维普资讯 http://www.cqvip.com 摘要：当前，中职生的人本教育存在较多缺失，主要表现：责任意识缺乏、道德素质低下、人生价值迷失、享乐主义滋生。产 生这些问题的主要原因：中职生自身修养不足、学校教育偏失、家庭教育欠缺及社会负面影响。促进中职生提高人本素质的 主要对策：注重养成教育、树立以人为本的教育理念、加强师德建设和校园文化建设、全面认识社会、构建“三位一体”的育 人网络等。 关键词：中职生；人拳教育；现状；对策 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ｂ 文章编号－１６７１—１２４６（２００８）０７－００５４—０３ 随着现代社会对人才综合素质要求的提高，人本教育越来 越受到人们的重视。简单地说，人本教育就是使学生学会做人， 备”就是教师针对学生厌学的内容，事先设计教学方法，思考用 什么策略和方法教学生？学生会怎么学？主要是要激发学生的 点，教给学生一些切实可行的学习方法，让学生在正确的方法 指导下轻松、愉快地学习，让学生明白各学科都有其学习方法 学习积极性。“分层”是对不同学生在教学中提出不同的要求， 分基本要求、合格要求、较高要求，在课堂提问时也应体现分 层，作业及考试也分别对待，使每位学生都能体会到学习成功 的喜悦。 ２．３．２注主教学方告的研究和改革摆脱传统应试教育的教学 和技巧，指导学生课后及时复习、预习新课、做好笔记，提高学 习效率。 ２．５毅师个人素质的培养和提高 青年教师要苦练教学基本功，熟悉教材，精通本专业知识， 切实做到课堂语言表达准确、实验操作规范。老教师要不断加 强新知识、新理论、新信息的学习，注重知识的广度，跟上时代 的步伐。同时，教师要培养自己在音乐、体育、美术等方面的兴 趣爱好，做一专多能的教师；要为人师表、严于律己、严谨治学、 模式，发展素质教育，根据中职学校课程特点，合理运用现代化 教学手段，如多媒体课件等突出直观教学。同时，注意调动学生 的积极性，让学生主动参与到教学活动中。如对一年级学生多 采用游戏、角色扮演、情景模拟、朗读课文等教学形式，对二年 级学生多采用小组讨论、自学等方法。教师要努力做到把“学” 的权力交给学生、把“想”的时间交给学生、把“说”的机会让给 学生，师生共同完成知识一能力一发展的教学目标。总之，教师 要调动各种因素，挖掘学生潜能，使学生乐学、善学，避免厌学 现象发生。 ２．４加强学ｓｔ学习方法捐导 以身作则，在思想、道德、学习、生活等方面成为学生的表率，树 立自己的威信，使学生心悦诚服。 参考文献－ 【ｌ】雄川武．反恩性教学【 ．上海：华东师范大学出版社，１９９９． ［２］张建伟．反思一改进教师教学行为的新思路册．北京师范大学学报（社 科版），１９９７，（４）：５６－６２． 【３】尹恰．中专卫校素质教育与教师素质叨．云南中等医学教育，１９９９，２： １２—１３．Ａ 好的学习方法是学习成功的一半。任课教师应结合学科特 一５４一 维普资讯 http://www.cqvip.com 具有良好的个性品质和道德修养，有较强的事业心和责任感， ２导致中职生人本素质缺失的主要原因田 能够与他人和谐相处，有益于社会的和谐发展。因此，重视和加 ２．１中职生自身修养不足 强中职生的人本教育、提高中职生的人本素质，对于中职生的 当前，不少中职生处世态度比较消极，大部分中职生未养 健康成长和我国中等职业教育的发展都具有重要意义。 成良好的行为习惯。如今，社会上不少人奉行“知足常乐，与世 １中职生人本教育的现状田 无争”之类的消极处世哲学，这在很大程度上影响着中职生。由 在我国中等职业教育蓬勃发展的同时，不容忽视的一个问 于社会和某些家长对职业教育的偏见，中职生普通有自卑感， 题就是对中职生的人本教育。当前，不少中职生虽掌握了一些 更易受消极处世思想的影响，对自己的前途失去信心，甚至破 专业知识和技能，但德商低、修养差，不懂得如何做人。中职生 罐子破摔，放松对自己的要求，不注重自身修养和人本素质的 人本素质缺失主要表现在以下几方面。 提高。 １．１责任素识缺乏 ２．２学校教育偏失 培养高度的责任感是人本教育的重要内容。缺乏责任意识 首先，很多中等职业学校人才培养目标偏颇。由于生源素 在中职生中较为普遍，主要表现在：对自己不负责，不珍惜学习 质的下降和社会就业压力的影响，中等职业学校奉行功利主义 机会，生活懒散，玩世不恭，更有甚者因生活、学习不顺心而走 和实用主义的人才观，过分注重和强化学生专业技能的培训， 上轻生之路；对家人不负责，只顾向家长要钱，不关心、体谅家 而淡化育人功能，导致很多中职毕业生只会做事、不会做＾。其 人的疾苦，追求享受，爱慕虚荣；对他人不负责，自私自利，待人 次，某些中等职业学校德育的实效性较差。表现在人本教育方 冷漠，缺少相融心；对集体不负责，表现为缺少集体认同感、不 面，往往空泛的大道理讲得多、行为养成强调得少，使中职生不 参加集体活动等。 知该如何把社会普遍提倡的道德规范和人本原则具体转化为 １．２迁德素质低下 个人的道德行为，进而影响了自身素质的提高。 道德素质能直接反映一个人的精神风貌。很多中职生道德 ２．３家庭教育欠缺 素质不尽人意，表现为：无视课堂纪律，上课睡觉、听ＭＰ３、接打 家庭环境对孩子的成长影响极大。首先，在应试教育的强 电话、大声聊天等，影响其他学生听课；不尊敬师长，个别学生 大压力下，很多家长未树立正确的成才观，认为孩子只要能上 不接受教师的批评教育甚至顶撞教师；语言不文明，说脏话，不 重点中学进而升入重点大学便是成才，忽视和放松了对孩子 爱护公物，在课桌上乱刻乱画；不爱护环境，随手乱扔垃圾，随 “为人处事”和“如何做人”的教育，从而导致中职生人本教育的 意践踏绿地；浪费水电、粮食；面对不平之事经常是看热闹或退 “先天不足”。其次，不少家长缺乏正确的教育方式，视孩子为 避三舍；缺乏诚信，抄袭作业、考试作弊等现象屡禁不止。 “掌上明珠”，百般呵护，使孩子逐渐养成以自我为中心的意识， １．３人生价值迷失 自私、狭隘，不懂得体谅父母、关爱和尊重他人。再次，有的家长 人生价值决定一个人的人生态度和追求方向，是人本素质 人本素质严重缺失，语言粗俗、礼仪失范、道德品质低下、社会 中最基本、最深层次的因素。对于中等职业学校来说，教育的首 公德意识差等，潜移默化地对中职生人格的发展产生不良影 要任务不是向学生传授“何以为生”的知识和技能，而是让学生 响。 确立“以何为生”的科学的人生观、价值观，引导学生“成人”，成 ２．４社会盔面影响 为一名合格的公民。笔者在平时的教育教学中深切感受到，当 在这个改革开放的时代，新事物、新观念不断涌现，使中职 前中职生的人生价值取向总体上是积极向上的，但有不少中职 生大开眼界。但社会现象纷繁复杂，在接受新事物、新观念、新 生出现了人生价值的迷失，主要表现为：没有理想或目标，缺乏 技术的同时，一些负面的东西也随之而来，而中职生缺少足够 动力，没有进取心，在各方面不求进取，上课时睡觉、聊天，下课 的辨别能力，他们往往凭感觉、凭一时冲动决定取舍。因此，在 后打闹，得过且过混日子；没有正确的人生信仰和追求，精神空 大量吸收健康知识和先进思想的同时，往往会不自觉地接受一 虚、无所寄托、萎靡不振，以至于沉迷网络。在价值取向上功利 些腐朽意识和错误思想。当前，拜金主义、极端个人主义等腐朽 性较强，把金钱看作是衡量人生价值的惟一标准，贪图享受，攀 意识对学生具有很大的腐蚀作用。社会上大量存在的各种不文 比心重，花钱大手大脚；凡事以自我为中心，自私自利，同学问 明、不道德现象，如不讲公德、人情冷漠甚至见死不救等，给正 交往时常为一点小矛盾就大打出手。 处于思想逐渐成熟时期的中职生带来极为消极的影响，使他们 １．４享乐主义淹生 对传统道德价值的认同度普遍降低，更多地表现出违规 由于物质条件的不断改善和独生子女大量增加等原因，许 范的行为，如无视校规校纪、打架斗殴、考试作弊等。另外，社会 多中职生的消费水平显著提高，随之出现了追求享乐、讲究气 负面环境也会挫伤中职生提高人本素质的积极性。 派等现象。在笔者所调查的某一职校班级中，８５％的学生配有手 ３促进中职生提高人本素质的对策 机，７２％的学生佩戴戒指或耳环。学生之间互相请客，攀比之风 ３．１注重养成教育，提高迁德素质 愈演愈烈。这部分学生几乎丧失了作为新时代学生应有的进取 养成教育是培养做人的基本素质的教育。具体来说，是指 心。韩非曾说：“侈而惰者贫，力而俭者富。”诸葛亮在《诫子书》 综合多种教育方法和途径，按照一定的道德规范、行为准则培 中也写到：“静以修身，俭以养德。”他们都强调了勤俭的重要 养人的道德品质和行为习惯的教育。它以社会公德、基本道德 性。我们应清醒认识到享乐主义的危害性，其不利于培养学生 和言谈举止、待人接物及品行能力的基本规范为主要内容，以 的高尚道德情操。 儿童和青少年为主要对象，旨在使其养成自觉遵守社会道德和 一５５— 维普资讯 http://www.cqvip.com 行为规范等良好的道德品质与行为习惯。中职生正处于养成教 ３．５加囊校园文化建设，提高晚性盲人致摹 “泡菜理论”说明，同样的蔬菜在不同的泡菜水中浸泡，其 味道有很大不同。心理学研究也表明，个＾＾格的形成、思想品 育的关键时期，中等职业学校应把人本教育作为中职生德育的 重要内容，从身边的点滴小事做起，引导中职生用＜中学生日常 行为规范》来约束和规范自身行为。教师要从细节入手，防微杜 渐，发现问题及时解决。实行严格的常规检查和考核制度，强调 良好行为的养成，提高中职生道德素质。 德的培养、价值观的形成在很大程度上受周围环境的影响。而 这种影响最容易内化。因此，在人本教育过程中，环境的作用非 常显著，正所谓“蓬生麻中，不扶而直”。我们不难发现，在干净、 整洁而优美的环境中，人们乱扔杂物的行为有很大节制。校园 文化氛围是一种隐性的育人资源，潜移默化地影响着学生的心 ３．２转变教育观念，树土以人为本的教育理念 应注意引导学生，帮助他们树立正确的人生观，不断提高 他们辨别是非的能力，使其在大量吸收先进思想的同时，自觉 抵制腐朽意识和错误思想。在形式上，可搞些社会调研、参观访 问等课外活动；更应充分利用班会这个主阵地，精心设计一些 理和言行。健康而浓厚的校园文化氛围对陶冶情操、激发道德 情感、提高师生人文素养具有巨大的促进作用。为此，中职学校 要加强校园文化建设，创设良好的校园文化氛围，注重校风、教 主题班会。比如，部分学生表现出对优越性的怀 风和学风建设，利用广播、板报、橱窗等媒体，以《中学生日常行 疑和对主义信念的动摇，针对这一点可开展系列专题讲座 为规范》为依据和指导，通过组织讨论会、演讲比赛、辩论会、专 （如以“历史悠久的中国”“灾难深重的中国”“民主的中国” 题讲座和文艺演出等方式，在校园内大力提倡自立自强、文明 “充满光明的中国”等为主题），培养学生热爱祖国、热爱 礼貌、团结合作、诚实守信等优良品质。对学生进行多样化、多 党、热爱社会主义的思想感情。当然，全社会都应注意导向 角度的人本教育，有意识地引导学生加强自我修养，提高综合 问题。学会做人，学会关心，学会负责，具有敬业精神、奋斗精 素质。 神、合作精神、较强的创新能力以及广泛的适应能力是２１世纪 ３．６构建学校、家庭、社会“三位一体”的盲人网络，共育全面发 人才素质的基本要求。这些品质的塑造、精神的培养和能力的 展的中职生 提高都必须根植于人本教育的沃土中。伴随知识经济时代的到 不少人错误地认为，教育只是学校和教师的事情。其实。个 来和我国产业结构的调整，中等职业学校长期只重视操作技能 人成长中除受学校教育外，还有家庭教育和社会教育。师生之 而忽视综合素质培养的办学理念已明显滞后于时代的发展。因 间的关系、父母对子女的启示和引导、社会对做人的道德评价 此，中等职业学校要改变过去“知识、技能本位”和“能力本位” 和认同都会对学生的道德观形成和能力发展起到潜移默化的 的育人理念，树立“以人为本”的大教育观和“先成人，后成才” 作用。人本教育是学生个人道德修养提高的过程。在这一过程 的德育观，培养学生学会做人、学会做事，以促进学生全面、和 中，家庭和社会的推动力量不容忽视。职业学校只是人本教育 谐发展为根本目标。这不仅是社会发展的要求，更是中等职业 的主体之一，家庭、社会也是人本教育的重要实施主体。社会和 教育可持续发展的必由之路。 家庭在中职生人本教育方面负有重要责任，尤其是家庭，对独 ３．３加囊师德建设，注重言传身教 生子女的个性品质和道德情感的形成具有重要影响。只有各方 江同志指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导 形成合力，齐抓共管，人本教育才会卓有成效。尽管三者在教育 师。他的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、 内容、形式、方法等方面有很大差异，但都对中职生的健康成长 道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样 起重要作用。因此，在全力做好学校教育的同时，还应通过举办 才能为人师表。”目前，教师的教育观念落后、思想境界不高、文 家长学校、设立家长接待日等途径提高家长的教育能力和水 化素养较差、职业道德淡薄、教学行为失范等现象大量存在。因 平，充分发挥家庭教育的重要作用；通过义务劳动、志愿者服 此．中等职业学校要大力开展师德教育。教师要求学生做到的， 务、实习等社会实践活动，充分发挥社会教育的作用；形成“三 自己首先要做到；要求学生不做的，自己坚决不做。以良好的师 位一体”的教育合力，全面促进中职生健康成长和人本素质的 德形象和高尚素质取信于学生，以自己的人格魅力影响和感化 提高，培养全面发展的中职生。 学生，做当之无愧的“人类灵魂的工程师”。 参考文献： ３．４全面认识社会，看到社会的主流 【ｌ】彭玉梅．当代青年学生的思想道德问题及对策 吉林教育，２００３，１０： 组织学生参观、考察本地的名胜古迹、遗址、企业、商 ２４～２５． 品粮生产基地等，让学生身临其境，感受家乡的巨变，透视祖国 【２】吴惠，唐红．青少年价值取向走偏的原因及教育对策册．湖南科技学 的发展，从而感受到党的英明。 院学报，２００５，８：３４～３５．Ａ 一５６—
