对影响高校足球教练员执教工作主要能力的因素研究 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｆａｃｔｏｒｓ Ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ Ｃｏａｃｈｉｎｇ Ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｆｏｏｔｂａｌｌ Ｃｏａｃｈｅｓ 肖玉梅 ＸＩＡｏ Ｙｕ—ｍｅｉ 摘要：运用了文献资料、数理统计等方法，对影响高校足球教练员执教工作顺利进行的能力因素进行了 分析和研究，研究发现影响高校足球教练员执教工作的能力因素依次为：专项训练因子、指挥比赛因子、管 理因子、认知因子、创新因子、交往协作因子、科研因子、自学因子。以期为探索高校足球教练员执教能力 建设提供一定参考。 关键词：大学；足球；教练员；执教能力 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｒｏｕｇｈ ｕｓｉｎｇ ｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｒｅｖｉｅｗ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌ ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｍａｋｅｓ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ ｆａｃｔｏｒｓ ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ ｃｏａｃｈｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｆｏｏｔｂａｌｌ ｃｏａｃｈｅｓ．Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ ｆａｃｔｏｒｓ ａｒｅ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｆａｃｔｏｒｓ，ｇａｍｅ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｆａｃｔｏｒｓ，ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｆａｃｔｏｒｓ，ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｆａｃｔｏｒｓ，ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｆａｃｔｏｒｓ，ｃｏｏｔ— ｄｉｎａｔｅｄ ｆａｃｔｏｒｓ，ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｒｅｓｅ￣ｋｒｃｈ ｆａｃｔｏｒｓ ａｎｄ ｓｅｒｆ—ｌｅａｒｎｉｎｇ ｆａｃｔｏｒｓ．Ｔｈｅ ｍａｉｎ ｐｕｒｐｏｓｅ ｉｓ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｔｈｅ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｃｏｎｓｔｕｃｔｉｒｏｎ ｏｆ ｃｏａｃｈｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｆｏｏｔｂａｌｌ ｃｏａｃｈｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｆｏｏｔｂａｌｌ；ｃｏａｃｈ；ｃｏａｃｈｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ 中图分类号：Ｇ８４３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—０２５６（２００９）０５—００２８—３ 教练员执教过程中作用程度的大小，将影响因素划分为层次， 目前，我国高校足球教练员的执教水平不高已经成为制约 我国高校足球水平提高的主要因素之一。因此，对当前我国高 校足球教练员在执教过程中应具备的能力因素进行深入研究 和探讨，对推动我国高校足球事业的发展具有重要意义。要提 即：影响较小因素，均值为３．００分以下，有６项：一般影响因 素，均值在３．００—３．９９分之问，有１８项；影响较大因素，均值 在４．ｏ０分以上，有８项。最终将影响较小的６项因素删除掉， 将均值大于３．００分的２１项能力因素进行Ｒ型因子分析。采 用主成分法提取公因子，结果如表（１）。 表１ 主要能力影响因素特征值与贡献率 高高校足球水平，首先要提高教练员的素质和能力。教练员是 训练过程的实施者，在训练过程中起主导作用。教练员水平高 低，将直接影响到一一支球队的技、战术水平。再者，当运动训练 的基本条件具备之后，教练员将是竞技体育中极其重要的能动 因素，教练员的科学化训练水平，对运动员成绩的提高和思想 品质的形成有着不可替代的作用。 １研究对象与方法 笔者对参加第八届体育科学大会的足球教师、教练员进 行了问卷调查。在研究过程中，笔者查阅了有关教练员以及高 校足球队建设、发展等方面的文献资料。根据研究内容和目 的，遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求，设计 “影 响足球教练员执教能力因素的调查”问卷。问卷初稿征询了 由表１可知，上述８项主成分的特征值均大于１，并且代表 了全部指标６９．９％的信息。因此，提取了这８个因素进行 分析。 ２．１专项训练因子 专家意见，经多次修改，最终确定教练员调查问卷。调查问卷 共有２９个因素。评价尺度分别为：“非常重要”、“重要”、“比 较重要”、“一般”、“不重要”排列，分析时采用“特尔斐法”，按 “非常重要”＝５分、“重要”＝４分、“比较重要”＝３分、“一般” ：制定和执行训练计划的能力，总结训练和比赛的能力，训 练手段和方法运用能力，对队员综合素质的判断能力，运动示 ２分、“小重要”＝１分，计算每项指标的平均数。然后将每 范能力，由于这些能力因素与教练员指导训练工作有密切美 系，故将这一因子命名为“专项训练因子”。“专项训练因子” 对教练员的执教工作影响最大，同时，指导运动队训练是教练 员执教工作的核心。 项指标的平均数大丁或等于４，亦即重要程度为“重要”以上的 指标入选，作为实验测试的指标。问卷发放３１份，回收３ｌ份， 回收率及有效率均为１００％，并且在回收问卷后一个月内进行 了复测。 对问卷的信度、效度进行了检验。对回收的问卷采用“再 测法”进行检验，计算出积差相关系数Ｒ＝０．９５８０，因此，可以 作者简介：肖玉梅（１９７０一），女，河南信阳人，讲师，研究方向：学校体 育学。 认为该问卷具有很高的可靠性，说明问卷的设计具有较好的结 构效度。 ２结果与分析 作者单位：信阳师范学院体育学院，河南信阳ｙａｎｇ ４６４ＯＯＯ，Ｈｅｎａｎ Ｃｈｉｎａ． ４６４ＯＯＯ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｘｉｎｙａｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉｎ— 在对专家、教练员进行问卷调查后，根据各种能力因素在 ｏ ＢＵＬＬＥ ＴＩＮ ＯＦ 一 住 竞技・论坛ｌ ＪＩＮＧＪＩ・ＬＵＮＴＡＮ ２．１．１制定和执行训练计划能力 个能力因素。教练员的临场应变包括对战局的把握，对对方战 术意图、打法的准确判断，以及本队战术打法的及时变化方面。 制定和执行训练计划能力，是教练员必须具备的能力之 一。制订训练计划，是教练员指导训练工作的开始。教练员必 比赛当中，场上情况复杂，变化频繁，争夺激烈；场下，双方教练 员积极地斗智斗谋。当本方处于劣势或场上变化不利时，教练 员需在极短的时间内审时度势，转化比赛矛盾，克敌制胜。暂 停和换人不仅是教练员临场应变的集中体现，也是主要运用方 式。这就要求教练员做到暂停时机的把握要恰当，用人灵活， 及时。 须根据比赛赛程，本校的学习课程安排，本队队员身体，技战术 训练水平等情况，遵循各种训练规律原则，制定出各种科学可 行的训练计划，训练计划按其不同的时间性与时效性，可分为 长远规划、阶段、年度、周和课训练计划等５种类型。不论哪一 种计划，都应当有明确的训练目标。制订计划不能对实现目标 定的目标，运动训练计划难以实现。要想对运动训练过程实施 ２．２赛前决策能力 提出相应的对策，会导致训练过程中人、财、物的浪费，脱离预 ２．赛前决策能力，是指教练员在赛前制定作战计划的能力。 有效的控制，必须通过有计划的检查评定，准确，客观的诊断才 能达到。否则会产生盲目性。另外，在训练计划实施中，在坚 决地贯彻执行的同时，还应当根据实际训练情况，做到适时地 灵活调整，变更训练计划。 ２．１．２总结训练和比赛经验的能力 总结训练和比赛经验的能力，也是教练员应具备而且不 可忽视的能力。训练和比赛的总结是教练员的重要工作之一， 始终如一地做好总结工作，可以发现训练和比赛当中本队的不 足和存在的问题，以便在今后的工作当中加以改正提高，教练 员应做到及时总结。 ２．１．３训练手段和方法的运用能力 训练手段和方法的运用能力，是教练员应具备的重要能 力之一，是影响程度最大的一个能力因素。衡量运动队训练科 学化水平高低的重要依据之一，就在于教练员能否掌握并熟练 地运用各种科学的先进的训练手段和方法。运用能力的高低， 主要体现在教练员所采用的各种训练手段和方法是否合理有 效和多样化。众所周知，高校足球训练属于业余训练范畴，队 员是在校大学生。因此，高校足球训练必须考虑学生学习与训 练相结合的问题，时间是矛盾的焦点。所以，为了在有限的训 练时间内提高训练水平，达到好的训练效果，教练员必须采用 合理有效的训练手段和方法。另外，经常变换训练手段和方 法，可以对队员进行全面的锻炼，还可以消除训练中的枯燥感， 提高队员的训练积极性。 ２．１．４对队员综合素质的判断能力 对队员综合素质的判断能力，也是教练员必备的能力之 一。它不仅体现在对现有队员不同的训练阶段训练水平的掌 握，还体现在选材当中。另外，一个运动员仅有四年的大学足 球生涯，所以各高校足球队必须搞好足球队的梯队建设，注重 新老队员的衔接问题。挑选一个好苗子，一名优秀的队员，以 加强本队的竞争实力，搞好本校足球队队伍的建设，对于各高 校教练员来说，是正在面临的任务之一。 ２．１．５运动示范能力 教练员应具备一定的运动示范能力。在训练过程中，教 练员的言传身教起着重要作用。技术动作的示范，战术配合的 演练，都对教练员身体活动能力提出了较高的要求，再者，较好 的运动示范能力，还可以有助于教练员树立自己的形象，提高 自己的威信。 ２．２指挥比赛因子 临场应变能力，赛前决策能力，自我心理控制能力，语言 表达能力，由于这些能力因素都是在教练员指挥比赛过程中才 可以表现出来的，故将这一因子命名为“指挥比赛因子”。 ２．２．１ 临场应变能力 教练员临场应变能力，是“指挥比赛因子”中最重要的一 赛前决策，是教练员指挥比赛的开始。“知己知彼，百战百 胜”。教练员在赛前需要通过各种手段方法，去搜集和了解对 方球队的信息和情报，如：球队的战术打法，常用配合，主力队 员的技术特点等等，然后对这些情报加以分析，去伪求真，这样 可以有针对性地制定本方的作战计划，确定主力阵容，扬己之 长，克敌之短，有充分准备地投入到比赛当中。 ２．２．３ 自我心理控制能力 自我心理控制能力，是教练员最基本的能力。它包括教 练员自我心理减压和对情绪的调整两方面。随着现代足球水 平的提高，比赛的激烈程度大大提高，在带队参加比赛过程中， 教练员承受着巨大的心理压力；再加上在激烈的比赛中，尤其 是比分相差不大，时间所剩无几时，教练员往往会出现比平时 所不能遇到的强激，如：心跳加快，情绪不稳定。在这种情况 下，教练员如果不能自觉地对这种状态进行有效的控制，不仅 会影响自己的指挥，还会影响队员的行为，从而影响比赛效果。 所以教练员应提高自我心理素质，比赛中时刻保持清醒的头 脑，做到临危不乱，遇险不惊。 ２．２．４语言表达能力 语言表达能力，是教练员非常重要的能力之一。比赛中， 教练员的语一言表达主要体现在两方面：一方面是利用暂停或 休息时间向队员布置战术、传达作战意图。由于暂停时间较 短，比赛现场人声嘈杂，教练员必须组织好语言，最简练地向队 员布置战术，以及具体的配合，以达到队员在贯彻作战意图时 准确无误；另一方面体现在教练员发挥语言艺术，当队员受到 比赛比分等影响心理、情绪出现波动时，信心不足时，迅速改变 运动员的情绪状态，鼓舞士气，放下包袱，充分发挥技战术 水平。 ２．３管理因子 说服教育能力，公平并区别对待队员能力。由于这两个 能力因素与教练员的管理工作有密切关系，故将这一因子命名 为“管理因子”。说服教育能力和公正区别对待队员能力是教 练员保证正常训练和比赛所必须具备的能力。 ２．３．１说服教育能力 在对运动员实施训练过程中，仅仅依靠纪律约束、奖罚是 远远不够的，离不开教练员对运动员进行思想教育。教练员可 以通过说服教育，加以适宜的表扬和批评，寓情于理，以理服 人，从而达到事半功倍的效果。教练员不仅教技术，更重要的 是育人，要对运动员的一生负责，一切不良行为将导致对队员 培养的失误。这就要求教练员要掌握教育管理的方法。 ２．３．２公平并区别对待队员能力 严格管理还体现在教练员对队员的公正与区别对待方 面。不偏袒主力队员，搞特殊照顾，还要做到区别对待。由于 不同年龄、不同性别、不同专业的运动员，其个性特点不同，所 体育 ｏ ２００９年５月 以采取的教育管理方法也应有所不同。 教练员还应当具有协作意识，培养团队精神，与其他教练组成 ２．４认知因子 员齐心协力，顺利地完成各项工作任务。 对足球运动新理念的认识理解能力，对高校足球特点和 ２．７科研因子 任务的认识理解能力。由于这２个因素与教练员对知识和事 科研成果的转化能力，文字表达能力。由于这２个能力因 物的认识有关系，故将这一因子命名为“认知因子”，该因子对 素与教练员的科研工作有关系，故将其命名为“科研因子”。 教练员的执教工作有一定的影响。 科研成果的转化能力，这一能力是指教练员应注重科研工作的 对足球运动及新理念的认识理解能力与对高校足球特点 实效性，将那些有利于提高训练科学化水平的关于训练手段、 和任务的认识理解能力，两者都是教练员必须具备的能力。对 方法的科研成果，大胆地运用到实践中，在实践中去检验、求 足球运动的全面而深刻的认识，是要从诸多的比赛和训练的现 证。文字表达能力，是教练员的一项基本能力。 象背后去认识它们的本质，揭示其发展，变化的客观规律，只有 ２．８ 自学因子 当教练员形成了这种对足球运动本质规律的深层次的认识后， 计算机操作能力，外文阅读能力。由于这两个因素与教 才能保证教练员对比赛和训练的运筹，控制建立在一种更强的 练员的学习方面有密切关系，故将其命名为“自学因子”。该 科学性基础上。例如：一个能够很好地理解和处理攻守矛盾的 因子是８个因子当中影响程度最小的一个，但是该因子对其他 教练员所率领的队伍在比赛当中，队员们能够始终保持场上的 因子有着不可忽视的作用。 攻守平衡；一个相信“赢球靠防守”这一理念的教练员，他所率 ２．８．１计算机操作能力 领的队员在比赛当中个个防守凶悍。这正是一个教练员执教 计算机操作能力对教练员训练工作的影响主要表现在两 风格的体现。对于高校足球来讲，所处的足球环境不同于职业 个方面：一是教练员在训练实践中，要不断采集训练信息和数 队。高校足球的任务不仅是要活跃校园文化生活，更重要的是 据。对大量的信息，单凭教练员训练笔记和大脑记忆来分析、 为国家培养后备人才。高校足球有它独特的搞法，这是高校教 思考、储存，单凭经验和逻辑推理，用笔来计算、统计这些信息、 练员必须搞清楚的。再者，足球教练员的工作是一种极为复杂 是极有限和缓慢的。教练员使用计算机可以迅速、高效、准确 的智力活动，属于软科学的范畴，这就从根本上决定了这种工 地分析、处理、贮存、传输大量的信息；另一方面，教练员通过计 作的性质带有浓厚的理性特征。美国著名的足球教练约翰・ 算机可以实现资源共享。遇到技术难题，可通过网络请专家进 伍登曾说过：“要做好一名足球教练员，就应该具备一个哲学 行分析，并进行学术交流，为科学化训练提供丰富的宝贵信息。 家的头脑，假如你想在事业上获得成功，则必须有自己的 ２．８．２外文阅读能力 思想。” 教练员外文阅读能力较好的话，可以帮助他们了解国外 ２．５创新因子 体坛新动向，以及学习国外先进的训练理论和方法。此外，高 反常规思维能力，敏锐的观察能力。由于这２个能力因素 度重视自我学习，源自教练员们从训练实践中感觉到一种现实 都与教练员的创新活动密不可分，故将这一因子命名为“创新 压力。现代科技的进步和体育科学的发展，也使教练员不断面 因子”。该因子对教练员执教工作有一定影响。反常规思维 临知识更新、专业技能再学习与提高的问题。 能力与敏锐的观察能力，两者都是教练员创新工作必不可少的 ３小结 能力。创新不是重复前人的工作，而是一种具有独特内容的开 影响高校足球教练员执教工作的能力因素依次为：专项训 创性工作。创新是一种把已有的知识经验和创造力相结合，根 练因子、指挥比赛因子、管理因子、认知因子、创新因子、交往协作 据其实践的需要，提出新的见解，得出新的结论，发现新的规 因子、科研因子、自学因子。它们的贡献率分别为：１９．４２１％、 律，做出新的发明，并取得有效的成果。创新可以是技术的创 ９．７６２％、８．６５８％、８．０１２％、７．０１１％、５．６５８％、６．２５３％、５．２１５％累 新、战术的创新，也可以是训练方法的创新，这就要求教练员首 计贡献率达６９．９％。此外，研究发现教练员的裁判水平没有被 先具有敏锐的观察能力，能够捕捉突发的灵感和偶现。另外， 教练员和专家重视，关于教练员的裁判能力是否影响足球教练 还需要具有反常规思维能力，即创造性思维能力。创造性思维 员的执教能力还需要人们继续探讨。 是一种思维的自主创造，主要是运用直觉、灵感、联想三种非语 言方式来实现。但它必须依赖于大量感性材料和经验材料的 参考文献： 占有和一定深度的足球理论知识的具备基础上方可完成。 ［１］高士刚，左斌．论高校教练员应具备的素质［Ｊ］．哈尔滨金融高等专 ２．６交往协作因子 科学校学报，２００１，（２）． 与同事协作能力，与队员建立相互信任关系的能力。很 ［２］王朝军．现代竞技运动智能型教练员应具备的品质与素质［Ｊ］．山 显然，这２个因素都属于教练员协调人际关系的范畴，故将其 东体育学院学报，１９９７，（３）． 命名为“交往协作因子”。 ［３］袁为民．浅谈高校教练员应具备的思维品质［Ｊ¨Ｅ京体育大学学 ２．６．１ 与队员建立相互信任关系能力 报，２０００，（３）． 与队员建立相互信任关系能力，是教练员应具备的重要 ［４］尹军．对我国部分项目优秀教练员能力结构的研究［Ｊ］．中国体育 科技，２００１，（１０）． 能力之一。教练员和队员一样，都属于同一个集体，都是集体 ［５］高健．论优秀运动队教练员具备的综合素质［Ｊ］．沈阳体育学院学 中的一分子，处理好与队员的关系，显得尤为重要。与队员建 报，２００１，（３）． 立友情关系，取得队员的信任，使这一集体紧紧地团结在一起， ［６］仇军．普通高校高水平运动队教练员来源与构成模式［Ｊ］．成都体 有利于发挥集体的力量，取得较好的成绩。 育学院学报，２００２，（４）． ２．６．２与同事协作能力 ［７］廖宏．论足球比赛中教练员的心理素质与临场指挥能力［Ｊ］．景德 与同事协作能力。在日常的训练工作中，教练员必须协 镇高专学报，２００１，（２）． 调好方方面面的关系，从而得到其他各个部门的支持。另外， ［８］陈小龙．论教练员的管理策略［Ｊ］．西安体育学院学报，２０００，（３）． ＢＵＬＬＥＴＩＮ ＯＦ ＳＰ０ＲＴ ＳＣＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＯＬ０ＧＹ Ｖ０Ｊ．１７．ＮＯ．５ ２００９