多媒体小学：孙振亚
一、教学要求：
1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。 2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
二、教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。 三、教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。 四、教学时间：两课时
一、导入激趣：
二、初读课文：
1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 2．标出自然段。
3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？
5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）
6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：
7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答） 8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。） 三、理解感悟：
1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ 3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。 4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。 1）感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？ “你敢吃我？”怎样读？ 段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。
2）感悟第3自然段：
“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
，感悟狐狸的狡猾。
4）表演感悟狐狸的动作神态。 小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。） 6．分角色朗读（表演）课文。
7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
第二课时
一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。
二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。 三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。 四、认读生字、指导书写。
8* 好伙伴
多媒体小学：孙振亚
一、教学要求：
1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文
读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？ 2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱 3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 激发学生对动物的喜爱
二、教学重难点:
三、教学课时：1课时
一、 谈话导入
:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于
伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多
伙伴 乌鸦
师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）
二、 细读文本，升华感动
?
师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。
（学生默读课文，勾画感动）
内交流感动）
师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？
1） 第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”
学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。
2） 第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。
师：你怎样理解富有诗意？
起相处得怎么样？
师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。
（3） 第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。
师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？ 师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。 师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？ 感情朗读这一段。
（4） 第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。
师:焦急不安是什么意思?
师：你能把那种焦急不安读出来吗？
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。 师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？
师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）
5） 第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。 师:你怎样理解“一次一次”？
师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。 6） 第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。 师:马哈多心理在想什么？
师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？
三、回忆全文，质疑问难
师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？
师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。 方吗？
师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？ 五、故事扩展
师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？
语文百花园二
多媒体小学;孙振亚
一、教学目标：
关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。 二、教学准备：词语 三、教学时间：三课时 四、教学过程：
第一课时
一．激情导入：
二．练习说绕口令：
绕口令（一）：
7．课件出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。
8．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母） 9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。 三．把句子补充完整：
1．课件出示两个句子：
“因为”和“所以”是什么关系？ 2．思考横线上缺少的是哪部分？ 3．填写缺少的部分。
4．指名读填好的语句，评议对错。
5．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。 四．读读背背：
五．我的采集本：
１．课件出示题目中的成语，自由练读。
６．拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。
第二课时 一．谈话引入：
读一读语文天地中的观察日记吧！ 二．阅读观察日记：
由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。
培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能
第三课时 一．谈话引入：
欢什么动物？
２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？
二．自由介绍喜欢的动物
２．指名说：你想介绍动物的什么？
整体（大小、胖瘦、颜色） 外形、
局部（头、身子、四肢、尾巴） 吃乖巧
习性、喝性格淘气 睡勇敢
——学写观察日记：
时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！
议。
四．布置作业：完成观察日记。
五．拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。
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