浅谈语文教学的有效策略

教学研究

浅谈语文教学的有效策略

张

蕊

东营

257507）

（垦利县黄河口镇第二小学，山东

摘

要：语文教学中，教师应该从“紧扣文本特色，存语文

生钻研文本，在主动积极的思惟和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因而，笔者认为语文学习中的体验与感悟要真切，提倡个性化体验，这一目的的实现只能靠“潜心会文本”。即经过反复地读，走近文本，懂得文本，走进作者的心灵。读是感悟与体验的前提条件与基础。不把课文读通、读顺、读好，就不能通过语言来了解事物之间、人物之间、人与事之间的关系；要懂得一段话的意思，必须从总体到局部、从局部到总体，一遍又一遍地读书消化、剖析概括、归纳综合，然后才有独特的、有见地的感悟。

例如在教学《地震中的父与子》一文中“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”这句话时，为了让学生领会到父亲挖掘的时间长、难度大却永不放弃信念的精神，及其对于儿子深深的爱等情感。笔者通过一次又一次的领读、引读，组织学生有感情地个别读，把学生的感悟、体验推向文本，而且适时计划了一个增补句子的练习训练：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，在这36个小时里，他顾不上（顾不上（（

），顾不上（

），甚至连（

他心中只有一个念头（

），

）都顾不上。

教学的文本整体，捉住重点文句”“根据文章的文体特色，，呼唤学生生活履历，激起他们的想象、联想”，“抓住‘文眼’，采取多种形式组织学生诵读、体验、感悟”“符合儿童特征，，适度拓展，坚持练笔”等方面讲求有效教学策略。

关键词：语文教学；特色；教学策略

新课程目标在全面施行，语文课堂必须要进行巨大改革。教师要把眼光放在提高语文课堂教学的时效性方面，通过促进学生的有效学习最大限度地发掘学生的潜能，使课堂教学焕发出真正的活力，实现有效的语文课堂教学。在此，笔者结合自己的教学实践，就小学语文有效策略谈谈自己的粗浅体会：

一、要紧扣文本特色，存语文教学的文本整体，捉住重点文句

全国著名的特级教师贾志敏曾经说：“书不读通不开讲，书不读熟不开讲。”例如在教学《第一朵杏花》一课时，笔者在学生把课文读通、读熟的基础上，计划了一个综合训练：出示竺可桢与小男孩的对话，但却没有标点符号。学生想要读通读顺这段话，首先就要给这些对话加之标点；加之标点后，再指导学生想象人物那时的表情、动作、神态，领会人物语言时的心情，感触人物如许语言的动机。读着读着，学生感到加一些提醒语后，读起来更过瘾。学生读懂文章的历程，便是感悟体验的历程，便是语感构成的历程，便是语言积聚的历程，这就是古人所说的“文章不厌百回读，熟读深知于自知”。

二、根据文章的文体特色，呼唤学生生活经历，激起他们的想象、联想

学生是语文学习的主人，教师要根据课文的文体特色，通过各类途径呼唤学生的生活体验，让他们的书籍知识和现实生活联系起来，从而激活书籍知识，激起学生的想象、遐想，发展学生的思维。唤起学生生活经历，引发想象、遐想，不但发展了学生的思维，更重要的是能极大地提高语文课堂的效率。

教学四年级古诗《江南春》时，笔者让学生先读标题，分析出标题可以分为两个部分：“江南”和“春”；再让每一个学生自己读这首诗；最后再问：“你从哪些地方看出是这首诗是写春天的？小组交流时不一定依照诗句的前后顺序，但每找到一处，我们就来画一画这个景，说一说你自身为何如许来画，评一评谁的画与诗句最吻合。”正如语文课程标准中说的，让学生独立地诵读感悟，并将读书意会到的东西用可以检测的表情朗读出来，是实惠、便捷的解读方式。

三、抓住“文眼”，采取多种形式组织学生诵读、体验、感悟语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，应引导学

）。他心里反复念叨着的一句话是

）。如此的设计引导学生感悟，既创设在对于文本理解

的基础上，又是对文本的再创造；既使书本上的语言内化为学生心灵深处的话语，又充分尊重了学生的体验和感受。如此的言语实践活动自然就会有力地促进学生语言、思维和精神的同步成长，达到了“训练”和“感悟”共同发展的境地。

四、符合学生特征，适度拓展，坚持练笔

小学阶段语文的奠基作用说到底便是在把握应用语言文字中完成的。教育专家指出：语文课时有限，要把有限的时间用在刀刃上，用在识字、写字、读书、习作、口语交际上，把语文课上得既生动活泼，让每个学生的各种感官特别是头脑真正动起来，扎实有效，向每个40分钟要效率，要质量。现阶段的语文教学，学生在课堂上的训练量太少，课内动笔时间也很少。教师要从检测三维目标综合达成情况以及学生思想、情感、语言生成情形的角度，根据课文内容，计划语言书面训练题目，让学生写话训练。这类训练要具备创造性、开放性和综合性，能激起学生的学习兴致，实现能力提高以及个性语言的发展。

总之，课堂教学是教师和学生之间的双边活动，有效的语文课堂教学关系着每一位学生的成长，教师要以优质课堂为平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的正确概念，使教学最大化地满足学生的个体差别，实现课堂教学的高质量和高效率。

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