中日学前教育对比研究设计

中国学前教育与日本学前教育对比

中国和日本作为邻国，在文化与传统之中有许多相似之处，但同时也存在许多的分歧。近百年来，中日关系时而紧密时而紧张。教育，作为文化与知识传承的载体，在形成两国人民的意识形态上产生着极其重要的影响。在教育之中，学前教育是第一步，也是所有教育的基石。可以这么说，学前教育奠定了两国人民的意识形态。那么，既然两国之间有如此多说不完的摩擦与纷争，跟学前教育上的差异也是脱不开关系的。在中日关系因为诸多原因日趋紧张的今日，不如让我们放眼对比一下日本的学前教育以及中国（主要上海市，以下省略）的学前教育之间的相同以及不同之处。毕竟只有在相互对比和学习之下才能有真正意义上的发展和进步。这项研究是基于中国学前教育的现状和日本学前教育的现状，进行理性和客观的分析，对比彼此之间的相同和不同点，以及彼此之间的各种问题，以促进彼此教育领域的发展和进步。

现有资料：

“一、現在の中国における就学前教育に迫る主要問題

1.1教育行政部門による関心度が低い

1.2 90年代以降の就学前教育の低下現象

1.3 不均衡な就学前教育の発展 － 農村、山岳地域及び貧困地域における発展の停滞

<1>地域差が極めて大きい

<2>都市と農村の格差が極めて著しい

1.4幼稚園経営システムの改革及び地域の発展に適応した就学前教育モデルの必要性

1.5教育改革を浸透させ、家族や地域社会との連携を強める必要性

現在の日本における就学前教育にまつわる主な問題

2.1出生率の低下による影響

二、2.2就学前教育機関の二元性問題

2.3低年齢幼児の入園率が低い

2.4保育士の資格は幼稚園教員より低い

2.5就学前教育と小学校教育の連携

三、就学前教育における主要問題の中日比較

3.1主要問題の共通点

<1>就学前教育は停滞ないし下降の傾向にある

<2>就学前教育機関の二元性問題

<3>低年齢幼児の入学率が比較的低い

<4>小学校と幼稚園の連携の問題”

（中国学前教育研究会 『中華人民共和国幼児教育重要文献総編[M]』北京師範大学出版社）

(中華人民共和国教育部 『幼児園教育綱要（草案）[M]』人民教育出版社1981年）

(中国国家教育委員会 『幼児園工作規程[R]』1996年)

( [日]厚生省 厚生白書（平成12年版）[M]東京株式会社2000年 )

( [日]丸尾譲等 『保育原理[M]』福村出版株式会社1997年)

内容结构及解释：

内容1：中国学前教育的优劣点研究分析。

通过对家长的访谈来深入的了解中国学前教育的现状，调查学前教育机构的构成、学前教育机构类型，进而结合中日发展的不同状态和中日教育制度的差异，进行理性的分析中国学前教育的优缺点，罗列出中国学前教育最大的问题所在，以及最大的优点是什么。

内容二：日本学前教育的优劣点研究分析。

通过对在华日籍人士的访问来深入的了解中国学前教育的现状，调查学前教育机构的

构成、学前教育机构类型，进而进行理性的分析日本学前教育的优缺点，罗列出日本学前教育最大的问题所在，以及最大的优点是什么。

内容三：中日学前教育的优缺点比较。

通过对比访谈中得到的中日学前教育，对比中日学前教育之间相同和不同的调查学前教育机构的构成、学前教育机构类型，以及彼此的优点及缺点，发现彼此之间的长处和短处，从而进行取长补短，寻求共同进步的方法。

研究方法：

主要以访谈及调查为主。

访谈能深入地了解被访者的经历、观点、情感感受、行为规范和故事，并且可能出现部分研究者没有预设的答案。

访谈对象：学前班学生家长，或者接受过学前教育的中籍及日籍家长。

访谈目的：通过对家长的访谈来深入的了解中国学前教育的现状，调查学前教育机构的构成、学前教育机构类型，进而结合中日发展的不同状态和中日教育制度的差异，进行理性的分析中国学前教育的优缺点，罗列出中国学前教育最大的问题所在，以及最大的优点是什么。 通过对在华日籍人士的访问来深入的了解中国学前教育的现状，调查学前教育机构的构成、学前教育机构类型，进而进行理性的分析日本学前教育的优缺点，罗列出日本学前教育最大的问题所在，以及最大的优点是什么。

访谈范围：访谈的内容主要涉及家长在孩子在学前教育中的亲身事例，家长对于学前

教育的看法以及改进的建议。

研究的步骤和可能遇到的困难：

1：制作访谈大纲，及准备访谈用具。

2：对家长进行访谈，访谈人数大概中籍日籍各10人。

3：整理访谈得到的材料。

4：通过在网络上以及文献中调查中日在客观条件上的差距，并且在此条件上对比中日学前教育各自的优缺点。

5：提出中日学前教育共同进步的理论。

在研究中可能比较难找到日籍人士来进行访谈，并且对研究人员的日语水平要求比较高。在分析中容易漏掉一些中日客观条件差距的一些细节。

可能得出的结论：

1.中日的经济实力，一定程度上决定了对学前教育的重视程度。

中国是发展中国家，经济实力还比较弱，因此对于不属于义务教育阶段的重视程度还远远不够。而日本是发达的资本主义国家，有很强的经济实力，在义务教育已经得到迅速发展的同时，十分重视学前教育。这也是造成当代中日学前教育面临的其他一些主要问题之间的差异的一个重要原因。

2.中国的部门对学前教育的重视程度远远不如日本。

如前所述，日本曾经在全国掀起了规模较大的三次幼儿园振兴计划，促使学前教育的不断发展；而中国却没有类似的振兴计划，而且，还存在着不把学前教育列入国家教育部全年的工作要点等不重视学前教育的做法。

3.中国的学前教育发展不平衡，而日本的学前教育的发展较为平衡。

这一点和经济发展和国家的地域有关。中国地域宽广，各地区发展极不平衡。在广大农村、山区、贫困地区，生产力水平低下，学前教育发展还较为落后，无法和发达地区相比，这样就造成了中国学前教育发展的不平衡。而日本是一个地域较小的岛国，经济发展又较为迅速，工业化程度较高，城市和农村、地区和地区之间的经济发展差异较小，所以学前教育的发展较为平衡。

4.中国的学前教育还处于发展过程中，还有较大的调整；日本的学前教育已经基本走向稳定。

日本19年颁布的《幼儿园教育大纲》对19年的《幼儿园教育大纲》进行了较大的调整，把原来的“健康”“社会”“自然”“语言”“音乐”和 “绘画和手工”6个方面的幼儿健康内容改为现在的“健康”“人际关系”“环境”“语言”和“表现”5个领域，突出了培养儿童社会性、主动学习、主动思考的能力等特点。1999年颁布的新的《幼儿园教育大纲》相比19年的大纲来说，在总体结构和内容方面没有大的改动，这就给发展中日本学前教育带来了极大的便利。

参考文献：

（中国学前教育研究会 『中華人民共和国幼児教育重要文献総編[M]』北京師範大学出版社）

(中華人民共和国教育部 『幼児園教育綱要（草案）[M]』人民教育出版社1981年）

(中国国家教育委員会 『幼児園工作規程[R]』1996年)

( [日]厚生省 厚生白書（平成12年版）[M]東京株式会社2000年 )

( [日]丸尾譲等 『保育原理[M]』福村出版株式会社1997年)

(中华人民共和国教育部.幼儿园教育纲要（试行草案）[M].人民教育出版社，1981 )

(中华人民共和国国家教育委员会．幼儿园工作规程[R].1996)