥有一支素质比较高的教师队伍，我们强调教师要练就一种艺术特长，要把具有一种艺术特长作为教师必须具备的教学基本功。艺术教育是培养学生对美的追求。如果一个人从小就受到美的教育，使他们能感受并高度赞赏一切美好的事物，那么，他们就会逐步完善自己高尚的人格，这个世界就会充满爱与美。
4．爱心励志。爱是人类社会最美好的感情，爱心是一切成功最大的动力，作为教育者应公平地看待每一位学生，尊重每一位学生，信任每一位学生，对每一位学生都充满爱心。
5．兴趣励志。兴趣是最好的老师，是人生成长的直接内动力。学生对其感兴趣的事物就会主动去学习和研究，从而获得丰富的知识和技能，教育者的责任就是唤起学生的兴趣并发展成热爱。
6．文化励志。学校应当重视并营造富有激励精神的校园文化环境来熏陶孩子，让孩子经常得到鼓励，处处受到激励，保持强烈的成就动机和成功要求。学校可充分利用教室、走廊、楼道、游戏区域，营造励志氛围，建设励志校园文化。还可经常开展诵励志儿歌、唱励志歌曲、讲励志故事、演励志小品、跳励志舞蹈等活动，弘扬励志文化。
二、励志教育是道德教育
励志教育不只是信念教育，更重要的是道德教育，在励志教育的实践中，只有德育和励志教育的结合，在实践中才能产生较好的德育效果。
1、学校可以按照德育课程大纲，把德育内容，由浅入深的、成序列的编排成以励志故事为主导的德育绘本，让学生讲励志故事。
2、开展孩子给老师或家长打电话说心里话活动。 3、开展励志绘画比赛，并对获奖作品予以展评。 4、开展励志歌曲大比拼活动，评出励志“小天使”。 三、励志教育是赏识教育 俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表
扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。对幼儿教育者来说，要牢牢树立人人可以成才的观念，善于发现受教育者的闪光点，使教育潜移默化地发挥其功效。
1、赏识得恰当，不能盲目夸大也不能无视。 2、赏识孩子要及时。
3、赏识孩子一定要就事论事，切忌盲目的说一些不着边际的话。 四、励志教育是心理教育 我们在教育的过程中，一定要重视学生心理上的引导，促使学生养成以健康积极的心态认识和处理问题，树立正确的自我意识，能够自觉调控自己的情绪，学会解决心理冲突，应对心理挫折。
1、环境适应教育
随着幼儿的成长，他们逐渐走出家庭，生活环境越来越广阔。当然外面的环境与家庭小环境还是有较大的差别的，因此，必须对幼儿进行环境适应教育，让他们逐渐适应幼儿园、图书馆、公园、商场等环境。
2、人际关系教育
随着幼儿生活环境的扩大，他们面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等等。
3、游戏困难教育
幼儿入园之后，游戏就是幼儿的一大任务了。有些孩子没有意识到游戏，或者没有掌握合适的方法，而产生了游戏困难，因此，必须加强针对性教育。
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