复述课文再现与众不同的精彩

复述课文再现与众不同的精彩

作者：王宝琳

来源：《新教育时代》2014年第04期

摘 要：复述课文就是指导学生经历了对课文的熟读与理解，在抓住文章的情节和主要词句的基础上，结合自己对语言文字的的理解与加工，把课文内容有条理地用自己的语言叙述出来。《小学语文新课标》中要求学生：\"能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。\"我们都知道学生人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输的。所以，教学中教师若能根据课文的内容特点，精心设计指导学生复述课文，将会对学生的语言积累、习作水平的提高、口表达能力的训练以及培养良好的品质提供很大的帮助。

关键词：课文复述 语言积累 习作水平 表达能力 审美情趣

在平时的教学中，好多教师对于课文复述不够重视或者直接被忽略，认为复述是多此一举，更觉得让学生把上完的课文再复述一遍是浪费时间，倒不如上完新课后教师自己给学生从头到尾“理”一遍，那样讲得会更利索、更深透，于是干脆把课文复述忽略不计了。所以对于要求复述的课文一般不让学生在课堂上“瞎折腾”，一般都作为口头作业布置给学生：回家讲给爸爸妈妈听听或者同桌相互讲一讲，至于学生讲没讲或者讲的效果如何，更是不在作业检查的范围之内。有的教师还会把课文复述错位的理解为背诵课文，然而，复述课文对于学生语文素养的提高却是背诵课文所不及的，课文背诵是要求学生把课文一个字不拉的背出来，重在“背诵”，也好比是“复制”在脑中，然后在检查的时候用口“诵”出来，不需要学生对课文有更多的再思考、再加工，只要学生能够尊重原文，不添字落字，把原文有内容和感情的“背”出来就行了。而课文复述，却重在“复述”，比背诵课文更具有创造性，它能够训练学生的理解能力、口头表达能力和逻辑思维能力，学生也会在复述课文的同时，体会到课文内容的精彩，享受到语文学习所带来的快乐。

一、复述课文有利于内化课文语言，丰富语言的积累。

记忆是复述的准备阶段，要复述课文，就需要记住文章的主要情节及重要的细节，甚至一些重要的词语、过渡性的句段等，这就迫使学生逐句地用心细读，并会在细读中不由自主的研究文中的人物动作、神态、语言等，思考如何才能把人物的形象表达的更加淋漓尽致。 众所周知，语文知识的学习离不开基础知识的积累，离开了积累语文基础知识的学习就成了“无木之本，无源之水”，学生的语文学习过程就是知识积累的过程，包括字的积累、词的积累、名言名篇的积累、言语表达方法的积累、生活的积累和语文学习习惯的积累等，学生要想把课文精彩的复述出来，就要用到文中的语句，就必须强行认读、理解文中的生字新词，还要会把字词串成的句子读出来。例如复述《三打白骨精》一文，学生必须理解积累不胜欢喜、自言自语、贪婪、推辞、等词语，还要抓住一些关键句子中的字词，注意用词准确、语句通顺，

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比如“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。”“唐僧一见，惊得从马上摔下来。”“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：„你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。‟”在复述课文的时候，学生只有把字词句进行理解、加工、运用，才能复述得生动、流畅，更准确的把握白骨精的贪婪狡猾、唐僧的胆小怕事等。

二、潜移默化文章结构，让学生掌握文章的表达方法，提高习作水平。

平时的习作教学中常常会看到学生一提要写作文就愁眉苦脸，多数学生的肚子里是有“货”的，可是不知道从哪里说起，也不知道该如何去表达，真可谓是“茶壶煮饺子——有货倒不出”呀！教师们为指导学生作文也常常是翻遍资料，挖空心思，苦苦寻觅好方法。殊不知，我们手中的课本就是最好的写作教学蓝本，教材中所选的课文都是一些典范之作，写作方法都是比较巧妙的。可是我们的许多教师却往往忽视了这一点，没有充分发挥课本在写作教学中的重要作用。

在课文复述教学中，我常常引导学生去感悟课文的习作方法，让学生在复述中咀嚼、品味、感悟、欣赏，以“述”导悟，以“悟”促写，让学生在复述课文的过程中感悟写法，提高写作能力。在指导复述课文《三打白骨精》一文时，我让学生先熟读，明白了故事是围绕“打”开始的，知道了故事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，并且体会作者把写作的重点放在了孙悟空三次棒打白骨精，引导学生抓住白骨精的“变”，有“变”才有“识”，有“识”才有“打”，深刻感悟作者巧妙地构思，把白骨精的三次以不同的化身出现，孙悟空的火眼金睛三次识破妖精的诡计，三次棒打动作，以及唐僧对孙悟空棒打妖精的态度，表现的淋漓尽致。同时从文中白骨精的“三变”都被孙悟空识破，可以知道孙悟空更胜一筹，这种对比、反衬的手法更体现出孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的高强本领，学生在精彩的复述过程中体会着作者的巧妙构思，以及生动形象的表现手法，长期的潜移默化，将会给学生习作之路点亮一盏明灯。

三、复述课文训练有利于提高学生的口头表达能力。

复述课文重在“述”，述就是讲话、陈述。所以复述的最大特点是用口说，只要平时注重复述训练，学生就一定能够在众人面前大胆的说话，平时的害羞、语无伦次或者不知所云等都会避免。学生在与人进行交流时也会沉着镇定的围绕中心话题思考组织语言，进而展开井井有条的，十分有利于培养提高学生的思维与表达相协调的能力。《三打白骨精》一文的故事性很强，情节曲折生动，可是内容挺长的，学生要想把课文生动的情节讲给别人听，背诵出来那是有难度的，也没有必要的，所以，复述课文就是首选了，学生可以加上自己的动作、神态等有声有色的在复述中感受文本的精彩，同时也提高了学生的口头表达能力。 四、在课文复述中培养学生的审美情趣、激发学生的内心情感。

《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个

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性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”《三打白骨精》一课中，作者成功的塑造了四个人物形象，即：白骨精的贪婪、狡猾、诡计多端；孙悟空的坚定不移、机智勇敢；唐僧的胆小怕事；猪八戒的贪吃好色等。在复述课文中引导学生将这些人物充分了解，并用生动形象的语言，把他们的丑假恶、真善美表达出来，感受作品中生动的人物形象和优美的语言的同时，感情投入地体会他们的内心品质，可以培养学生的审美情趣，激发学生的内心的真实情感。

综合上所述，课文复述对于有些叙事性课文的学习有着不可替代的价值，教师们必须清楚地认识复述课文的作用，高度重视课文复述的指导，引领学生在课文复述中徜徉，充分感受课文复述在语文学习中精彩！