小学语文_《13荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标 一年级下册第13 课《荷叶圆圆》教学设计 一、日积月累 （一）重点字词: 1.应会读字：珠 摇 躺 晶 停 机 展 透 翅 膀 唱 朵 （1） 常规识字 加一加：：土+平=坪 支+羽=翅 口+喜=嘻 月+旁=膀 比一比：机—朵 唱—晶 旁—膀 何—荷 秀—透 尊—蹲 做一做：摇 躺 停 展 唱 换一换：蛛—珠 遥—摇 蓝— 篮 组词法：机（飞机）（机会） 朵（花朵）（云朵） （2）趣味识字（字理识字）： 编字谜识字：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶） （3）易读错字：珠 展 翅 唱 蹲 透 （4）多音字： 荷 着 2.应会写字：亮 机 台 放 鱼 朵 美 （1）书写指导 ①指导书写的字：上下结构的字（台、朵、鱼、美）左右结构的字（放、机）上中下结构的字（亮）易错字“机、朵” ②指导要点：上下结构的字要注意：台，上宽下窄；朵、美：上窄下宽。左右结构的字要注意左窄右宽，另外朵的第二笔不带钩，美是羊字头、大字底，以及四个横的长短安排，间隔均匀。 （2）易写错字：朵、机，形近字比较。 3.需要重点积累的词语：圆圆的 绿绿的 亮晶晶 笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 游来游去 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利朗读课文。背诵课文。 二、理解运用 （一）了解词意 需要重点了解的词语：停机坪、歌台、凉伞、摇篮。 了解词意的方法：运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词：停机坪、歌台、凉伞、摇篮，可以搜集图片或照片，将搜集到的材料在小组内交流展示 （二）重点问题：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，他们是怎样说的？怎样做的？ （三）仿写句子： 说：“荷叶是 。”

教学重难点 教学准备 三、情感体验： 这首诗运用比喻、拟人手法描述了荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来的快乐，让孩子们感受自然界动植物间的和谐快乐的关系。 教学重点：识字、写字 运用多种方式认识巩固生字认读，并能规范书写汉字。 教学难点： 有感情地朗读课文，背诵课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情，感受快乐。 一、教师 课件 二、学生 一年级常规预习提纲： 一年级下册第13课《荷叶圆圆》预习提纲 学校： 班级： 姓名： 一、字词初探 （一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字： 1. 易读错的字（写出并注上拼音）： 2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 3.识字方法 （1）常规识字： 减一减： 加一加： 比一比： 做一做： 换一换： 组词法： （2）趣味识字： 4. 书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 易写错的字： （二）词语 1.运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词：停机坪、歌台、凉伞、摇篮、亮晶晶、笑嘻嘻，可以搜集图片或照片，将搜集到的材料在小组内交流展示。

教学时间 教学内容 栏目设计

2.请在课文中用不同的颜色分类标记。 “的”字短语（红色） ABB: （黄色） ABAC:（绿色） 二、文本细读 1.读课文，用“ ”画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。（不含提示语） 2、小水珠把荷叶当作 。小蜻蜓把荷叶当作 。 小青蛙把荷叶当作 。小鱼儿把荷叶当作 。 3、试着和小组内同学分工朗读课文。 4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？ 三、拓展延伸 1.背诵课文。 2.仿写句子： （1）原文：荷叶圆圆的，绿绿的。仿写： （2）原文：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 仿写： 3.想想说说： 小虾米说：“ 是我的 ”小蝴蝶说：“ 是我的 ” 2课时 指导预习、精讲点拨 预习提纲 点拨指导

情境 导入 一、创造情境，导入新课 1、谜语导入（圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。）课件出示荷叶图片，师板书课题，齐读课题！ 2、认读“荷叶”二字。注意荷的读音（荷叶、电荷） 1、自由朗读课文，感受文意。 1、每个小组的 号读课文。其余同学 认真听，做好评价准备。 2、全班评价。（我想表扬 因 为 。 我想鼓励 因为 。我想提醒一 下 ，因为 。） 3、 出示预习完成程度优秀的学生名字， 榜上有名的每位同学大声喊出自己的名 2、汇报学习生字、词语的情字。（课件展示） 况。（课件出示） 4、展示部分同学的高质量预习提纲（书（1）生字 写认真、完成全面）。 5、展示填写预习检查统计表比较认真的 小组长名单以及检查记录表。 6、在组内交流，小组派代表进行全班交 流。其他小组可以进行评价补充，或者提 出异议。 （小组成员根据小组长的分工，每人上台 展示一种识字方法。如：加一加、换一换、 比一比、组词、做动作……） 初 读 课 文 识 字 学 词 预习展示环节

（1） 常规识字 加一加：土+平=坪 支+羽=翅 口+喜=嘻 月+旁=膀 比一比：机—朵 唱—晶 旁—膀 何—荷 （2）词语 秀—透 尊—蹲 ①运用结合上下文、联做一做：摇 躺 停 展 唱 系生活实际理解本课生词：换一换：蛛—珠 遥—摇 蓝— 篮 停机坪、歌台、凉伞、摇篮，组词法：机（飞机）（机会） 可以搜集图片或照片，将搜朵（花朵）（云朵） 集到的材料在小组内交流展（2）趣味识字（字理识字）： 示。 编字谜识字：一天一天又一天，天②请在课文中用不同的天太阳都出山。（晶） 颜色分类标记。 （3）易读错字：珠 展 翅 唱 蹲 透 “的”字短语（红色） 注音识读，注意平翘舌音。 ABB: （黄色） 组词识读。 （学生提醒大家注意本课中最容易读错ABAC:（绿色） 的字。） （4）多音字： 着（放学了，天上下着（ ）雨，小明心里很着（ ）急。） 7、教师点拨巩固： 趣味识读，摘苹果。 8、展示词语 （1）小组长分工：（“的”字短语、ABB、ABAC） （2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。） （3）交流词语：停机坪、歌台、凉伞、摇篮、亮晶晶、笑嘻嘻

指 导 书 写 1、学生在组内交流，哪个字注意哪个笔1、课件展示，指导每个字的画，整体注意什么，组员互相补充。 写法。 台：第一笔是撇折。上宽下窄。 放：左低右高。第三笔横折钩写时注意避 让。 鱼：上下结构。中间田里面的“十”横在 横中线上，不能碰到左右的笔画。下面的 横为长横，托住整个字。 亮：中间秃宝盖写在横中线上。较宽。下 面的几横折弯钩的弯要圆转。 2、教师范写，重点讲解： “机”左窄长，右宽短。“几”撇起笔在 竖中线上，收笔与横折弯钩齐平。 “朵”上小下大。“木”横长，写在横中 线上，竖在竖中线上，撇捺舒展。 2、重点交流“朵”、“机”“美”“美”上窄下宽。横向笔画间隔均匀，最等容易写错的字。 后一横不要太长。 3、学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势……） 朗 读 理 解 积 累 运 用

1.读课文，用“ ”画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。（不含提示语） 2、小水珠把荷叶当作 。小蜻蜓把荷叶当作 。 小青蛙把荷叶当作 。小鱼儿把荷叶当作 。 3、试着和小组内同学分工朗读课文。 4、评价反馈。展示书写较好的。 1、学生小组内交流，看看标注是否完整。 2、小组代表进行班内交流。 师随机板书： 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 教师指导分角色朗读。

4、学生质疑：你有哪些不明齐读。 白的地方？ 根据学生举手情况，随机点名（两到三名（1）大声朗读课文，并想一同学）回答。简单评价找的是否准确。第想：荷叶是什么样的，什么一个同学读完，点评：朗读时“圆圆”“绿颜色的？ 绿”要重一点，突出荷叶的特点。教师再 示范读一遍，然后齐读。 师随机板书：圆圆的 绿绿的 （学生仿 说这样的词语） 预设：大大的 红红的 白白的…… 先在小组内讨论，因为说的已经用横 线画出来了，因此只将怎么做的用波浪线（2）荷叶给小水珠、小蜻蜓、﹏画出来。教师巡视小组讨论情况。每个小青蛙和小鱼儿带来了快小组推举一名同学汇报答案。每个小组可乐，他们是怎样说的？怎样以只汇报一个小伙伴（小水珠、小蜻蜓、做的？你会怎样读？ 小青蛙、小鱼儿）怎么说的，怎么做的。 教师相机出示下列课件。 课件出示图片和文字，帮助学生理解朗 读，指导朗读 （1）小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小 水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 板 书：躺 a借助图片理解“摇篮、亮晶晶”“亮” 和“亮晶晶”比较朗读体会叠词的效果。 b指导朗读：小水珠把荷叶当作摇篮，可 以感受到荷叶是小水珠舒服的休息场所， 重读“躺”“眨”，要读出小水珠自豪、快 乐的心情。 （2）小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 板书：立

4、比赛朗读，看谁能读出他们的快乐心情。 拓展延伸

1.背诵课文。 2.仿写句子： 小猴子在大树上开心地跳来跳去，（1）原文：荷叶圆圆的，绿摘下一个个很甜很甜的桃子。 绿的。仿写： （2）原文：小鱼儿在荷叶下 笑嘻嘻地游来游去，捧起一小虾米说：“ 是我的 ” 朵朵很美很美的水花。 小蝴蝶说：“ 是我的 ” 仿写： 小乌龟说：“ 。” 3.想想说说： 小鸟说：“ 。” 小虾米说：“ 是我田螺姑娘说：“ 。” 的 ”小蝴蝶说：“ 是小朋友说：“ 。” 我的 ” a借助图片理解“停机坪、展开” b指导朗读：蜻蜓把荷叶当停机坪，突出了荷叶的重要性，重读“立”“展开”要读出自信、快乐的心情。 （3）小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 板书：蹲 指导朗读：小青蛙把荷叶当作歌台，可以再上面唱歌，多么悠闲、快乐，读“蹲”“呱呱”要慢，突出青蛙的悠闲、快乐 （4）小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 板书：游 a积累“笑嘻嘻、一朵朵、很美很美”，“笑”和“笑嘻嘻”比较朗读。 b指导朗读：小鱼儿把荷叶当作凉伞，天再热也不怕了，“笑嘻嘻”要读出欢喜、顽皮的语气， “游来游去” “捧”要重读。 预设：苹果大大的，红红的。

课堂小结 限 时 检 测 4、收集有关荷花的古诗词： A, 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——南宋诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 B小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 —— 杨万里《小池》 5、师生共同小结。 一年级下册第 13 课《荷叶圆圆》限时检测题 学校： 班级： 姓名： 一、 我会写。 mínɡ liànɡ fànɡ tái shànɡ ( )的一年级教室里，同学们把自己的作品( )在讲( )， xiǎo yú měi lì duǒ fēi jī 有可爱的( )，( )的花( )，精巧的( )。 二、我会连。 1、 zhū yáo jīng tíng tòu chì bǎng 珠 摇 停 晶 透 膀 翅 2、小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 停机坪 歌台 凉伞 摇篮 三、我会写。 荷叶圆圆的，绿绿的。 苹果 ， 。 雪花 ， 。 四、我会根据课文补充句子： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 说：“荷叶是我的 。” 说：“荷叶是我的 。” 说：“荷叶是我的 。” 五、按课文内容填空。 小鱼儿说：“荷叶（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。”小鱼儿在荷叶下

笑嘻嘻地（ ）（ ）（ ）（ ），捧起（ ）( ) ( )很（ ）很（ ）（ ）（ ）（ ）。 板书设计

13、 荷 叶 圆 圆 （圆圆的 绿绿的 ） 小水珠 躺 摇篮 （亮晶晶） 小蜻蜓 立 停机坪 （展开） 小青蛙 蹲 歌台 （放声） 小鱼儿 游 凉伞 （笑嘻嘻、一朵朵、很美很美） 1、学生性格分析:

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生活泼好动，喜爱阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自

信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、制定学法

根据本班的实际情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此我确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象能力和表达能力，以及团队合作意识。

通过学生的课堂表现来看，基本达到了预期目标。学生参与积

极性比较高，课堂气氛活跃，小组合作展示较好。认字环节，学生能够运用以前的识字方法进行常规识字，很多学生积极动脑，运用猜字谜的方法，很好地提升了识字效果。

我重点指导了学生朗读课文，体会课文不同角色的情感。同时，学生在老师的点拨下也能入情入境地朗读、体会，边做动作边朗读。本节课很好地训练了学生的朗读能力，锻炼了学生的合作精神，提升了学生的审美水平。

《荷叶圆圆》是部编本教材一年级下册第六单元第13课。这是

一首轻盈、活泼的散文诗。课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。这篇文章有利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

一年级下册第 13 课《荷叶圆圆》限时检测题 学校： 班级： 姓名：

一、 我会写。

mínɡ liànɡ fànɡ ( )（ )的一年级教室里，同学们把自己的作品( )在讲台上，

xiǎo yú měi lì duǒ f有可爱的( )（ )，( )（ )的花( )，精巧的( )二、我会连。

1、 zhū yáo jīng tíng tòu chì bǎng 珠 摇 停 晶 透 膀 翅 2、小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 停机坪 歌台 凉伞 摇篮 三、我会写。 荷叶圆圆的，绿绿的。

苹果 ， 。 雪花 ， 。 四、我会根据课文补充句子： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

说：“荷叶是我的 。” 说：“荷叶是我的 。” 说：“荷叶是我的 。”

ēi jī （ )。

五、按课文内容填空。

小鱼儿说：“荷叶（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地（ ）（ ）（ ）（ ），捧起（ ）( ) ( )很（ ）很（ ）（ ）（ ）（ ）。

这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗

读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。

根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。