浅谈幼儿游戏教学

概要：作为幼儿教师，我们应该把游戏寓于教学中，教学寓于游戏中，游戏是教学中的游戏，教学是游戏中的教学。让幼儿在游戏中学习知识，在游戏中养成良好行为习惯，使他们在丰富多彩的游戏中健康、幸福地成长。

作为一名幼儿教师，我们要迎合社会需求，积极转变观念，从尊重幼儿发展和需要出发，认识游戏在幼儿园课堂教学中的地位，寻求其在幼儿园课堂教学中的特殊作用，提高课堂教学的质量。那么，教师怎样才能发挥游戏在教学中的作用呢？

一、教师要科学设计游戏，创设游戏情境 ，激发幼儿兴趣

教师在设计游戏时，必须为幼儿做好相应的材料、时间、空间等条件准备。教师可以通过对材料的提供，将教学意图及教师期望幼儿达到的行为，通过材料来展现给幼儿。准备游戏材料，也是幼儿参与游戏的第一步。游戏时间的长短，直接影响幼儿游戏的质量。幼儿只有在充足的时间里，才能去寻找伙伴、选择角色、计划游戏的情节等。如果时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃要玩的游戏内容。游戏空间的大小、密度及游戏场地的结构特征等。对幼儿游戏都会产生影响，因此，游戏前教师要考虑空间是否有利于幼儿各类游戏的开展。

二、让幼儿在游戏中充分想象，从而发展幼儿的创造力

创造离不开想象，想象离不开联想。幼儿因已知生活经验不足，因而思维就无固定化，这样也更加利于其想象力的培养。如：在一次游戏中，教师出示红色，问：“看到红色你想到了什么？幼儿答到：想到了太阳、草莓、血、苹果、国旗、红领巾、水彩笔、辣椒、大萝卜、……教师又进一步问：“看到小白兔留下红色的脚印，你想到了什么？”幼儿答到：想到小白兔身上暖洋洋的，连脚印都映红了；想到大灰狼把小白兔咬伤了，它使劲往家跑；想到小白兔在用红颜料印画…… 教师只有抓住每一次让幼儿充分想象的机会，才能使他们的创造力得到积极地发展。

三、教师要为幼儿提供多样化的游戏材料

游戏材料是游戏环境的要素，是游戏的物质支柱。在游戏中材料起着中介的作用，幼兒可以通过材料和周围的人或事发生互动和交流，材料的本身就发挥了指导幼儿学习的价值。游戏活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个游戏的内容可以涉及到社会、语言、科学等多个领域，是一个有机的网络化结构。所以，游戏区投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，关系到他们能否充分地探索和研究，因此，要注意材料投放的多样化，并依据对幼儿活动的观察进行定期更换与补充，这样才能让幼儿的积极性不断增加。

四、教师在游戏活动中多一些表扬鼓励，以促进幼儿的个性发展

许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、专心致志。其次，对失败不灰心的幼儿，教师及时给予鼓励，而后请他再重做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励；另一方面，教师要对这部分幼儿多提问，多请他们做流动人员，鼓励他们和同伴大胆交往，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。让幼儿在游戏活动中，发展能力、锻炼意志。并能够体验到经过努力获得成功的喜悦，增强战胜困难的勇气和信心。

五、教师要及时评价游戏，深化游戏体验

游戏结束时教师引导幼儿就开展游戏情况进行讨论，帮助幼儿整理游戏中零散的经验，修正错误的经验并找出存在的问题。分享成功的经验，为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。这种游戏讲评是对幼儿已有经验的提升，也是下一次游戏计划的依据。它不仅可以丰富幼儿游戏的内容，而且有助于促进幼儿综合能力的发展，帮助教师及时了解幼儿在游戏时的真实想法及存在的问题，是教师指导游戏的重要环节。教师可以通过情景讲述、点面结合、绘画辅助等方法来帮助幼儿解决问题、分享经验。教师是引导者，应多问幼儿为什么和怎么做，尽可能让幼儿自己评价游戏。

在不断的教学实践中，我们深深的感到游戏是一个有利于幼儿身心健康发展的活动，它以独有的魅力，让幼儿心灵得到畅游，心智得到成长，品格得到培养、性格特征优良等。作为幼儿教师，我们应该把游戏寓于教学中，教学寓于游戏中，游戏是教学中的游戏，教学是游戏中的教学。让幼儿在游戏中学习知识，在游戏中养成良好行为习惯，使他们在丰富多彩的游戏中健康、幸福地成长。