ｌＬＺＨＩ ｑＡ 教创新ｏ Ｇ ＸＩＮ 专业教研 一～…～ — 建立技能竞赛序列，扩大技能竞赛规模和效应 一一以赛促学，以赛促教，以赛促改模式的探索与实践 重庆教育管理学校陶正群张雪梅 摘要：根据 国家２０１０—２０２０年中长期教育改革和发展规划纲要 ，切实做好中等职业教育大规模培养高素质劳动者和技能 型人才，示范学校重点专业需要进行教学模式、评价模式改革，借助职业技能竞赛手段，营造公平竞赛氛围，实现“以赛促学、以 赛促教、以赛促改”，切实提高学生职业技能水平。Ｌｋ２００９年开始，我校经贸教学部通过技能竞赛序列的探索与建构，引入技能竞 赛组织机构评价主体，激发了师生教与学的主动性，取得了较好社会效应。 关键词：技能竞赛序列 人人参与 以赛促学 以赛促教以赛促改 一、实施背景 技能竞赛对提高专业建设水平，提高教育教学质量， 展示职业教育教学改革成果，提升社会对职业教育的认可 度，发挥了积极的作用。自２００７年起，全国各地各级各类 技能比赛活动广泛开展。中职教育不是“精英教育”，而 是面向人人的教育，也是“努力让每个人都有人生出彩的 机会”的教育。国家教育部在全国范围内推出技能大赛的 目的，不是让少部分学生成才，而要让更多的中职学校的 学生能够以技能大赛为契机，在校园里掀起一股职业技能 训练的热潮，从而起到以赛促学、以赛促教、以赛促改的 作用。这就要求我们必须将技能竞赛序列化、普惠化、常 态化、提早化。 二、主要目标 在进行教学评价模式改革时，除了任课教师、班主任 评价外，还要引入职业技能竞赛组织部门，形成多元化评 价格局。通过建立技能竞赛序列，扩大技能竞赛的规模和 效应，最终实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改”，增 强学生的技能，提升学校专业的办学水平。 三、工作过程 １、将技能比赛融入课堂教学 根据我校会计专业课程标准的建构或开发，结合多年 来的教学、技能竞赛工作，不难发现会计典型职业能力与 一年一度的会计技能比赛要求保持一定的相似性。 为了配合会技能比赛的有效开展，在课程开设方面， 会计专业组做了一些变革，将 基础会计与实操》、 《会 计电算化 、 《财经法规与职业道德》、 初级会计实 务 、 会计信息化处理软件 等课程详细分解，与一年 一度的技能比赛高度统一，要求任课教师在教学中有效贯 彻技能优先、能力本位的教学理念。 ２、定期举办技能展示月活动 从２００９年开始，根据学校统一部署，经贸部认真准备 了一年一度的技能展示月活动，为每个专业每个年级的学 生，包括刚进校不足４个月的新生，我们都详细设计了相 应的技能展示项目，包括会计实务、点钞、计算技术、电 算化，会计知识抢答和技能比赛；物流仓储技能、物流进 出库作业、物流电商知识抢答、物流叉车比赛；服装成衣 制作比赛、服装部件制作、服装效果图绘制、服装结构制 图、服装ＣＡＤ比赛；录入技术比赛等共计１５个项目。通过校 内技能展示月活动，我们做到了让大部分学生有表演的舞 台，让所有班级有获奖，有效地培养了学生的竞争意识和集 ２０１ ５．Ｎｏ５３＠ 体荣誉感，同时也为来年的市赛和国赛提供有用的参考。 为了鼓励学生全面发展，我们不但每年举办专业技能 竞赛，还广泛开展各种技能比赛，如计算机录入、书法、 礼仪、演讲等比赛，将技能比赛融入平时教学中。 ３、提前组织市级技能竞赛训练 为了积极应对每一年的市级技能竞赛选拔，保障足够 的选拔范围和训练时间，我校经贸部在上一年７月份开始全 面启动大赛训练，在不设专门训练班级、不配备专门训练 师资的情况下，分阶段进行赛前培训选拔。通过多轮淘汰 选拔，给予学生分阶段的评定，可以将参赛机会给予更多 的学生和指导教师，从而实现“以赛促学、以赛促教、以 赛促改”。 ４、力争参加国家级技能比赛 为了选拔出重庆市的优秀“苗子”，学校作为会计、 物流专业国赛训练基地，经贸部认真制定多轮选拔淘汰制 的工作方案和实施程序，保障从大量的选手中挑出国赛苗 子；服装专业外出参与重庆市国赛选拔中，也会要求指导 教师多带领几个学生参加培训、选拔。这样的模式，可以 让更多的学生有机会参与国赛培训、选拔，从中学到更多 更强的技能。 四、条件保障 １、机制保障 学校在建立技能竞赛序列的过程中，针对指导教师 和学生制定了不同级别的奖励办法，同时还把指导教师获 奖作为评职、评优评先的重要条件，由此激发了教师围绕 “以赛促教、以赛促改”开展工作的积极性和创造性。 ２、人员保障 在每一个技能竞赛序列中，从专业教师、班主任、专 业系部、分管领导和后勤处、财务处、宣传处、宿管部门 等相关职能处室，学校都组织相应人员配套。 ３、经费保障 学校每年预算近５ｏ万元的资金用于技能竞赛序列活 动，主要包括各类竞赛的师生奖励经费、各类比赛用设施 设备和耗材的采购安装等。 五、主要成果与成效 通过五年多的改革，我校经贸教学部学生每年在技能 比赛取得了不错的成绩，毕业生就业对口率逐年提高，特 别是近几年，有些企业主动到我校招聘学生。 在０９至１４年的市级、国赛中，我校经贸教学部学生在 点钞、手工做账、会计电算化、传票翻打等技能方面共获 ３２块奖牌，其中９个一等奖，１ｏ个二等奖，ｌ３个三等奖，办 Ｏ ＫＥ ＸＵＥ ＺＩ ＸＵＮ科学咨询 浅谈技能大赛对中职专业课课程改革的促进作用 重庆市渝中职业教育中心卢全 摘要：作为职业教育改革发展的重要成果，技能大赛不仅能展示职业学校的教育教学成果，同时也是职业教育培训、交流、 提高的平台，但是在技能大赛的举行过程中也暴露出中职专业课课程上存在诸多问题，本丈针对中职专业课课程中存在的问题进 行分析，提出技能大赛的举行有助于解决这些问题，从而促进中职专业课课程的改革。 关键词：技能大赛课程改革促进作用 在中国当前的现实国情下，职业教育被赋予了更加重 要的职责与使命。对于寻机“转弯”的经济结构、依然严 峻的就业形势、亟待加速的教育改革这几项紧迫任务，人 们期待职业教育能够成为解决问题的有效途径。加快培养 素质技能型人才已成为职业教育刻不容缓的历史使命。习 标重在“首岗适应”还是以后的多岗迁移？如果是按“首 岗适应”就满足的话，这样培养的学生没有发展后劲。如 今，相当数量的中职毕业生将升入高一级学校，中职被赋 予了新的职能：在为劳动力市场输送合格劳动者的同时， 为高一级学校输送合格的新生。这种职能的转变直接影响 总书记就加快职业教育发展作出重要指示和部署，提出要 到中职的培养目标，也势必会影响到中职的课程目标、内 努力建设中国特色职业教育体系，努力让每个人都有人生 容与教学方式等。因此，当前的课改在考虑中职生就业目 出彩的机会。２ｏ１５年５月１０日李克强总理对首届“职业教育 标的同时，还需要有多种不同的课程组合来满足学生多元 活动周”作出重要批示强调：加快发展现代职业教育，是 的发展需求。当前很多中职学校存在目标定位不准确的情 发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略 况。有的重理论轻实践，强调了知识的掌握，但对技能没 之举。要坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向， 有作出应有的要求，照搬本科院校的课程设置；有的重技能 注重改革创新，深化产教融合，推动职业教育发展实现新 轻理论，虽对专业技能课作出明确的安排，但忽视了学生整 跨越。 一２、专业课课程内容问题。专业课课程内容陈旧，科 “普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。这是新 学技术的发展逼迫我们必须经常进行课程内容的更新改 时期教育部对职业教育内涵建设提出的要求。从２００８年以 造。课程内容设计滞后于市场需求，表现在专业课的理论 来，我国每年举办一次全国职业院校技能大赛，而各省市 偏深，缺乏实用性和先进性，没有体现职业性。在理论课程 每年也都要举行各类职业技能大赛，我们发现中职专业课 与实践课程脱节的情况下，即使学生通过某些方式掌握了 课程中存在一些问题。 理论知识，也仅仅是停留在书本层面，无法同现实工作联系 １、专业课课程目标问题。专业课课程目标的职业性不 起来。 明确，中职目前有许多专业与高职相似（如数控、财会、 ３、专业课课程师资问题。课程改革过程中，课程专家 国际商务、物流），如果定位不清，将直接影响到中职的 的作用只能是引领，提供职业教育课程理念与开发技术指 培养目标。而培养目标又是课程最重要的出发点。培养目 导，改革的任务最终由教师自己完成。单由大学教师来开 、中职专业课课程中存在的问题 体素质的培养，使得学生的培养目标不全面，岗位适应能力 较弱，导致社会对学校人才培养质量的认可度下降。 学实力和教学水平在全市同行业中位于前列；在物流进出 职业教育是面向人人的教育，同样，技能竞赛也应 库作业、物流叉车、物流单证处理等技能竞赛方面共获３７ 当面向所有职业院校在校学生。参与技能竞赛的学生人数 块奖牌，其中８个一等奖，９４－二等奖，２ｏ个三等奖，曾三 越多，技能竞赛的信度就越高，就越能检验职业教育的教 度代表重庆队参加国赛；服装专业在工艺制作、立体裁剪 技能竞赛上共获１８块奖牌，其中２个一等奖，７个二等奖，９ 个三等奖，曾代表重庆市参加国赛获三等奖。以上获奖列 表如下 获奖专业 一学质量和水平。提高技能竞赛的规模和效应，从国家层面 讲，需要建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛” 的技能竞赛序列。在职业学校举办技能竞赛训练和选拔 时，需要通过层层选拔、逐级淘汰方式，做到“专业全覆 盖，师生全参与”，实现“教赛融合”、 “以赛促学、以 赛促教、以赛促改”，通过技能竞赛全面提升全体师生的 专业技能水平，提高学校教育教学质量。 参考文献： ［１］国务院．国家中长期教育改革和发展规划纲要 市级大赛 国家级大赛 合计 ０２ ３７ １８，ｉ： ８７ 等奖 ９ ８ ２０ １９ 二等奖 １０ｏ ８ ２５ｏ 三等奖 １２ １５ ８ｏ ３５ 二等奖 ０ ｉ ０ １｛ 三等奖 １ｐ ５０ １ 会计专业 物流专业 服装专业 合计 ￣ｒ－）， ２０１０． 文明风采大赛是展示学生非专业素质的一项比赛，也 （２０１０—２０２０－是全面培养学生综合素质的一种重要活动。经贸部也一直 ［２］教育部．中等职业教育改革创新行动计划（２０１０—２０１２ 比较重视该项比赛，每年安排所有班主任和专业教师、非 年），２０１０． 专业教师，积极准备重庆市和全国征文、职业规划设计、 摄影、演讲等比赛活动，获得了２００多个一二三等奖，充分 展示了学生的综合实力。 ［３］史文生．怎样看待大赛的规模和效应．中国教育报， ２Ｏ１２． ［４］吴庆华．职业教育技能大赛存在的问题及建议．决策 与管理，２０１４． 六、体会与思考 ２０１５．Ｎｏ５３＠
