小组合作学习对促进学生自主学习能力的提高的研究

（本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析。附主要的参考文献。） （一）．概念的界定： 1、什么是合作学习？ 合作学习就是由学生自由组合学习小组，教师针对组合情况予以相应的协调。然后再民主选举出小组长，由小组长依照小组成员的认识水平、能力倾向、操作技能、个性特征、性别等予以分工。在整个研究性学习过程中，始终以小组为单位进行。以小组讨论、分工合作、共同制作的形式开展学习活动，一则有利于培养同学的民主意识，二则通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对技能的理解和掌握。 2、什么是自主学习？ 自主学习就是通过主体参与，让学生能够在实践中消化知识，在探索中发现问题并解决问题。在解决问题的过程中可以通过学生与教师、学生与学生、小组之间的交流来反馈任务完成的情况，通过让学生做演示操作，纠正不正确操作或指出正确步骤，加深印象，提高教学成效，并最终实现资源共享。 （二）、本项研究的理论价值： 陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教书，而在于教学生学”。我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，应引导学生合作学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的合作学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行合作学习，真正成为课堂学习的主人。学习过程中也充分发挥学生的主动性。 信息科技学科在“二期课改”中要体现以学生为本、倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，以项目设计活动为教学主线条。使小组合作学习贯穿整个项目活动过程。 （三）、本项研究的实践意义： 小组合作体现有分工、有合作、有争论、有评价、有反思。合作学习的内容具有明确的社会性和学术性，教师对各组的活动成绩要有一个比较具体的评定标准，对每小组活动的有关情况要经常询问，对每一名成员在活动中的表现要及时了解，同时要能较好地预测活动过程中可能会发生的问题，并考虑解决相应问题的有效方法。合作学习不仅仅是为了开发学生的智力、尊重学生的个体差异，培养学生的实践能力、思维能力以及学会学习的能力，而且更重要的是要培养学生的一种合作意识，让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴，都是合作者，同时还要培养学生的一种团队精神，让学生通过小组成员之间的相互帮助、合作，感受到集体的力量，团队的力量。通过课堂和课外的合作学习，可以增加学生学习知识的兴趣，提高学生学习的自觉性，丰富学生的课外知识，拓宽学生的思维空间，培养学生的社会实践能力，从而使中国的教育真正走上素质教育的轨道。 （四）、国内研究状况分析： 在我们的实际教学过程中，小组合作学习往往是有形而无实，即只有小组合作学习的形式，却没有小组合作学习的实质。课堂上，老师一宣布合作学习，学生们马上闹哄哄的乱作一团，大家七嘴八舌，从表面上看好像学生讨论得挺热烈，但实际上真正有多少学生在认真的思考、分析、讨论老师提出的问题呢？ 所以小组合作要求每位组员能分担工作，分担资源，对自己的任务负责，完成任务，表达个人想法，接纳他人的想法。新思想往往在协作过程中形成的，个人的创新总是建立在小组人员间相互影响的基础上。 （五）、国外研究状况分析： 国外研究合作学习的代表人物穆里安曾作过这样精辟的概括：合作学习存在六种类型的消极学生：沮丧的学生、未被承认的学生、灰心的学生、缺乏动机的学生、厌烦乏味的学生、炫耀聪明的学生。前五种学生主要是因为任务太难或他们最初参与的努力被其他组员忽略而变得消极，聪明爱炫耀的学生也是消极的，因为他们不善于倾听别的同学发言，只关注自己有无表现机会，他们把低分学生当作负担，特别瞧不起学习困难的同学而不想给同学帮助，所以，他们的合作能力也得不到发展。对以上几种类型的学生，教师应予以足够的关注，加强监控和指导，使每个学生都能在合作学习小组中积极主动地与同伴合作。 （六）、参考文献： 《计算机教与学》、《现代教学》、《上海教育科研》 《心理健康教育新概念》 三、 研究方案 （研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。） (一）研究目标： 1、 通过课内外各种项目活动，培养学生小组合作学习的兴趣。 2、 通过营造浓厚的合作学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，让学生调动自身的学习潜能，进行合作学习，真正成为课堂学习的主人。 3、培养学生突破他们自身知识的局限，在小组协作中进入他人的知识领域。 （二）研究内容： 在信息科技教学中使用项目活动教学法。 1、将教学班分成若干个学习小组，每小组4至5位学生。项目活动不能有某一位学生来完成，必须依靠全组人员的齐心协力，才能成功地解决。 2、合作学习贯穿整个项目活动过程，小组合作体现在有分工、有合作、有争论、有评价、有反思。 3、 利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩作为重要的评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 4、 关键的是运用小组合作学习的形式，有效的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。 （三）研究方法： 比较法，实验法，实践法 （四）研究过程： 第一阶段——准备阶段（2005.8~2004.9） 制定总目标、设计方案、查阅收集资料 第二阶段——实施阶段（2005.9~2006.4） （1） 在信息科技学科中对七年级进行内容计划的实施。 （2） 积累数据、整理资料。 第三阶段——结题阶段（2006.5~2006.6） （1）教育科学研究论文 （2）学生过程性评价表 （3）学生多媒体作品