《消费及其类型》说课稿

尊敬的各位评委老师，各位同学，大家好，我是XX。今天我要进行说课的内容是《消费及其类型》。

一、教材分析

《消费及其类型》是人教版高中《思想政治必修Ⅰ经济与生活》第一单元第三课《多彩的消费》中的第一框。学生们在此之前已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格 》，即学习了怎样进行货币与商品的交换，现在就进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这既为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产做准备，是“交换——消费——生产”链条中的重要一环,在整本教材中起着承上启下的过渡作用 。同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。因此，我这样设计本节课的三维教学目标。

二、教学目标

知识目标：识记和理解影响消费的因素；了解消费类型的几种不同分类，特别是钱货两清消费、贷款消费和租赁消费方式的区别；了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。

能力目标：引导学生把模糊的感性认识上升到理论的高度，学会从多角度去分析影响消费的因素。了解我国消费结构的变化趋势，可以增强学生关注现实生活和参与实践的能力。

情感态度价值观：引导学生通过对具体案例的分析和知识地掌握，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感，增强民族自豪感。

三、教材重点与难点

基于以上的分析和新课程改革的要求及本节课的特点，我所确立的本节课的重点是：影响消费的因素。重点的依据：只有掌握了影响消费的因素才能找出提高消费水平的途径和方法；

教学难点是：消费类型中的贷款消费。难点的依据：贷款消费对于中学生来讲比较抽象；学生比较缺乏这方面的基础知识。

四、学情分析

鉴于我们学校学生的实际情况，他们对居民生活消费有比较多的生活经验，但也存在许多模糊认识，错误观点，所以要结合学生的认知能力，知识储备以及生活体验来进行教学设计。在教学过程中需要采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发、点拨和矫正。让学生真正参与教学活动，充分引导学生全面地看待身边的经济现象。

五、说教法、学法

情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，引导学生对具体的情景进行分析发表见解，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

讨论式教学法：通同学之间的讨论，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的思考能力和思维组织能力。

启发式教学法：通过有针对性的启发式提问，组织学生进行讨论，发掘学生的分析思辨能力。

六、说教学过程

本课内容主要包括：消费的类型、消费的结构和影响消费的因素。 根据所制定的教学目标及教学大纲的要求，结合我对教材及学生的分析，我将本节课的教学过程设计为三个部分。

第一部分：创设情境，在进入这一部分中，我将通过情景设置中的美国富二代，中国刚毕业拿月薪六七千的大学生王某和农村来的打工仔李某三人来到上海遇到居住问题的情境向学生抛出这样的问题“用什么方式来帮助三人解决居住问题？”带着这样的疑问，我们将进入教学的第二个部分——新课教学，进入第一个知识点，即消费的类型。

通过上述问题地提出，给学生2分钟的时间阅读教材有关消费的类型这一知

识点，提示学生在思考中根据三人的具体情况来分析解决他们居住问题的方法，学生会比较容易的分析出美国人应该选择一手交钱一手交货的形式，大学生王某选择贷款买房，打工仔李某没钱买房可以租房。然后我再此基础上再进一步分析“为什么会有这样的选择结果”，并结合我的教学难点关于贷款消费，我将让学生学习时必须搞清以下几点。第一，什么是贷款消费。第二，贷款消费与其他两种消费形式的区别。第三，贷款消费的作用(影响)。这个问题我将从消费者个人的角度和社会经济角度讲。第四，贷款消费应注意的问题。我将从消费者个人角度来考虑，应注意两个方面的问题，一方面，是要转变传统消费观念，以积极的态度来对待贷款消费；另一方面，选择贷款消费时要考虑自己的偿还能力。

然后我将用PPT展示一张有关这三种消费的差别分析表，加深学生对于这三种消费方式的理解，引导学生总结此三种消费是按照交易方式不同来划分的。

接着我将展示一张有关三人具体消费的饼状图，向学生提问“以上图中的这些具体消费项目分别属于什么消费？” 通过这样的提问方式可以使学生更加深刻的认识到消费的类型划分有按产品类型划分为有形商品消费和劳务消费，按消费的目的从低到高可划分为：生存资料消费、发展资料消费、享受性资料消费。只有人们对于生存和发展的需要得到满足后才能进一步丰富自己的物质生活和精神生活的消费。到此第一个知识点已经讲解完毕，为了使学生更好的记住，我将用PPT展示一张消费类型的知识结构图，简单的帮助学生再回顾一遍刚刚所学知识。

接着进入我讲授的第二个知识点——消费的结构。

首先我会让学生用1分钟时间快速阅读课本了解：什么是消费结构，什么是恩格尔系数？然后提示学生仔细观察PPT上三人具体消费结构饼状图上各项消费所占百分比，提问“三人中的生活水平谁高谁低，并简单说明理由？” 由于学生已经通过阅读知道家庭生活水平的高低是有家庭食品支出占家庭总支出的比重——恩格尔系数，他们在思考此问题时会自己去计算三人的恩格尔系数，根据恩格尔系数越小，消费水平越高的原则，他们会很容易得出结果。此时我再提示学生观察三人的消费结构中呈现出来的特点，即美国人的大部分钱花在了享受消费上，王某的大部分钱花在学习、上培训班发展消费上，李某的大部分钱花在

食品等生存消费上，结合学生分析出来的三人生活水平的高低来理解消费结构和恩格尔系数之间的关系。恩格尔系数变小，表明人们的生活水平提高，消费结构得到改善；反之，则表明生活水平降低。

接着我再用PPT展示一张1978年——2010年以来我国农村与城市居民恩格尔系数的变化，结合消费结构的知识，向学生提问“你从该数据变化表中发现了什么？” 学生不难发现农村城市居民的恩格尔系数都呈下降的趋势，说明农村居民和城市居民的生活水平在不断提高，消费质量不断改善，城市居民的生活水平高于农村居民的生活水平。但是在获得消费结构不断变化的根本原因在于经济的发展水平的提高这一信息时，需要引导学生注意观察图表中时间，着重提示1978年的改革开放这一重大措施，正是由于我国的改革开放等大力发展经济的措施，使得我们的生活水平得到不断提高。这里我将插入一段有张也演唱的《走进新时代》这首歌，适时对学生进行情感教育，让学生体会到改革开放和社会主义的优越感，以此来激发学生热爱生活的情感和民族自豪感。

至此，在学生已经学习了消费类型和消费结构的基础上，我将设置一个讨论题“结合三人的消费结构图和城乡居民恩格尔系数变化表，说说影响消费的因素有哪些？” 以此进去最后一个知识点的讲解——影响消费的因素。

此知识点是我的教学重点，面对我抛出的讨论问题，学生通过讨论不难回答出居民的收入和总的物价水平会影响消费，我只需要简单的引到学生在居民收入中细分为会受到当前收和未来收入的影响。重点是在回答出社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切关系和影响消费的根本原因这两点时有一定的难度。为此，我将通过提示学生仔细观察城市与农村的恩格尔系数变化表，让学生自己发现虽然农村的恩格尔系数一直高于城市，但是两者之间的数据大小差距在不断减小，说明人们收入差距缩小，总体消费水平得到了提高。接着我将通过一个假设：三人中的打工仔李某通过不断学习培训技能，如今找到了一份薪水不错的工作，家庭收入大大提高了，自由讨论：“这是否就一定意味着李某的家庭生活水平提高了，为什么？”以此问题来说明影响消费的因素除了上诉几个主要的原因外还受到其他因素的影响。那么我将引导学生从商品的角度和从消费者的角度看影响人们消费的其他因素。在此基础上，我再用美国人和中国人来向更

深层次去引导学生思考得出：影响消费的最根本原因是受国家的经济发展水平制约。此时，我在请同学们思考：“要想提高人们的消费水平可以采取哪些措施？”学生根据影响消费的因素，不难回答出一些提高消费水平的途径和方法，我只需要对学生们的回答归纳总结即可。

到此，我的新课知识讲授已经结束，即将进入教学的第三个部分——知识巩固。

我将用PPT展示整节课的知识结构图（板书），帮助学生梳理一遍整节课所学的消费类型、消费结构、影响消费的因素这个三个知识点，在此过程中我将再次强调贷款消费跟钱货两清消费、租赁消费之间的异同点，使学生深刻认识到贷款消费是要在理智的消费指导下，满足当前的消费需求，提高生活质量的一种消费行为。结合我的难点教学，着重根据有关影响消费的因素的知识结构图再讲解一下影响消费的因素。然后举3—5个有针对性的选择题来让学生实际操练，我将根据学生的操练情况进行具体的讲解。最后，给学生不止一个课后活动题，让学生根据这节课所学知识，向父母调查一下家里的消费情况，估算出自己家的恩格尔系数，并说说提高自己家里消费水平的方法。

我的说课到此结束，谢谢大家。