《百合花》优质课教学设计

《百合花》优质课教学设计

《百合花》优质课教学设计1

【教学目标】

1、培养学生速读小说，概述小说的能力

2、掌握学习小说通过细节描写塑造人物的方法

3、理解小说人物的人物形象

4、理解小说标题的含意和小说主题

【教学方法】

学生自读，教师指导的合作探讨教学方法。

【教学重点】

1、掌握学习小说通过细节描写塑造人物的方法

【教学难点】

1、理解小说人物的思想情感和主题

2、理解小说标题的含意

【教学课时】

2课时

第一课时

学习内容：把握故事情节，理解小说主题

【教学过程】

一、自读课文

1、学生自读课文，了解小说大体内容〔课前布置阅读，但为了发挥课堂最好的效果〔营造阅读气氛〕，让学生再次在课堂阅读〕〔10分钟〕

2、谈论：谈谈小说当中印象最深刻的情节并阐述原因

二、把握故事情节，理解小说主题

〔一〕把握故事情节――梳理小说的故事情节

1.思考：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？

提示：

人物：“我〞、小通讯员、新媳妇

情节：1、通讯员送“我〞去前沿包扎所

2、借被子

3、通讯员救人牺牲

4、新媳妇献被子

2.请按照小说情节的开端、开展、高潮、理清全文情节。

〔提示：全文以时间为顺序，以“我〞的所见所闻为线索展开情节。〕

通讯员带“我〞去包扎所〔带路〕开端

通讯员随“我〞借被子〔借被〕开展

新媳妇和“我〞一起在包扎所救护〔救护〕再开展

通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子〔牺牲、献被〕高潮、结局

〔二〕理解小说主题――小说为什么以百合花为题

1.百合花有什么特点？

请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花〞这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

〔提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。〕

2.百合花被在文中出现几次？它在小说中起到什么作用？〔提示：物象的具体作用〕

明确：3次。

第一次：新媳妇拿出自己唯一的嫁妆百合花被子

第二次：新媳妇把自己那条白百合花的新被子，铺在外面屋檐下的一块门板上

第三次：把白百合被子盖在小通讯员身上

作用总结：

A被子，是情节的一局部，推动了情节的开展。〔借被子、献被子〕

B被子与人物性格关系。

3.围绕百合花被子，小说讲述哪些情节？从中可以看到了新媳妇怎样的性格？

明确：美丽、纯洁、善良、高尚。

①刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆――一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。〞这表现出她善良、淳朴、深明大义。

②到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上〞

这表现她无私、高尚

③当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子〞。

这表现她善良、果断坚毅

小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁。

〔1〕赞美新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

〔2〕“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。〞百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

〔3〕“百合花〞为题的寓意

三、布置作业

思考问题：

1.“百合花〞仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗

2.和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？

第二课时

学习内容：细节描写、刻画人物的方法

一、探究人物形象及作用

〔一〕“我〞的形象

1、“我〞在文中起什么作用？

线索人物。

2、“我〞对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

“生起气来〞――通讯员一下“把我撂下几丈远〞

“发生了兴趣〞――总和我保持丈把远的距离

“越加亲热起来〞――艰难而有趣的对话

“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡〞――――和“我〞一起把被子借来之后

战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候――我〞挂念着通讯员的安危

怀着崇敬的心情怀想他――通讯员身负重伤被送到包扎所时

〔二〕小通讯员的形象

1.小通讯员是一个怎样一个人呢?小说是如何刻画小通讯员这个人物形象的。

腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意、天真纯洁，充满朝气

A腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁:带路〞情节中他总和“我〞保持着一定的距离；“张皇〞“数摸〞“数摸〞这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。

看出他的朴实、纯洁；

B“借被〞的情节中，更看出通讯员的憨厚朴实，不善言辞;

C一路上的走走停停，等我，给我留两个馒头，看得出他关心同志

D即将发起总攻的时刻，还在筒上插上几根树枝和野菊花，表现出其天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。

他憨厚朴实，拘谨腼腆，比方，“带路〞情节中“张皇〞“数摸〞这两个动词的描写作用。

E从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。表现了他对和人民群众的无限忠诚。

通过细节描写、语言描写、肖像描写、心理活动

2.鉴赏小说细节描写的手法。

提问：小说几次写衣服上破洞，有什么作用？

【明确】小说中先后四次写到通讯员衣服上的破洞，对展开故事情节、表现人物性格有着特殊的作用。

第一次：是在“我〞和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见8222;嘶8223;的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀出挂下一片布来，口子撕得不小〞，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却上下不肯，夹了被子就走。〞这一细节，一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次出现作铺垫。

第二次：是当通讯员回时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的〞。这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回时乐观的情绪。

第三次：是在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，“他安祥地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里〞。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文，另一方面写出新媳妇和“我〞为此而万分痛惜的心情。

第四次：是在作品的倒数第四段，“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。〞这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的`感情。“细细地密密地缝着那个破洞〞，是要把这和通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。

二、小结

小说撷取了战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样

纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

文章从三个方面来刻划小通讯员。

第二个方面，和在冒烟手榴弹面前的英勇无畏相反，他在异性面前十分地腼腆。按当时的主流意识形态的教条来看，这一切都是现象，不是本质，是不值得过多地花费笔墨的。光是腼腆，在女干部面前腼腆，最多只是显示他幼稚、单纯。茹志鹃的匠心在于把这种在内部的、异性面前的腼腆，打入另一种环境：不是在内部，而是在以外，在群众工作中，和老百姓发生冲突――借不到被子。

《百合花》优质课教学设计2

一、教学目标

1.明白本小说题目的含义和主题

2.体味细节描写在小说中的作用。

3.品析重难点语句。

4.培养学生速读小说，概述小说的能力。

二、核心素养

语言建构与运用：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。

思维开展与提升：咀嚼本小说清新俊逸的语言。培养学生速读小说，概述小说的能力。

审美鉴赏与创造：明白本小说题目的含义和主题，体味细节描写在小说中的作用。

文化传承与理解：理解小说中纯洁深厚的军民之情和战友之情，高尚的人物美和人性美。

1.赏析小说清新俊逸的语言。

2.环境描写的作用。

高一学生已经有了一定的阅读与鉴赏能力,课前做好预习，准确把握本文的主旨。

《百合花》

第一课时

一、活动导引

1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。

2.、划分段落，概括大意。

3、初步明白本小说题目的含义

二、活动流程

1、速读读全文。〔10分钟〕

2、划出字词。

给加点的字正音

撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(ni？ní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)为难(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chou)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)

解释以下词语

张皇忸怩憨憨执拗为难讪讪虔诚

3、讨论交流一

划分段落，概括大意。

提示：全文以时间为顺序，以“我〞的所见所闻为线索展开情节。

4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。

具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

〔1〕得出白色“百合花〞这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

〔提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。〕

〔2〕理解跟百合花被相关的情节。

请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡〕的内容。

再请学生复述被子的最后结局。

总结：

A被子，是情节的一局部，推动了情节的开展。

B被子与人物性格关系。

三、活动延伸

1、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象

2、抄写有关字词。

第二课时

一、稳固复习

整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。

1、复述小说的故事情节，理出情节

通讯员带“我〞去包扎所〔带路〕开端

通讯员随“我〞借被子〔借被〕开展

新媳妇和“我〞一起在包扎所救护〔救护〕再开展

通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子〔牺牲、献被〕高潮、结局

“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。〞百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

二、解读探究：

分析人物形象及作用

小通讯员、新媳妇、“我〞

1、“我〞在文中起什么作用？

线索人物。

2、“我〞对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

“生起气来〞――“发生了兴趣〞――“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡〞――怀着崇敬的心情怀想他

3、“我〞眼中的小通讯员是怎样一个人呢？

腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意

那“我〞眼中的新媳妇呢？重点品读高潮局部。

害羞、腼腆、善良、深明大义，对战士有深厚的阶级感情。

细节描写、语言、肖像描写、心理活动。

三、合作交流：

细节描写及作用

几处细节：

两次写通讯员筒里插的树枝和野花

两次写给“我〞开饭时吃的两个馒头

四次写衣服上被门钩撕破的衣洞

三次写新媳妇的印有百合花的被子等等

这不仅使得作品在情节开展上前后照应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉饱满。

四、品赏语言：

重难点语句

1、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么――我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。〞这句话如何理解？

由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我〞马上想到了“我〞的同乡，“我〞很担忧他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员〞，想知道通讯员“除了送信，还干什么。〞最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题〞，其实暗示了“我〞对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。

2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只容许做我的下手。〞如何理解这句话？

因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子〞作了一个铺垫。

3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。〞

这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

五、拓展延伸：

三年的初中生活已经过去了，升入高中之后回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。

六、板书设计：

百合花

茹志鹃

百合花――清丽纯洁高雅

小通讯员：腼腆淳朴勇敢热爱生活关心同志

新媳妇：娴静淳朴善良纯真高洁

主题：人性美性格美