ｉ—ＹＵＲＥＮＺＨＩＤＡＯ ＠吉林教育 浅谈“自主探究、合作学习”能力的培养 吉林省前郭县蒙古族实验小学 于 华 我们在课堂教学中，实施自主探究、合作学习的活动。应挖 方形纸，按要求操作：（课件出示） １．数一数长方形有几条边？几个角？生：长方形有４条边， ４个角。 掘学生内在的潜能，完成对知识的构建，并从中获取探求知识 的方法，教学中要注重学习方式的指导，让学生在课堂上动起 来，自己去获取知识，将教学过程彻底变成学生学习活动的过 ２．用直尺量一量长方形的边，你能发现什么？生１：上边、下 程。现从以下几个方面谈谈自己的粗浅认识。 边都是８厘米，左边、右边都是４厘米。生２：上边、下边都是７ 一、使数学问题生活化趣味化，有意引导学生乐于探究 厘米，左边、右边都是３厘米。生３：上边、下边相等，左边、右边 小学生对新事物、新问题、即敏感又好奇。针对这一特点， 相等。师：上边、下边我们叫做对边，左边、右边也叫做对边。所 教学中注重培养学生勇于探究的精神，重视开创性思维的训 以我们说长方形的对边相等。（接着课件出示：你能用折一折的 练，在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、 方法验证刚才的发现吗？生操作后上台演示。师再演示一 枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的，也是他们天天经历 遍重点强调两边重合。（接着课件演示长方形的对边相等。使学 的，他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此，教师应该从 生进一步明确长方形的对边相等。） 学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内 ３．用三角板上的直角比一比长方形的角，你能发现什么？ 容引入课堂，并与课堂所教知识相融合，激发学生的探究欲望。 （小组合作讨论）生ｌ：４个角都与三角板（或直尺）的直角相等。 如“小数点位置移动引起小数大小变化”，对小学生来讲是比较 生２：４个角都相等。生３：４个角都是直角。接着课件演示，进一 抽象的，我根据小学生爱听童话的心理特点，设计了一个童话 步验证长方形的４个角都是直角 故事。先在黑板上出示２６、８３两个数进行大小比较，接着叙述 （二）启发学生脑动思考，善于创新。教师要引导学生从不 童话故事情节：由于２６８３比２６、８３大，经常欺负２６、８３，有个名 同的角度、方向进行求异思维的训练。允许学生根据所学知识 叫“小数点”的魔术师，看了很生气，决定要整治这个２６８３。于是 “异想天开”，大胆说出自己的想法，寻求“众多”答案，教师要鼓 趁着２６８３不注意时，“小数点”（用红色的小圆片）就悄悄地从３ 励学生解决问题方法多样化。如：一年级ｌＯ以内数的认识教学 的右下角跑到２的右下角住下（师演示红色的小圆片从３的右 片段。教师示范怎样数一丛花的数量（按位置数），然后让学生 下角移到２的右下角）。这个数（指着２．６８３）还能神气吗？为什 根据自己喜爱的方法数课本上画的一丛花。教师：“请同学们数 么？学生回答后，我因势利导引入新课。可见，小数点本事真大， 一数，树上有几朵花？并说～说你是怎样数的。”学生Ａ：“９朵。 只要移动一下它的位置就能使这个数大小发生变化。小数点位 我是把相同颜色的花一起数的，这里有三种颜色。”学生Ｂ：“９ 置移动与这个数大小变化之间有什么规律呢？这就是我们这节 朵。我是从左到右、又从上到下数的。”学生Ｃ：“９朵。我是像走 课学习的新知识。这样把新知识融入于童话形式中，使单调枯 迷宫那样数的。”教师对这些学生分别给予了表扬。接下来，让 燥的知识变得生动活泼，激发学生的探究兴趣。 学生对书本和练习册上的习题进行系列训练。 二、联系生活实际，培养学生动手操作能力和合作交流意识 （三）引导学生积极发言，培养学生的口头表达能力。引导 小学数学教学，教师要设置让学生参与动手操作的环节， 学生运用语言展示自己的思维过程，是培养学生学会学习的重 激发学生参与的热情，给他们操作学具的机会。通过动手摆一 要措施。教师充分发挥主导作用，引导得法，训练学生既要“说” 摆、拼一拼，体会操作、探索、发现答案的乐趣，在思维的发散过 得完整，又要避免内容上的重复。为了使学生说得完整，给学生 程中萌发创新的灵感。教学中要让学生参与有数学问题的实际 足够的思考时间，允许学生边思考边小声地说，以“说”来调节 活动，在解决问题的探索过程中应用数学，培养应用能力和实 思维，以“说”来促进思维。在“说”的过程中，如：学习倍数问题 际操作能力。如：在教学《认识钟表 肘，我首先让学生拿出实物 时，学生难理解，利用划船图跟着说的方法：“黄船上３个人是 钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方？（小组讨论 一份，绿船有这样的２份，绿船上的人数是黄船上人数的２倍” 交流）学生１：都有两根针。（长长的细细的一根叫分针，短短 “黄船上３个人是一份，红船有这样的３份，红船上的人数 的胖胖的一根叫时针）让学生指一指摸一摸学具的时针、分针。 是黄船上人数的３倍”先跟着老师说，再有口头语言表达能力 学生２：都有１２个数。 ｌ２个数把钟面分成了１２个相等 强的学生带领表达能力差的学生说。等学生理解了后，让学生 的大格。接着让学生自己转一转，说一说钟面上的针是按怎样 从生活中寻找，照样子说题。所以在应用题的教学中，充分让学 的方向转的？（小组讨论交流）学生３：顺着时针转的。这样通 生说，尽量地不去打断他，让他表达自己的解题思路，以体现自 过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动，充分 主学习精神，培养口头表达能力。 调动了学生自主探究的积极性，把学习的主动权交给了学生， 自主、探究、合作学习中的各环节之间既相互，又紧密 从而培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。 相连。同时，让学生进行动手操作和自主探索后，要及时安排合 “儿童的智慧在他的手指尖上。”学生动手操作、摆放学具亲自 作交流这一环节，让学生对探求知识的情况进行合理的表述理 通过动手操作，直观地感知数据，逐步地明晰认识，激发了学生 解，这样才能使教学中的各环节真正融为一体。总之，培养学生 的学习兴趣，使学生生动活泼地经历了数学知识的学习过程。 自主、探究、合作的学习方式，即沟通了学生学习与生活得联 三、注重学法指导，让学生学会合作，学会主动探究 系，又提高了学习兴趣，个体差异也得到了尊重，开发了潜能， （一）在课堂教学中，注意指导学生动手操作，培养学生的 更是培养了良好的学习习惯。 动手能力。如教习长方形的特征。师：请同学们拿出准备好的长
