课题 教学课时 1、古诗三首 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 3 1 1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 教学目标 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 重难点 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 教学过程 一、创设情境，激情导入。 1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 二、初读课文，解决字词。 独立学习 1.初读诗歌，读准生字。 2.理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意。 1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结 四、品读欣赏，深入探究。 1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（2）想象交流： ①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。） 合作探究 ②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？ ③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？ （3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情） 2. 赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” （1）用自己的话描述自己想象到的当时的情景。 二次备课 （2）你们了解了这些孩子的什么特点？ （3）小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？ 3.了解写法。 （1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。） （2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、 童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。） （3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。 1、选择下列加点词语的正确意思。 耘田 （ ）①在田里锄草 ②犁地 ．实践应用 傍 （ ）①靠近 ②并排 ．2．用自己的话写出这首诗后两行的意思。 3、查资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。 四时田园杂兴（其二） (宋)范成大 总结扩展 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。 四时田园杂兴 【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻， 板书设计 村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜爱 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 1、古诗三首 第二课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 3 2 2.有感情的朗读、背诵古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学目标 4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 重难点 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？ 2.学生交流与杨万里有关的资料。 3.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。 4.了解写作背景 二、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。 独立学习 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚”。 （3）指导书写会写字“晓”。 2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解 三、借助注释，理解诗意 1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结 二次备课 四、品读欣赏，深入探究 1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。 合作探究 2.小组交流，说说自己的感受。 3.全班交流，教师评议，相机小结。 五、感情朗读，背诵古诗。 1.学生练习感情朗读，熟读成诵。 2.试着用自己的话讲述这个故事。 一、解释下列词语 1.稚子： 。 2.钲： 。 实践应用 3.磬（qìng）： 。 4.玻璃： 。 二、用自己的话写出《稚子弄冰》前两句的意思。 1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼总结扩展 稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。 2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。 稚子弄冰 宋代：杨万里 色泽上——金盆 彩丝 银钲 板书设计 形态上——圆形 声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声 ——以冰为钲、自得其乐 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 1、古诗三首 第三课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 3 3 2.有感情的朗读、背诵古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学目标 4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 5.领悟作者的感情。 重难点 凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？ 2.简介作者。 3.理解课题：看了诗题，你想到什么？ 独立学习 二、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。 2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意 1.学生熟读课文自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 二次备课 四、品读欣赏，深入探究 1.出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。 2.小组交流，说说自己的感受。 ①从首句中的“草满池塘”“水满陂”你了解到什么？③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？ ④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。 ⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。） ⑧为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。） ⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部合作探究 分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。） （2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 ①在这样宁静优美的背景中，主人公--牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。 ⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？ ⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。） 4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结 五、感情朗读，背诵古诗。 1.交流了解朗读节奏。 2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。 3.试着用自己的话讲述这个故事 一、把诗句补充完整，并用自己的话写出所填字词的意思。 村晚 宋代：雷震 草满池塘水满（ ），山衔落日（ ）寒漪。 牧童（ ）横牛背，短笛无腔（ ）吹。 1. 。 实践应用 2. 。 3. 。 4. 。 二、用自己的话写出《村晚》后两句的情景。 1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。2.对比阅读。 总结作业 所见 作者：袁枚 (清) 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 村晚 宋代：雷震 板书设计 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 山村晚景 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 天真可爱 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 2、祖父的园子 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 4 1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱教学目标 桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。 2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。 重难点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学过程 二次备课 一、创设情境，激情导入 1. 简介作者 2.简介《呼兰河传》 3.谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。 独立学习 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 四、细读课文，初感园子 1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。 合作探究 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？ （3）全班交流，教师评议并小结： 五、图片展示，欣赏园子 多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。 1、照样子，写词语。 例：胖乎乎 实践应用 圆 明 白 亮 笑 热 2、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？ 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里总结作业 的美丽风景。 2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。 2.祖父的园子 记忆中的园子 板书设计 在院子里干活、玩耍 园子里一切都是活的、自由的 玩累入梦 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 2、祖父的园子 第二课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 5 1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情教学目标 趣。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 重难点 体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。 教学过程 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文1—3自然段。 2.谈话导入新课 二、细读品味，体会文意 二次备课 独立学习 （一）走进“园子”，感受童趣。 1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章4—15自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。 （二）走近祖父，感受慈爱。 1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读课文5—14自然段，标出有关句段，细读感悟。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题。 合作探究 （1）从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对我的耐心和慈爱。） （2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。） （3）这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？ （三）走进景物，感受童年生活的自由自在。 1.自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？ 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价 （四）学习课文18—20自然段。 指导学生有感情地朗读课文18—20自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 三、回顾总结，延伸拓展。 1.在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？（“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了总结扩展 “我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。） 四、回归全文，领悟写法 1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？ 2.布置作业：课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 实践应用 （1）文段运用了 的修辞手法。 （2）读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。 （3）仿写一段话。 无父 在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮 眷恋童年 穷板书设计 的的 乐园 园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由 怀念祖父 趣 子 玩累入梦——快乐 教后反思 祖 记忆中的园子——热闹 生机勃勃 满心喜爱 罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 3、月是故乡明 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 6 1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、教学目标 萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。 2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。 3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。 重难点 了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。 教学过程 1、你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解？ 2、看到这个题目你都能想到什么？ 3、简介作者季羡林 4、学生自读课文，要求： 独立学习 （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 5、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 6、检查学习效果，相机指导。 二次备课 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2、作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？ 3、这些童年趣事都与什么有关，表达出了怎样的情感呢？ 合作探究 4、为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮/5、既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？ 6、作者为什么说“我的小月亮，我永远忘不掉你”？ 7、作者在文章中主要描写了什么？表达了作者什么样的思想感情？ 1.课堂总结：季羡林的《月是故乡明》就是以“月”作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。 总结扩展 2.布置作业： （1）抄写文中体现作者童真的句段。 （2）自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现“人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或图片，和同学们分享 一、在括号里加上表示数量的词语。 一（ ）月亮 一（ ）柱子 几（ ）大苇坑 一（ ）明月 一（ ）知了 几（ ）土山 二、给句子中加粗的词语换一个词语，意思不变。 课堂检测 （1）在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。（ ）（ ） （2）我曾幻想，山大概是-一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。（ ） （3）以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊!（ ） 月 是 对故乡与童年的回忆 板书设计 故 对故乡永远的思念与牵挂 乡 作者离开故乡之后对故乡的思念 明 呼应前文，情感迸发 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第一课时 4、梅花魂 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 7 1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。 教学目标 2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 1.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋重难点 的思想感情。2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格 教学过程 二次备课 1、你能说说你对课文题目的理解吗？ 2、通过学习这篇课文，你想了解些什么？ 3、学生自读课文，要求： 独立学习 （1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。 4.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 5.检查学习效果，相机指导 1、学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2、哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？ 合作探究 3、课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？ 4、外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？ 5、结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？ 《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷总结扩展 恋祖国的思想感情。 故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，并和同学进行分享 1、改正下面词语中的错别字。 正重其事( ) 颇副盛名( ) 蜡月天气( ) 眷峦祖国( ) 好好宝存( ) 顶天力地( ) 2、.仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家实践应用 人碰也碰不得。”用“分外”写一句话。 3.外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 这两句话前后形成了明显的_______，说明了______________________________ 引起下文 吟诗落泪 珍爱梅图 板书设计 梅花魂 不能回国 眷恋祖国 首尾呼应 赠送梅图 递梅花巾 照应开头 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 单元一 口语交际 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 8 1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真教学目标 情实感。 3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。 4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。 重难点 通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 教学过程 二次备课 1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？ 独立学习 2.小组交流，代表发言，教师小结： 3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。 1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ 2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？ 4.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？ （1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和合作探究 社会生活中难忘的事情…… （2）提问的时候，注意使用礼貌用语。 （3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。 （4）整理记录。 5、展示交流，评比优秀。 （1）利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。 总结扩展 （2）搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的同学或家人听。 推荐阅读：《笔墨童年》余秋雨 你爸爸妈妈叫给你听的童年最有趣的故事是什么？ 实践应用 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 习作一：那一刻我长大了 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 9 1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。 教学目标 2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。 3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自重难点 己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。 教学过程 二次备课 1、自主讨论，同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变独立学习 化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自 己长大了？ 1、小组交流：阅读资料，你从哪里可以看出上面资料中的“我”在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？ 2、独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了的某一个时刻、某一件事情。 3小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个时刻、某一件事情。 4.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？全班交流，教师评合作探究 议并小结，并板书： （1）选择成长过程中印象最深刻的事情。 （2）要把事情的经过写清楚。 （3）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。 （4）在习作中表达自己的真实感受。 5.指导命题： （1）可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。 （2）可以根据选取的材料进行命题。 （3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。 （4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。 1.明确习作要求。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正实践应用 确。 3、写写你的故事 1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符总结作业 号。 2.小组内交流再次修改后的文章。 3.把自己的习作认真誊抄。 那一刻，我长大了 板书设计 （1）选择成长过程中印象最深刻的事情。 （2）要把事情的经过写清楚。 （3）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。 （4）在习作中表达自己的真实感受。 教后反思 罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第一课时 语文园地一 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 10 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。 教学目标 2.通过“词句段运用”的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。 3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。 重难点 引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法；学会想象句子描写的情景，了解句子在表达上的特点；体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。 教学过程 二次备课 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示：课本材料 （2）问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直独立学习 接。有的比较含蓄。读一读上面四个小朋友说的话，结合本单元 的学习，看看你都了解了哪些表达思想感情的方法？ （3）小组交流。 （4）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流： 2.练一练，学运用。 小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？ 二、学习“词句段运用”。 （一）读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。 1.读一读，找规律。 （1）小组交流，想象句子描写的情景。 合作探究 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：用排比的方法写出 阳光的亮、刺眼，同时又生动的描写了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童趣。 2.练一练，学运用。 （1）小组交流：从“忙、冷、吵、静、快、辣”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结： （二）下面的语句在表达上有什么特点？想一想，照样子写一写。（1）小组交流：语句在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结： 1、从下面的句子中你体会到了什么思想感情？ 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管 这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到他们，我立实践应用 刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。 2、补充句子，把事物写具体。 天气真冷啊，冷得 。 总结作业 完成单元检测卷 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 教学目标 重难点 第二课时 语文园地二 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 11 1、感受对比衬托手法的表达特点，尝试仿写。 2、积累古诗《游子吟》熟读成颂，体会诗人在诗中表达的情感 积累古诗《游子吟》熟读成颂，体会诗人在诗中表达的情感 教学过程 二次备课 1.出示古诗，学习生字。 2.（1）师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 （2）解题：古人把离家在外的人叫“游子”，“吟”是朗诵、唱，是诗歌的一种形式。 3.简介作者：孟郊(751年-815年)，字东野，唐朝湖州武康(今浙江德清县)人，祖籍平昌(今山东德州临邑县)，先世居汝州(今属河南汝州)，唐代著名诗人。代表作有《游子吟》。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称独立学习 “郊寒岛瘦”。 4.简介创作背景： 孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。这首诗就写于此时。诗人自然不把这样的小官放在心上，仍然放情于山水吟咏，公务则有所废弛，县令就只给他半俸。此篇题下作者自注：“迎母溧上作”，当是他居官溧阳时的作品。诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美——母爱，因而引起了无数读者的共鸣，千百年来一直脍炙人口。 （1）《游子吟》：题下原注“迎母溧上作。”当时作者居官溧阳县尉时所作。 （2）吟：吟诵，诵读。 （3）游子：出门远游的人。即作者自己。 （4）临：将要。 （5）意恐：心里很担心。 （6）归：回家。 合作探究 （7）寸草：小草，这里比喻儿女。 （8）三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春：旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着子女。 6. 【出示课件15】课件出示相关注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 7.小组派代表参与全班交流，教师小结：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？ 古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意识母爱的真挚，他们用不同的诗句，表达着赞美母爱的共同的心声。你知道有哪些诗句吗？ 岁暮到家/岁末到家 总结扩展 [清] 蒋士铨 爱子心无尽，归家喜及辰。 寒衣针线密，家信墨痕新。 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。 低徊愧人子，不敢叹风尘。 实践应用 1、背诵并默写《游子吟》 2、你还能写出其他关于赞美母亲的故事么？搜集资料写下来。 游子吟 【唐】孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 板书设计 谁言寸草心，报得三春晖。 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 5、草船借箭 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 12 1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒教学目标 忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。 重难点 默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。 教学过程 二次备课 1、学生阅读作品简介和作者简介，师生交流。引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。 2.学生自读课文，要求： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 独立学习 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 3.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 4.检查学习效果，相机指导。 5.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。 2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。 3.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。 （1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。） 合作探究 （2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮? （3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。） 4.分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特点。 从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他扩展总结 的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。） 那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 一、比一比，再组词。 诸( ) 虚( ) 妙( ) 都( ) 虑( ) 沙( ) 著( ) 虎( ) 炒( ) 实践应用 二、根据课文填空。 1.《草船借箭》节选自《 》，作者是（ ）。 2.草船借箭的起因是( )；草船借箭准备是( )；草船借箭的过程是( )；草船借箭的结果是( )。 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 5、草船借箭 第二课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 13 1.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天教学目标 文、懂地理、识人心的本领。 2.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 重难点 感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 教学过程 二次备课 1.我们一起来复习一下： ①草船借箭的原因是什么？ 独立学习 ②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？ ③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？ 2、“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。 1.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。) 2.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自然段，把书上有关句子标出来。 合作探究 3.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语 句。（小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”） 4.齐读课文最后一自然段。 （1）小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？ （2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。 1.课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周总结作业 瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文 中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。 1.“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说……” 从这句话中，我感受到鲁肃________ （1）忠厚守信；（2）欺骗周瑜；（3）不诚实 2.从“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”从这句话中，我感受到诸葛亮 ________________。 实践应用 （1）胆量很大；（2）谋划周密，安排巧妙；（3）不拍牺牲 3.“雾这样大，曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” 这段话是________ 对________ 说的，表现了他________ 的特点。 （1）鲁肃 诸葛亮 贪酒；（2）诸葛亮 周瑜 勇敢；（3）诸葛亮 鲁肃 自信 草船借箭 板书设计 起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。 经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。 结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第一课时 6、景阳冈 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 14 1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。 教学目标 2.指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。 3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过。 默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武重难点 松的性格和打虎的经过 教学过程 二次备课 1. 学生互相交流，说说自己对《水浒传》的了解，可以简单介绍电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形象，可以说说自己观看电视剧的感受。 2. 简介《水浒传》及其作者 3.学生自读课文，要求： 独立学习 （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。 4.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.请同学们默读文章第1～4自然段，标注出人物对话，着重标注武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么？学生作批注，自合作探究 我品读探究。 （1）从这部分课文中，你了解到什么？（①武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。） （2）课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？（通过语言描写来表现人物性格。） （3）指名学生分角色朗读课文第1～4自然段，师生评议 1、这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来，当酒家好心劝阻他不要独自晚上过总结与作业 冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的行为做了铺垫。 2、作业：把故事讲给爸爸妈妈听。 一、填上恰当的关联词。 1.酒家道：“我家的酒（ ）是村里的酒，（ ）比得上老酒的滋味。” 实践应用 2.酒家（ ）说（ ）摇着头，走进店里去了。 二、按课文内容填空。 本文重点讲了武松（ ）和（ ）这两个故事情节，分别可以看出武松（ ）和（ ）的性格特点。 板书设计 教后反思 罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第二课时 6、景阳冈 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 15 1.能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。 教学目标 2.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格特点。 3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 重难点 抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格特点。 3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 教学过程 二次备课 1、复习上节课内容 独立学习 2.学生默读课文3,4自然段，说说这部分课文主要写了什么？（武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。） 3.从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特点？ 1.作者是怎样表现武松的性格特点的？（作者通过心理活动描写，表现人物性格特点。） 2.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。 3.指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最深的部分反复阅读。 （1）作者是怎样描写老虎抓人的？ 合作探究 （2）“大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振得那山 冈也动。”一句运用了什么修辞方法？你从中感受到什么？ （3）你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛？ （4）从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点？ 4.齐读课文最后一自然段。结合课文说感受，指名朗读课文最后一自然段，在朗读中表现出武松的筋疲力尽。 5、分角色朗读课文，体会人物的不同语气神态及其性格。 1.课堂总结： 《景阳冈》出自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。全文叙事有头有尾，情节完整，引人入胜。 作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大总结扩展 增色。 2.拓展延伸： （1）在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，并且这些人物都有表现自己特点的绰号，如及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等。请你选自己喜欢、熟悉的人物了解他的绰号，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。 一、根据课文内容选词填空。 1.(闪、躲)武松翻身下来，( )在青石旁边。 2.(打、 劈) 梢棒从半空( )下来。 实践应用 3.(跳、扑 )那大虫翻身又( )过来。 4.(揪、抓) 两只手就势把大虫顶花皮( )住。 二、给下面的句子换个说法，意思不变。 1.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我? 2.倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？ 景阳冈 喝酒——豪放、倔强 板书设计 上冈——倔强、固执和无畏 打虎——机智灵敏、有勇有谋 下冈——机敏 教后反思 罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 7、猴王出世 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 16 1.认识“芝、迸”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。 教学目标 2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。 3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。 5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。 重难点 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 教学过程 1、大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？ 2、简介《西游记》和吴承恩 3.学生默读课文，要求： 独立学习 （1）默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍,读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。 4.检查学习效果，相机指导。 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.指名读课文第1自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。 3.默读课文第2、3自然段，画出石猴的动作。小组交流，说说自己从石猴的这些动作中感受到什么？ 合作探究 4.鼓励学生快速浏览课文第4自然段，画出众猴和石猴的语言动作。 （1）从众猴的动作中可以看出众猴的什么特点？作者为什么能把众猴的特点表现的这么传神？ （2）从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？ （3）联系课文内容，结合自己的生活经验说说“人而无信，不知其可”的意思。 1.课堂总结： 课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍总结与扩展 时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 2.拓展延伸： 开展《故事大王》活动。先在课后试着阅读西游记的一个章节，然后向同学们讲讲这个片段，最后评出故事大王。 二次备课 二、“石猴”后来又有了很多称谓，你知道吗?请你连连线。 美猴王 花果山上 孙悟空 大闹蟠桃会期间 实践应用 齐天大圣 西天取经路上 弼马温 发现水帘洞后 三、 “他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”一句中，描写动作的词语有 。从中能感受到石猴 、敏捷灵巧、本领高强的特点和 的性格。 猴王出世 板书设计 猴王出世 发现水帘洞 活泼可爱、敢作敢为 石猴成王 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 8、红楼春趣 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 17 1.学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。 教学目标 2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。 4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。 让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交重难点 流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。 教学过程 二次备课 1、简介《红楼梦》及其作者 2、教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。 独立学习 学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。 3. 交流资料，说说读对文中人物的了解。 （一）自主阅读。 1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。 （1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁? （2）本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？ （3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？ 2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 合作探究 3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小 结。 （二）感受人物形象。 1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？你觉得他是个什么样的人？（挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。） 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。（板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们） 1.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。（板书：对自由生活的热爱和向往） 2.拓展延伸： 总结扩展与作业 （1）提出要求：下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，你能从中看出人物的性格特点吗？ （2）学生阅读。 3.布置作业：课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处 一、给下列字选择正确的读音。 我的抽屉（tì shì）里有一张明信片。上面画的是一个丫鬟 实践应用 （huái huán）打扮的人在院外敞（cǎng chǎng）地放风筝。她 的手帕（pà pài）掉在了地上，她自己好像没有发现。 二、本课中出场的人物哪一个给你留下的印象最深？为什么？ 8.红楼春趣 贾宝玉 姿态:飘飘飖飖 板书设计 林黛玉 放风筝 对自由生活的热爱和向往 丫头们 形状:鸡蛋、黑星儿 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 单元二 口语交际 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 18 1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。 2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。 教学目标 3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。 4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。 分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学重难点 会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。 教学过程 二次备课 1. 视频：课本剧《滥竽充数》 独立学习 2.学生认真观看，看后互相交流： （1） 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？ （2）你认为演出最成功的地方在哪里？ （一）阅读课本，了解交际要求。 1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。） 2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 合作探究 （1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。 （2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。 （3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。 （二）小组讨论，完成以上活动步骤。 1.选文 （1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢? 2.改编 （1）确定剧本结构。 （2）编写人物台词（3）设计舞台说明。 3.排练 1.自选课文： （1）自选文中适合编写的课文。 （2）小组内讨论，定出要改编的课文内容。2.深入课文，编写剧本。 （1）再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。 实践应用 （2）小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。 2.小组试演，独自修稿。 （1）分配好角色试演。 （2）组内共同商议修改剧本。 3.展示成果。 （1）各组表演。 教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。（板总结作业 书：倾情演绎 生动逼真） 2.拓展延伸。 （1）在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。 口语交际——怎么表演课本剧 选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风趣 板书设计 结构——时空集中 层次分明 人物有序 倾情演绎 改编 台词——语言通俗 突出心理 独白旁白 舞台说明——时间地点 服装道具 情绪动作 生动逼真 排练——精选演员 布景设计 安排场次 塑造形象 改进细节 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 习作二：写读后感 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 19 1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。 2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的教学目标 兴趣。3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。 2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。 教学过程 二次备课 重难点 1、同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言 独立学习 2.呈现读后感例文。学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。 1.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？ 2.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。 （1）每个自然段的主要内容是什么？ （2）具体写作中要注意什么问题？ ①介绍内容时不能过多的重复原文。 合作探究 ②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。 3.选择材料。 （1）简介文章内容； （2）选择一两个片段； （3）写出自己的感想。 4.命题指导。 题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。 1.明确习作要求。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。 3.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 4.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组实践应用 同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的 代表作。 5.小作者读习作，其他学生认真听读。 6.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。 7.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。 同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合总结作业 自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起 笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。 写读后感 介绍篇目，点明感受 板书设计 围绕感受，详谈体会 联系生活，再谈感受 首尾呼应，总结感受 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第一课时 语文园地二 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 20 1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 教学目标 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。 1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的重难点 方法。 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 教学过程 二次备课 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感受古代语言和理解古典内容的方独立学习 法？ （2）小组交流。小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。 2.练一练，学运用。 （1）出示《猴王出世》 ①组交流：说说对这段话是怎样理解的？ ②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。 二、学习“词句段运用”。 （一）你知道下面的词语现在的说法吗？ 1.读一读，找规律。 【出示课件6】 榜文 客官 印信 驿站 伙计 郎中 店家 客舍 货郎 墨客 （1）小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 2.我交流，我积累。 （1）小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说这些词语的合作探究 意思。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 （二）读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。 1.读一读，找规律。 ◊但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。 ．．．．◊石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。 ．．．．．．．．◊众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜。 ．．．．．．．．（1）小组交流：说说加点部分的意思。 （2）互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。教师评议，相机小结。 2.练一练，学运用。 （1）小组交流：说说在阅读中遇到的这样的词语，自己是怎样理解的。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结： （三）下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。 1.读一读，找规律。【出示课件14】 （1）小组交流：猜猜写的是本单元课文中的哪个人物，说说你的理由。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 1、请不要自己伤害自己，也有自己不要耽误自己的意思。（ ） 实践应用 2、按照年龄大小排序（ ） 3、抱拳举到头上，弯下身子。表示毫无抵抗，全部顺从（ ） 4、闭上眼睛，蹲下身子（ ） 总结作业 完成单元检测卷 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第二课时 语文园地二 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 21 1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 教学目标 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。 重难点 通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。 教学过程 二次备课 我交流，我积累。 （1）小组交流平时的积累。 （2）全班交流，教师评议并小结： ①家住沂州翠岭东，杀人放火恣行凶。不搽煤墨浑身黑，似着朱砂两眼红。闲向溪边磨巨斧，闷来岩畔斫乔松。力如牛猛坚独立学习 如铁，撼地摇天黑旋风。（李逵） ②肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。 豹子头刊金印后， 野猪林伏洒家前。独撑一杖行天下，孰是文殊孰普贤。（鲁智深） ③一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。（沙悟净） 1.出示古诗，学习生字。 鸟鸣涧 唐代：王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.作者介绍。 4.教师简介创作背景： 5.课件出示重点词语的注释。 （1）鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。 （2）人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。 合作探究 （3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空荡荡。空 虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。 （4）月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。 （5）时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。 6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 7.小组派代表参与全班交流，教师小结。 8.赏析。 王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。 9.指导朗读，熟读成诵。 指导朗读，熟读成诵。 实践应用 小组比赛背诵古诗 总结作业 完成单元检测卷二 鸟鸣涧 板书设计 唐代：王维 人闲 /桂花落, 夜静 /春山空。 月出 /惊山鸟, 时鸣 /春涧中。 教后反思 罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 单元三 汉子真有趣 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 5 22-26 1.学会制订活动计划。 教学目标 2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。 3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。 4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。 重难点 学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。 教学过程 二次备课 一、导入 1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有哪些了解？ 2．小组交流，代表发言，教师评议，相机引导。 二、整体阅读，感受汉字的有趣。 1.布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材44—46页的阅读独立学习 材料，感受汉字的趣味。（板书：汉字真有趣） 2.出示阅读要求： （1）认真阅读课本44—46页的阅读材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什说汉字是有趣的? （2）除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?（3）阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 3.学生汇报。 三、合作讨论，制订活动计划。 1. 活动建议： （1）搜集或编写字谜。（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。 2.指名读活动建议。 3.互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料？ 4.小组交流，代表发言，教师评议并小结： （1）查找图书 合作探究 ①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如查找汉 字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。 （2）网络搜索 ①在网上查找资料,关键词很重要。如搜集汉字故事,检索的关键词应是“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。 ②检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。 （3）请教别人①想想谁可能会有自己需要的资料。②想好问题，请教合适的人。 5.围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。 6.学生自由分组，讨论活动计划。 7.讨论交流，完善活动计划。 1、小组合作制定一个合理的活动方案。调查报告和探究论文。 2、读一读，猜一猜。（猜字谜） 实践应用 1.字谜:七十二小时。猜一字，谜底是：（ ） 2.字谜:需要一半,留下一半。猜一字，谜底是：（ ） 3.字谜: 一月一日非今天。猜一字，谜底是：（ ） 4.字谜:一口吃掉牛尾巴,猜一个字谜底是：（ ） 学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行总结作业 相关资料的整理工作。 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 单元三 我爱你汉字 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 5 27-31 1.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。 教学目标 2.通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。 3.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。 通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯重难点 洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 独立学习 同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况 二、展示交流，汇报成果。每个小组分享自己小组的探究成果，以其中一个小组的为例，其余小组展示完，每个小组根据自己的成果，将其改成一篇研究报告。 （一）字谜大擂台。 1.谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行合作探究 字谜大擂台活动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。 2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。 3.老师出示字谜。字谜略。 （1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（ ） （2）四座山来山对山，四个川来川对川。 四个日字连环套，四个口字紧相连。（ ） 4.全班抢答，并说说自己猜字的理由,交流并积累猜字谜的方法。 二次备课 5.拓展交流： 1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。 （2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。 6.门内添“活”字。 （1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？ （2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。 （3）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、囷、囚。 （4）类似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：“盒上写明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢违反？” （二）谐音大舞台。 （三）有趣的形声字。 实践应用 将其每一组的展示成果和探究过程写一份研究报告。 1.小结： 字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。 通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有总结作业 效的途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。 2.作业： （1）学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。 （2）在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。 （3）把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、形声字等资料编成小报，贴在教室里。 综合性学习：遨游汉字王国 汉字真有趣 板书设计 字谜擂台赛 谐音大舞台 有趣的形声字 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第一课时 9古诗三首 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 3 32 1.自主学习字词，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词语。 教学目标 2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。 重难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 教学过程 1、引导了解从军行： “从军行”：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的;生活。 2.简介作者。 王昌龄 （698— 757），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京二次备课 独立学习 兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后人誉为“七绝圣手”。 3.初读古诗，读准生字，指导书写。【出示课件8】 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议。 （3）指导书写会写字。 1、理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。尤其是重点词语：青海、雪山、玉门关等。 2、小组合作朗诵古诗，结合注释理解古诗。 3、诗中描写了那些景物呢？ 4、朗读古诗结合注释，联想一下在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 合作探究 5、诗人想通过这首诗表达自己怎样的思想情感？ 1、扩展 ①如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？如果他家有老母，他将如何对母亲说？如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说？请你任选一种角色，说说战士的心里话。 ②亲人们能听到他的诉说吗？（不能。）他又能怎么办呢？ 扩展总结 2、总结. 现在，我们拥有和平快乐的生活，但是，这种生活不是天上掉下来的，需要有人为守护它。让我们珍惜和平的生活，感谢守护我们的战士们。 3作业.课外练笔：假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什么？如果此刻，你就是戍边将士的小孩，你最想对爸爸说些什么？任选一项写下来。 4.搜集并阅读边塞诗。 一、将诗句补充完整，并完成后面练习。 从军行 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 实践应用 ， 。 1．一、二句中的“暗”、“孤”二字，形象地展现了边塞__________的景象，突出了将士们戍边生活的孤寂、艰苦。 2．最后一句写出了将士们的心声，表现了他们_______________的意志和豪情。 从军行 板书设计 【唐】王昌龄 青海 暗雪山 孤城 玉门关 百战 穿金甲 不破 终不还 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 9、古诗三首 第二课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 3 33 1.自主学习字词，读准字音，准确书写会写字“仞、摩”等。 2.抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思，品味教学目标 诗歌所表达的情感。 3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 重难点 教学过程 1、交流讨论陆游及其写作背景。 2.初读诗歌，读准字音，指导书写 。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 独立学习 （2）指名学生读，师生评议，重点指导读准字音，读通句子。 3.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 4.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。全班交流，教师评议并引导学生总结诗意。 借助注释和插图理解古诗的大意并能用自己的话说出诗句的意思，品味诗歌所表达的情感。 二次备课 1、题目中的关键词是哪个呢？（感）说说自己对题目中关键词语的理解。从课题中，你知道诗人感受到了什么呢？（凉）试着用自己的话说说这首诗题目的意思。 合作探究 2、朗读古诗，并划分古诗朗读节奏，分组比赛有感情的朗读古诗，老师正确示范指导。 3、以小组为单位，结合古诗注释理解古诗意思，用自己的话说一说 4、再读古诗，说一说这首诗反映了作者怎样的情感？ 5、背诵古诗 1. 尽管南宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的热爱，那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱《示儿》。 此时此刻，你一定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（板书：忧国忧民） 2.陆游最终带着满腔的遗憾离开人世，但是他那忧国忧民的情怀、那对祖国无限的热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。——三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 总结扩展作业 3.作业设计： （1）你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话以书信的形式写一写。 ①面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？ ②面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？（也可以以书信的形式写一写。） ③面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？（也可以以书信的形式写一写。） （2）积累古诗。《春望》《出塞》《题临安邸》《示儿》《满江红》等。 一、默写古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 实践应用 二、根据对诗句的理解完成填空。 这首诗前两句用 手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含 之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句“ ”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“ ”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“ ”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋代：陆游 板书设计 三万里河 五千仞岳 山河壮丽 遗民泪尽 南望王师 山河破碎 忧国忧民 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 9、古诗三首 第三课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 3 34 1.自主学习字词，读准“裳”字，理解字义，识记字形；正确读写课文中词语。 教学目标 2.有感情地朗读、背诵古诗。 3.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 重难点 凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学过程 二次备课 一、揭题，知背景。 你对大诗人杜甫了解多少？学生介绍。 二、初读，读通顺。 1．【出示课件4】指名读诗，检查易错读音。 蓟北 涕泪 妻子（zǐ）（读轻声表示什么？） 衣裳 2．再读古诗，注意压韵。“裳、狂、乡、阳” 独立学习 3．齐读，读出节奏和韵味来。 三、再读，明诗意。 1．书读百遍，其义自见。再读古诗，看看你能读懂什么。遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，做上记号。 2．质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。 3.用自己的话，简要说说诗的意思。教师适时点拨。 四、细读，悟诗情。 1．一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴含着一种心情！你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？ 2．从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？请同学们读诗，细细地品味。 合作探究 3．集体交流。结合写作背景谈谈你对这首诗的理解？并用自己的话说说。 4、齐读古诗，你从这首古诗中感受到诗人表达了怎样的思想感情？ 五、诵读。 这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜若狂的人民总结作业 一起放歌吧！ 作业：背诵并默写全诗。 一、表现诗人一家欣喜欲狂的句子是：______________________，________________________。 二、“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”中的“忽传”二字表实践应用 现出_____________，诗人“涕泪”是因为____________________ _________________________。 “即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”之句，营造了一幅__________的画面，表达了诗人_____________的心境。 闻官军收河南河北 板书设计 喜欲狂 放歌纵酒 归心似箭 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 10、青山处处埋忠骨 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 35 1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写教学目标 “泽、彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。 2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结构。 默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结构。 教学过程 二次备课 重难点 初读课文，独立学习 1、学生齐读课题。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的与课文有关资料，谈谈自己对课文的感知。 2.学生默读课文，要求 独立学习 （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己感受深刻的语句，多读几遍。 3.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 4.检查学习效果，相机指导。 一、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：课文的两个部分分别写了什么内容。 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 合作探究 二、再读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，深入感知课文内容。 2、痛失爱子，是怎样的一种心情？边读边感受毛泽东的内心世界？能不能用一个字词语来概括毛泽东此时的心情。 随着时间和空间的距离，这些文字都让你感受到了“痛”请你画出来做上批注，下节课进行交流。（重点注意毛泽东的动作心理神态的描写） 实践应用 课堂总结，布置背诵 总结作业 1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了与课文有关的一些资料，了解了课文内容。 2.请同学们课下继续搜集和阅读有关资料，对毛主席及其亲人有更多的了解。 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 10、青山处处埋忠骨 第二课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 36 教学目标 1.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界， 2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父重难点 亲和领袖的常人情感和伟人胸怀 教学过程 二次备课 1、回顾课文主要内容。 2.学生用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边圈画出令你深受感动的独立学习 语句，反复朗读，仔细体会人物的情感，在句子旁边写下自己的感受。 1、“电报”是谁发来的？从哪儿发来的？内容是什么？ 2、毛主席接到这封电报后有什么感受，你是从哪里看出来的？ 3、接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛主席会想到什么？ 4、毛主席做出了什么决定？从毛主席的决定中你感受到什么？ 5、谁来谈谈对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这两个诗句的理解？ 6.谈话引导：从作者的叙述中我们感受到了毛主席常人的情感和超人的胸合作探究 怀。那么，课文在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？ （1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。 （2）.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，引导学生通过举例进行说明。（通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。通过心理描写来突出性格特点。） 1、这一夜对于毛主席来说注定是一个难眠之夜，我们仿佛看到了什么？听到了什么？ 实践应用 2、拿起手中的笔写下这难眠之夜，抓住人物的语言动作，心理和细节描写，写出毛泽东那种撕心裂肺的、肝肠寸断的痛。 1.内容总结：本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛主席得知这个恶耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。 2.写法总结：本文写作方法的最大特点是通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界；通过心理描写来突出毛主席的性格特点。 3. 布置作业。 总结作业 以下任选其一 （1）为了中国的革命事业和解放事业，毛主席先后失去了包括毛岸英在内的六位亲人。请你搜集有关资料，并展示给同学们。 （2）学完了课文，我们对于毛主席这一伟人又产生了新的认识。如果有兴趣，同学们可以在学完了这一单元之后办一张关于毛主席的手抄，建议手抄报围绕“普通的伟人”组织材料。 （3）学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。 青山处处埋忠骨 板书设计 教后反思 （一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。 ——普通的父亲 （二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ——超人的胸怀
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第一课时 11、军神 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 37 教学目标 1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 重难点 1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教学过程 二次备课 一、创设情境，激情导入 1.关羽刮骨疗毒 学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。（感受到关羽豪迈的大丈新课导入 夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。） 2.学生阅读了解人物 刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。四川省开县人。 3.简介作者及故事背景 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求 （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 独立学习 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 合作探究 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 板书：“求治”→“术前”→“术中”→“术后” 四、课堂总结，阅读全文 总结作业 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承 疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。 2.学生自由阅读全文。 一、读拼音，写词语。 nián línɡ jù jué shī xínɡ zhǎn xīn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、从下面词语中选择两个，写一句话。 实践应用 板书设计 教后反思 一针见血 从容镇定 一声不吭 肃然起敬
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第二课时 11、军神 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 38 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 教学目标 2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学过程 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文。 二次备课 重难点 复习巩固 2.谈话导入新课：上节课我们我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课我们继续阅读课文，通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。 二、抓住重点，感受“军神”。 （一）浏览课文，整体了解。 1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不 独立学习 明白的地方圈画出来。 2.汇报交流。 3.问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？ （二）再读课文，探究交流。 1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。指导朗读：学生练习感情朗读。师生齐读。 2.探究交流：沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师巡视，参与讨论。) 三、汇报交流，崇拜“军神” （一）小组派代表做汇报发言，汇报自己的研读成果，全班交流。教师相机引导。 合作探究 1.学习“求治”时，引导学生抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。 2.学习“术前”部分，引导学习抓刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。 3.学习“术中”部分，引导学生抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。 4.学生自由朗读课文“术后”部分，了解手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。 （二）指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话的语气，抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 （三）以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 四、练习写话，感情升华 1.练习写话，升华情感。 实践应用 （1）同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。 （2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。 总结：刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇总结作业 篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。 作业：同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？ 11.军神 “求治”→“术前”→“术中”→“术后” 板书设计 伤势严重 拒用麻药 超凡意志 肃然起敬 堪称“军神” 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第一课时 12、清贫 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 39 1.能正确认读本课10个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。 2.默读课文,了解文章的主要内容。 3.在自主、合作、探究中了解课文，用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会教学目标 人物的内心活动，感受人物的性格品质。 4.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。 5.学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 重难点 了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的高尚品质。 教学过程 二次备课 一、师生谈话，导入课题。 1.《咏竹》雪压竹头低，低下欲沾泥。一朝红日起，依旧与天齐。2.学生自由朗读，并互相交流对这首诗的了解。 3.教师评议并小结。 新课导入 （1）这首诗的作者是我国无产阶级革命家方志敏。方志敏就像这竹子一样，是一个真正昂首挺立的共产党人。今天我们就一起来学习《清贫》谁先来谈一谈：你认为“清贫”是什么意思？今天就让我们一起走进《清贫》，相信读完文章之后，大家会对方志敏的“清贫”有更为深刻的理解。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 独立学习 （二）读懂文意 1.在文中，作者是按什么顺序写的？（事情发展的顺序。）是从哪些方面来写的？（小组交流。） 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结。 ·· 三、再读课文，深入分析。 1.学生默读课文，你从文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情操？结合描写人物动作、语言、神态的语句以及手中的资料说说自己的感受。 （1）边读边画，品读词句，并在旁边作批注。 合作探究 （2）读完后先在小组里说一说，再全班交流。 四、阅读全文，了解写法。 1.作者在文章开头说“所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事”从下文看，这个“趣事”“趣”在哪里？ 2.小组交流，小组长整理和记录小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，教师相机指导： 实践应用 五、再谈清贫，升华情感 文章题目是《清贫》，读过全文，你对清贫思想有了怎样的认识？ 六、总结全文，拓展思维。 1.总结谈话：这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过总结作业 清贫、朴素的生活，更体现了以方志敏为代表的共产党人将清贫做为自 己最大财富的高尚革命气节。这种革命气节，在艰苦的战争年代需要它，在今天同样需要它。 2.收集并阅读方志敏的其他文章，如《可爱的中国》等。 12.清贫 板书设计 清贫是美德——被俘搜身——传世宝——清贫战胜困难 奉献革命 动作、语言 清贫廉正 总结全文 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 习作四：他 了 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 40 1.写清让他产生这种情感的原因。 教学目标 2.尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内心。 3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 重难点 教学过程 二次备课 一、交流激趣，导入课题。 新课导入 1.谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤 心、兴奋、陶醉……时的样子？（学生自由发言。）读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。 2.小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？ 3.小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言，其他学生进行评议，教师相机引导。 4.教师评议并小结：（1）神态描写：（2）语言描写：（3）动作描写：（4）不寻常的反映： 5.提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体。 二、课件展示，引导选材。 1.小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结。 （1）他陶醉了。（2）他后悔了。（3）他陶醉了。 3.小组交流：选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。 合作探究 独立学习 4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机引导。 三、互相交流，把握技法 1.小组交流：怎样写好“他”陶醉的样子？ 2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结： 3.教师总结：在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。（板书：尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。） 4.阅读教材内容，进一步了解习作要求，把握写作技巧。 四、独立习作，教师巡视。 1.明确习作要求：写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果，把经实践应用 过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。写好后，和同学交流，再对习作进行修改。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。 五、总结作业 1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互总结作业 相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 他被陶醉了 板书设计 尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 语文园地四 课型 新课讲授 课时 2 教学课时 第一课时 备课人 程亚平 授课时间 总节次 41 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。 教学目标 2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。 重难点 通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。 教学过程 二次备课 一、口语交际 新课导入 1、本单元的人物描写方法有哪些？今天我们一起来总结一下。 2、本单元的课文都讲述了什么内容，在人物塑造上采用了那些方法？ 1、回顾本单元课程中对于人物的描写及其所运用的描写方法？ 2、回顾 《军神》中的人物描写：对于沃克医生的心理描写、神态描写独立学习 等。 3、你从本单元的课文中学到了那些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的那些内心活动。 二、语句段运用 1、这些句子是如何将人们的内心活动表现出来的？ 合作探究 2、总结特点：通过对人物动作、语言、神态的描写，可以表现人物的心理活动。 1、仿写练习，选择一种情景，照样子写一写 焦急地等人 期待落空 久别重逢 （灵活运用所学的人物描写方法） 实践应用 2、出示例句体会句子中对比手法的表达效果。 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 总结作业 1、今天你的收获是什么？ 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第二课时 语文园地四 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 42 3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分教学目标 明，点号不顶格书写。 4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。 重难点 理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗 教学过程 二次备课 三、学习“书写提示”。 1.观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点？ （1）小组交流。 （2）小组代表发言参与全班交流。 （3）根据学生交流教师相机小结：标题和作者要写在醒目的位置；段新课导入 落要分明。 2.学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。 3.选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。 （1）标题和作者要写在醒目的位置。 （2）段落要分明。 四、学习“日积月累”。 （一）学习古诗《凉州词》《送孟浩然之广陵》。 独立学习 1.出示古诗。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.解题：《凉州曲》《送孟浩然之广陵》。 4.简介作者：王之涣 李白 5.互相交流，理解重点词语的意思。 合作探究 6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 7.小组派代表参与全班交流，教师小结。 8.赏析。 9.指导朗读，熟读成诵 （1）凉州词是凉州歌的唱词，不是________，是盛唐时流行的一种________名。 （2）首句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”点明送别的时间是_______，地点是_______，被送的人要去的地方是_____。（3）这是一首送别诗，但诗中只字未提送别，诗中最能表现诗人对朋友的深情厚实践应用 谊、依依不舍之情的句子是： ， 。 （4）诗中写事的诗句是： ， 。 （5）诗中写景的诗句是： ， 。 《凉州词》 唐·王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 扩展延伸 《送别诗》 隋代·佚名 杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。 柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？ 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 13人物描写一组 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 3 43 1.自主学习字词，会认“噶、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子”等词语。 教学目标 2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 重难点 2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我新课导入 们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。 （1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。 （2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结： 二、初读课文，解决字词 独立学习 1.学生自读课文，要求【出示课件4】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 二次备课 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读课文，感受形象 1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。 2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。 3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 合作探究 4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。 5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象 四、了解写法，学以致用 1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小组同学的发言。 2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结：（1）准确、细致的动作描写：（2）动作中穿插心理活动描写：（3）恰如其分的神态描写（4）语言描写（5）巧用修辞方法： “小嘎子”是作家 的儿童小说 《小兵张嘎》中的主人公。这部小说讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的实践应用 引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。摔跤这个片段通过对人物 、 、 的描写，表现了小嘎子的 、 、 、 的个性特点，表现了胖墩儿__________的特点。 五、课堂总结，互相交流，深化认识 1. 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰总结作业 面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。 2.互相交流，深化认识 （1）通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的一个人 呢？请同学们在下面讨论完成。 小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计 摔跤 语言 心理 动作 板书设计 教后反思 小胖墩儿：沉稳、憨厚老实 罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 13人物描写一组 第二课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 3 44 1.自主学习字词，会认“铸、颧”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。 教学目标 2.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 重难点 1.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。 2.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学过程 二次备课 一、激趣导入 1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在新课导入 杂志《宇宙风》。小说描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。 2.作者简介： 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 铸成 颧骨 伤疤 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）通读课文，整体感知。 1.读书要求。 独立学习 （1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。 （2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。 （3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。 2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。 3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。 4.小组讨论，选代表发言。 三、深入读文，探究形象 导语：本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。 1、本文所选片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？合作探究 请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。 2、具体课文具体分析： 3.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。 4.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。 四、课堂小结，鼓励阅读 老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他总结作业 创造性地运用北京市民的口语，，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老舍也说：“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。” 希望同学们课下阅读这部小说 1.本片段节选自 的作品《 》，片段中的“他”是指 。 2.“他计划着怎样杀进他的腰去”中的“杀进他的腰”的意思实践应用 是 。 3.你对“‘出号’的大脚”的理解 是 。 4.这一段人物描写，从 、 、 ，到靠力气吃饭的人所引以为豪的体力以及 都写得很精彩，把一个活生生的祥子呈现在我们面前。 他像一棵挺脱的树 板书设计 祥子：装束、体态、身段、体力、性格——健壮、朴实、充满生气 老舍：人物素描——细腻逼真 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 13、人物描写一组 第三课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 3 45 1.自主学习字词，会认“监、侄”等4个生字，会写“监、侄”等4个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。 教学目标 2.正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 重难点 1.正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。 2、理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。 教学过程 一、师生谈话，导入课题。 1.出示课文录音及动漫视频。 新课导入 2.教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》中的一个片段。这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。3.简介作者及《儒林外史》。 二次备课 二、初读课文，整体感知。 1.读课文，解决生词，感知课文内容。 2.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。 独立学习 3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。 4.说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留下了什么印象？ 5.学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。 6.交流对人物的初步感受。 三、细读课文，感悟形象。 1.教师范读课文，学生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子。 2．小组交流。 （1）仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、合作探究 神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。 （2）小组同学互相交流，小组长整理小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。 4、自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。 四、课堂总结，拓展延伸。 1.课堂总结：课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 总结扩展 如同素描一般的细节描写，把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。 2.拓展延伸：吴敬梓擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。 3.激发阅读：建议同学们利用课余时间阅读《儒林外史》。 阅读课文选段，完成练习。 晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 1.此时的严监生可以用一个成语概括 。 实践应用 2.这里有两句话，第一句话是描写 ，第二句写严监生的 ，我们体会到了严监生是一个 的人。 3.本文节选自吴敬梓的《儒林外史》第五回，课文题目《两茎灯草》是后人加上去的，根据你对课文内容得理解，你来给课文拟个题目： 。 两茎灯草 临 死 总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。——动作 板书设计 前 把头摇了两三摇。——动作） 的 把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。——神态、动作 吝啬 严 把眼闭着摇头，那手只是指着不动。——神态、动作 监 点一点头，把手垂下，登时就没了气。——动作 生 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第一课时 14、刷子李 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 46 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，教学目标 识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。 2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。 重难点 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学过程 一、创设情境，激情导入【出示课件2】 1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。（板书课题：刷子李） 二次备课 新课导入 2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？ 3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考，小组交流。） 4.简介出处：5.简介作者、写作背景 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件6】： 独立学习 （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读课文，整体感知 1.再读课文，互相交流：这篇文章主要写什么？ 2.理清层次。 合作探究 第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之高超。 第二部分（3—11自然段）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。 四、课堂总结，布置预习。 1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇”。 总结作业 2.请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的 一、比一比，组词语。 浆（ ） 缚（ ） 蘸（ ） 馅（ ） 诈（ ） 怔（ ） 桨（ ） 傅（ ） 瞧（ ） 陷（ ） 作（ ） 证（ ） 课堂检测 二、在括号里填上恰当的关联词。 1. ( )身上有白点， ( )白刷不要钱。 2.他( )给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放,单坐着，( )如同升天一般美。 3. ( )刷子李技艺高超， ( )曹小三很佩服他。 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第二课时 14、刷子李 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 47 教学目标 1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 重难点 学习作者刻画人物的方法。 教学过程 二次备课 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。 2.谈话导入新课：上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，并且一起走近这位奇人，从他刷墙的效果奇、规矩奇、动作奇等方面见识了他的高超技艺。这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。 新课导入 二、细读课文，感受形象，品味写法。 1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的独立学习 呢？请同学们默读课文，一边读一边用“ ”画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。 1.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 （1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。 （2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超 （3）通过细节、侧面、语言描写表现人物形象。 合作探究 3. 小组交流：人们为什么叫他“刷子李”呢？自由发言，教师评议并小结。那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？自由发言，教师评议并小结。 4.学生自由朗读课文，感受刷子李的技艺高超。 三、课堂总结，布置作业 1.教师小结：《刷子李》这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题，讲述了一个粉刷匠的传奇故事。借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了总结作业 真本事，才能有自己的尊严的道理。 2.作业。 （1）希望同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等。 （2）小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动作、神态等细节，通过正面描写和侧面描写表现出他的主要特点。 一、给加点字选择合适的字音，标上“√”。 行(xíng háng)外的未见过的不信，行(xíng háng)内的生气愣(léng l．．．(xíng háng ),还得(de dé děi)眼见为实。 课堂检测 èng )说不信。这个人行不行．．二、根据课文内容和自己的了解完成填空。 课文《刷子李》出自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。刷子李的职业 是 ，他的绝活是 ，他给自己立下的规矩是 ，这让人想起一句俗语 。 规矩奇特：规矩奇 板书设计 刷子李：技艺高超 效果非凡：效果奇 动作娴熟：动作奇 曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 5单元 交流平台 初试身手 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 48 1.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识描写人物文章的特点。 教学目标 2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。 3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。 1.知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作方法。 重难点 2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。 3、能够综合运用多种方法来表现人物特点。 教学过程 二次备课 一、导入新课 1.回顾总结：我们刚刚学习的这一组课文，都是什么类型的文章？（写人记事的文章。） 新课导入 2.谈话导入：写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物的典型事例及人物的肖像、语言、动作、神态、心理表现人物特点；描写周围人的反应，间接写出人物特点。这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，学习阅读方法，试着运用学会的方法说明身边事物的特征。 二、交流平台 独立学习 复习回顾本单元所有课文，提取其中对人物的描写片段，这些文章都是用了哪些方法塑造人物形象，有事如何塑造的。 1、回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》,说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 2.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像一棵挺脱的树》,说一说从课文中认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 合作探究 3.回顾我们本单元学过的课文《摔跤》, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ （1）老师示范讲解1 （2）小组交流2-4 （3）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。（4）教师小结 三、初试身手。 1.同学们，通过以上分析和交流我们了解了很多描写人物的方法。请你从下面给出的内容中选择自己喜欢的一项，试着运用多种方法来说明它的实践应用 特征。 （1）学生认真阅读课本上的写话要求，看能不能运用多种描写人物的方法从不同的方面来表现人物特点。 （2）小组代表参与全班交流。 （3）引导学生对小组同学介绍内容的描写方法进行分类。(通过典型 事例表现人物特点、通过肖像描写塑造人物形象、通过动作描写突出人物性格……) 四、总结人物描写 语言描写是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢? 第一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。 总结作业 第二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。 第三，语言描写要性格化，符合人物的身份。 第四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。最后，语言描写要生动、简洁。 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 习作五 把一个人的特点写具体 课型 新课讲授 课时 1 教学课时 第一课时 备课人 程亚平 授课时间 总节次 49 1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。 教学目标 2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。 4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。 重难点 在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 教学过程 二次备课 一、交流激趣，导入课题。 1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一新课导入 说最近你都遇见过哪些人？ 2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。（板书：把一个人的特点写具体） 二、引导选材，交流写法。 （一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。 1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点 独立学习 的？ 2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？ （二）交流写法。 1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：选 合作探究 择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（板书：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。） 三、互相交流，指导命题。 1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和 选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。 2.全班交流，教师评议并小结： （1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学…… （2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈…… （3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友…… 四、欣赏范文，把握技法 五、独立习作，教师巡视。 例文赏析 1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方完成习作 法，把人物的特点写具体。题目自拟。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。 六、全班交际，师生评议。 1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组总结作业 同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 七、自我修改，誊抄习作。 板书设计 教后反思 罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 15 自相矛盾 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 50 1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语教学目标 的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容。 重难点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待二次备课 新课导入 兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。） 2.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。学生齐读课题。 3.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。 4.简介作者 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 独立学习 （3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.了解文言文。 4.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，交流学法 1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下合作探究 了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结：借助注释读懂古文。 四、指导朗读 1、教师示范朗读 2.学生练习朗读。 3.小组学生互读互听，互相评议。 4.教师范读。 5.指名多个学生朗读，师生评议。 实践应用 6、给加的字注音。 楚人有鬻（ ）盾与矛者，誉之曰：“吾盾（ ）之坚，物莫能陷．．也。”又誉其矛（ ）曰：“吾（ ）矛之利，于物无不陷也。”或．．曰：“以子之矛，陷（ ）子之盾，何如？”其人弗（ ）能应也。．．夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 五、课堂总结，布置背诵 总结作业 1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。 2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 15 自相矛盾 第二课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 51 教学目标 1. 理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程。 2.能用自己的话讲述这个故事。 重难点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 教学过程 一、复习检查，导入新课 新课导入 1.指名多个学生朗读课文，师生评议。 2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。 二、再读课文，了解内容 1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事？ （1）一边读一边看插图；（2）对照注释，揣摩句意；（3）小组合作，质独立学习 疑问难，共同讨论。 2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。 4.指名请同学连起来说一说。 5.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。 二次备课 三、深读感悟，拓展交流 （一）深入感悟。 1.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？2.指名读课文，正音。3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？ 4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。 5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾。 6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？ 7.指导朗读：指导读好问话。 8.在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思？能换合作探究 一个词语来替代吗？他为什么无法回答？ 9.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？ （二）深入理解，探究寓意。 1.互相交流，深入理解。 （1）再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。 （2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 （3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结 2.现场表演，理解寓意。 （1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？ （2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。 （3）指名小组现场表演，师生评议。 （4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？ 四、课堂总结，布置作业 1.这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指总结作业 不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。 在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。 2.作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。 1．这则寓言名叫《 》，选自《 》作者是 时期 家 。 2.解释下列加点字的意思。 （1）楚人有鬻盾与矛者 ．实践应用 （2）物莫能陷也 ．（3）以子之矛，陷子之盾 ．（4）其人弗能应也 ．3.用现代汉语说说下列句子的意思。 （1）以子之矛，陷子之盾，何如？ 自相矛盾 1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其板书设计 矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。” 2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?” 3.结局——其人弗能应也。） 4.道理——说话办事必须实事求是，前后一致 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 16.田忌赛马 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 52 1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领教学目标 先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。 3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。 重难点 2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。 3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。 教学过程 二次备课 一、创设情境，激情导入 1.（板书：赛） 2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。你能用这个字组新课导入 个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑……） 3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？你们想不想知道是谁赛马呢？5.简介田忌。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 独立学习 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 合作探究 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 四、细读课文，了解过程 1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 五、课堂总结，布置作业 总结作业 1.这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。 2.请同学们课下练习感情朗读课文。 一、看拼音，写词语。 xiōng yǒu chéng zhú mó quán cā zhǎng yuè yuè yù shì ( ) ( ) ( ) xìng zhì bó bó yáo yáo lǐng xiān bú dòng shēng sè 实践应用 ( ) ( ) ( ) 二、判断下面说法是否正确。 1.这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（ ） 2.这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（ ） 3.这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。（ ） 板书设计 教后反思 罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 16、田忌赛马 第二课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 53 1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的教学目标 思想方法。 2.分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。 3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。 2.分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。 重难点 3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。 教学过程 二次备课 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。 新课导入 2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。 二、细读课文，深入探究。 （一）了解“三场赛马”。 1.谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌独立学习 和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。 2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。 3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。 4.师生评议，结果怎样？田忌为什么胜了？ （二）学习“孙膑献计”。 1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？ 2.指名学生朗读课文第1—10自然段。在朗读时注意课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态的变化。 3.小组同学分配角色，分角色朗读课文第1—10自然段。可以互相提醒，合作探究 揣摩人物的语气。 4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔画出来，想一想。 5.指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结 三、品读课文，理解人物 1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。 2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。 4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。 5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。 四、课堂总结，布置作业 1.从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？ 2.课堂小结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌总结作业 的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。 4.作业：（1）历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。（2）续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？ 一、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王。 1.孙膑是一个 的人。 2.田忌是一个 的人。 实践应用 3.齐威王是一个 的人。 二、你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话？ 1.孙膑我想对你说： 2.田忌我想对你说： 3.齐威王我想对你说： 发现策略 板书设计 田忌赛马 孙膑献策 善于观察；善于思考；知己知彼 以智取胜 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第一课时 17、跳水 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 54 1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、教学目标 航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。 重难点 理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。 教学过程 二次备课 一、创设情境，激情导入 1.跳水运动员跳水比赛的视频或图片。 2.鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。） 新课导入 3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了 令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。学生齐读课题。 4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？（学生自由发言） 5. 简介作者 二、初读课文，解决字词 1.学生默读课文，要求： 独立学习 （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想： （1）课文讲了一件什么事？ （2）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？其发展、高潮和结局又是怎样的？ 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 合作探究 3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次，教师小结 四、细读课文，了解联系 1.检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？ 五、课堂总结，布置背诵 总结作业 1.这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结 局理清课文层次。 2.熟读课文。 1、选择合适的量词填在括号里。 一（ ）帽子 一（ ）帆船 一（ ）早饭 一（ ）爪子 一（ ）横木 一（ ）绳子 一（ ）猴子 一（ ）步枪 2、根据课文内容填空。 课堂测评 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只 把船长 戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头， 为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻， 急中生智，命令儿子 ，水手及时下水抢救，终于使 转危为安。 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第二课时 17、跳水 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 55 1.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。 教学目标 2.用自己的话讲讲这个故事。 3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。 重难点 抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。 教学过程 一、复习检查，导入新课 二次备课 新课导入 1.检查，指名学生分自然段合作读课文。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。这节课，我们将继续学习课文内容。 二、自由读文，了解起因【出示课件3】 1.第一自然段首先交代了什么？ 独立学习 2.从哪些地方看出猴子非常放肆？ 3.猴子为什么会放肆起来？ 4.这段写了什么内容？ 5.指导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词语。 6.谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。”我们继续学习后面的课文，看猴子能放肆到什么程度？ 三、继续读文，了解经过。 （一）了解故事的发展 1.自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子更加放肆起来”？ 2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？ 3.课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节发展的？ 4.这段写了什么内容？ 5.指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。 合作探究 （二）感受故事的高潮 1.自由读第三自然段，说一说这段话主要写了什么？ 2.联系上文，互相交流：孩子为什么走上横木？ 小组交流，派代表做汇报发言，全班交流， 3.孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？ 4.指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。在朗读中表现出当时事态的严重。 四、自读自悟，了解结局 1、这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？ 2、这部分课文主要写了什么？ 五、课堂总结，布置作业 1．自由朗读全文。2.学习课文后，你最大的收获是什么？ 3.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？（船长遇事沉着镇静、机智果断。）（板书：沉着镇静、机智果断） 总结扩展 4.说一说： （1）此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？ （2）此时此刻，你想对船长说些什么？ （3）此时此刻，你想对水手们说些什么？ 5.拓展延伸：假如你就是当时船上的一名水手，回到家，你会怎样向亲人讲述这件事？ 一、结合课文内容填空。 （ ）的大海 （ ）的猴子 （ ）的桅杆 （ ）的孩子 （ ）的水手 （ ）的船长 实践应用 二、填写关联词语。 1．猴子（ ）不理，（ ）撕得更凶了。 2．（ ）孩子不会失足，拿到帽子，（ ）难以回转身走回来。 3．猴子（ ）知道大家拿它取乐，（ ）更加放肆起来。 4．孩子（ ）一失足，他（ ）会跌到甲板上，摔个粉碎。 起因——水手戏猴、猴子放肆 发展——猴戏孩子、孩子追猴 板书设计 跳水 经过 船长沉着镇静、机智果断 高潮——孩子追猴、走上横木 结果——船长举枪、孩子得救 教后反思 罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 习作六 神奇的探险之旅 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 56 1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。 教学目标 2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。 3.把探险过程中心情的变化写出来。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 重难点 展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。 教学过程 一、交流激趣，导入课题。 新课导入 谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。 二次备课 二、课件展示，引导选材。 1.【出示课件3】 人物 经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见识多广的向导 好奇心强、性格活泼的同学 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的妹妹 （1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。 独立学习 （2）小组派代表做汇报发言，全班交流。 2.【出示课件4】 场景 茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 装备 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 险情 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩…… （1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？ （2）小组派代表做汇报发言，全班交流。 三、互相交流，指导命题。 1.小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。 2.全班交流，教师评议并小结，并板书： （1）写的时候要展开丰富合理的想象。 （2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。 合作探究 （3）如果能把心情的变化写出来就更好了。 （4）写完后认真修改自己的习作。 3.指导命题： （1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。 （2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险之旅。 （3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有惊无险 （4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如：知识改变“命 运” 四、独立习作，教师巡视。 1.明确习作要求。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。 实践应用 五、全班交际，师生评议。 1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 六、教师小结，鼓励积累【出示课件9】。 今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历总结作业 了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事，写成探险日记。将来和同学们、和老师一起分享。 板书设计 教后反思 罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第一课时 语文园地六 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 57 1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。 教学目标 2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。 3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。 重难点 了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。 教学过程 二次备课 一、学习“交流平台”。 1.出示问题：文章中人物的思维过程多种多样，有的比较直接，有的比较含蓄。阅读过程中了解人物的思维过程，可以加深多课独立学习 文内容的理解。 2.小组交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维过程？其思维过程是怎样的？ 3.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流： 二、学习“词句段运用”。 （一）学习语句段第一部分 1、学生自读词语，读准字音。 2、教师指名朗读词语。 3、学生对于不懂的词语提出疑问，学生互相解答，教师点拨。 4、教师指名说自己的发现。 5、摘抄词语 合作探究 （二 ）学习语句段运用第二部分 1、读一读两组句子 2、说一说自己是否有过同样的体验。教师总结 3、选择其中一种体验写一写 4、交流展示，师生评价 （三）学习语句段运用第三部分 1、读一读《一张画像》 2、复习修改符号：删除号、对调号、改正号等 3、小组交流并发言 三、随堂测验 1、解释加点词语意思 誉之曰： 吾矛之利： ．．年九岁： 当极明邪： ．．失汲道： 揠苗助长： ．．实践应用 狐假虎威： 至之市： ．．3、下列说法中错误的是（ ） A吾盾之坚中的坚是坚固的意思 B温故而知新的故是原因的意思 C弗能应和应答中的应是一个意思 D道旁李的道是道路的意思。 1、今天你收获到了什么 2、完成单元检测卷。 总结作业 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 教学目标 重难点 第二课时 语文园地六 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 58 了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。 通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。 通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。 教学过程 二次备课 回顾旧知识 新课导入 1、教师出示词语，学生读词语，并说出加点字的意思 吾盾之坚 坚固 弗能应 应答 道旁李 道路 问其故 缘故 2、学生听写词语 1、自我阅读日积月累，说说你的发现。 豆蔻年华:指女于十三四岁的年纪。 及笄:指女子年满十五岁。 弱冠:指男子二十岁左右的年纪。 独立学习 而立:指人三十岁。 不惑: 指人四十岁， 花甲:指人六十岁。 古稀:指人七十岁。 期颐:指人一百岁。 1、自由读日积月累，读准字音 2、小组交流说说自己的理解 3、全班交流，教师总结 4、这些都是一些文化知识，需要我们牢记。 合作探究 分小组比赛，看看哪个小组记住的最多。 豆蔻年华多少岁: 指女子年满十五岁 是什么 弱冠:多少岁 实践应用 :指人三十岁是什么。 不惑: 是多少岁 指人六十岁是什么。 古稀是多少岁 指人一百岁是什么 古人和我们对年龄的称呼不一样，其实在日常生活中还有很多也是不一样的，所以下去大家认真查阅资料，收集资料。 总结作业 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 18、威尼斯小艇 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 59 1.自主学习字词，学会?°尼、艄?±等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写?°尼、教学目标 斯?±等15个会写字；正确读写?°纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定?±等词语。 2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。 重难点 了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法 教学过程 一、创设情境，激情导入 1、出示课件威尼斯简介 新课导入 2.学生自由阅读，说说威尼斯在哪儿？小艇是什么样子的？作用是什么？ 3.简介威尼斯 4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。（板书课题：威尼斯小艇）学生齐读课题5.简介作者 二、初读课文，解决字词 独立学习 1.学生默读课文，要求： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 二次备课 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、合作探究，学习写法 1、刚才同学们都想知道小艇是什么样子，请看小艇的图片，谁能用自己的话把你看到的小艇的样子描述一下？学生口述 2、在课文中用横线画出直接描写小艇外形特点的词语。思考：这样的外形与我们常见的船只一样么？作者运用了什么修辞手法来写小艇？这样写有什么好处？如果是你介绍小艇的外形你会从哪些方面去介绍？ 合作探究 （1）说说小艇有什么特点，抓住关键语句，加以概括。 （2）文中介绍小艇特点的时候，还分别用了一个比喻句。读一读议一议这三个比喻句有什么作用？ （3）学生讨论交流 四、图片展示，欣赏美景 多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。 五、课堂总结，朗读感受 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威总结作业 尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。 2.自由朗读全文。 一、看拼音写词语。 我来到了向往已久的“水上城市”威ní（ ）sī（ ），坐上了船头和船shāo（ ）微微向上qiào（ ）起的小tǐng（ ），小艇上的坐diàn（ ）柔软舒服，船夫对小艇操zòng（ ）自如。打开船舱的窗lián（ ），看到其他小艇上许多孩子在保mǔ（ ）陪下，可能去郊外呼吸新实践应用 鲜空气；也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo（ ）告；远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gù（ ）定的小艇，cù（ ）拥在一起的小艇在人们的huá（ ）笑声和告别声中离开了mǎ（ ）头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。 二、给多音字选择合适的读音。 1.海水哗（ ）哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗（ ）笑。 （①huā ②huá） 2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲（ ）的小路上走着，曲（ ）调时而高昂，时而低沉，传遍乡村的原野。 （①qǔ ②qū） 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 18、威尼斯小艇 第二课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 60 1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特教学目标 点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 重难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学过程 二次备课 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。 2.谈话导入新课：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作；家马克?¤吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家新课导入 马克?¤吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。 3.大作家马克?¤吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 4.学生作批注，自我品读探究。 5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 二、组织学生进行自主学习 1、 学生浏览课文，找到描写小艇的自然段，勾画出描写小艇的句子 2、合作探究，集体交流 3、学生快速阅读第三自然段，体会小艇对威尼斯水城的经济发展所起的作用。 4、默读第5/6自然段，完成表格 时间 独立学习 白天 晚上 三、自学5/6自然段，用心体会威尼斯的动态美和静态美。 1、学生自学。2、小组交流学习体会。3畅谈自己感受到的威尼斯静态和动态美。 四、组织学生合作探究交流展示 1、教师总结写法 2、默读阅读链接中的《威尼斯》和《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯小合作探究 艇》与他们在写法上的不同 3、交流汇报 4、小结：三篇文章从不同角度的侧面介绍了威尼斯的独特风景，用优美的语言写出了景的特点。 人物 坐着小艇 干什么 五、课堂基础过关 1、小练笔：用一段话写写家乡的某处风景或者某个物。写出它的特点。 2、学生小练笔，教师宣读点评修改。 3完成练习题 实践应用 一、根据课文，选择合适的字。 （顾 雇）工 （华 哗）笑 船（梢 艄） 保（母 姆） （簇 族）拥 （码 马）头 二、填空，组成词语。 七手（ ）脚 运用自（ ） 世界（ ）名 手忙（ ）乱 操纵（ ）如 小巧（ ）珑 （ ）快灵活 左（ ）右（ ） 六总结 总结作业 通过这节课的学习，你学到了那些写作方法？有什么收获和体会？ 总结：景物描写时动静结合的描写方法。 威尼斯的小艇 小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽车 板书设计 小艇独特的构造特点 比喻 船夫的高超驾驶技术 先总后分 小艇与人们的日常生活息息相关 由动到静 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 19、牧场之国 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 61 1. 自主学习字词，学会?°毡、犊、眺?±等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写?°仪、眺?±等15个会写字；正确读写?°专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、教学目标 膘肥体壮、辽阔无垠?±等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知课文，理清课文层次。 重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知课文，理清课文层次。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.简介荷兰简介及风光图 荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称新课导入 为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。 荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。 2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克去看看真正的荷兰。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件3】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 独立学习 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场之国？） 合作探究 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 四、图片展示，欣赏美景 多媒体出示“牧场之国风景图片”，学生用感官来感受牧场之国的美景。 二次备课 五、课堂总结，布置搜集资料 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔•恰佩克一道欣赏了牧总结作业 场之国的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。 2.课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自己的了解。 一、看拼音写词语。 y¡§a bi¡§¡êo du¡§?n zhu¡§?ng w¡§2 b¡§? z¡§¡Àn y¡§¡én j¡§a m¡§¡ä yu¡§¡ên ti¡§¡èo （ ） （ ） （ ） 实践应用 j¡§¡än m¡§¡ê b¡§£¤n ch¡§a li¡§¡éo ku¡§¡ã w¡§2 y¡§an mi¡§¡én mi¡§¡én x¡§? y¡§3 （ ） （ ） （ ） 二、辨字组词。 镶（ ） 膘（ ） 垠（ ） 低（ ） 壤（ ） 漂（ ） 根（ ） 底（ ） 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 19、牧场之国 第二课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 62 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标 2.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 3.领会作者描写事物特点时使用的方法。 重难点 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学过程 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文,师生评议。 复习巩固 2.谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔•恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。 二、自读自悟，交流感受 1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。 2.自主学习：学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别的学习指导。 3.小组交流：现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特独立学习 别喜欢课文的哪一部分，交流喜欢这部分的理由。小组长整理并记录小组同学的意见。 4.全班交流：小组派代表做汇报发言，引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。 A．走进奶牛之国B．走进骏马之国 C．走进动物之国D．了解夜晚的牧场 二次备课 三、对话作者，体会写法。 1.“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句在全文中起什么作用？ 合作探究 2.（这就是真正的荷兰）这句话在文中出现了几次？（四次。）你能体会到它的作用吗？（突出了牧场之国自然景色的优美、闲适。） 3.课文语言生动感人，你觉得这是因为作者运用了什么样的写法？ 4.再次欣赏牧场之国相关的视频资料，指导学生有感情朗读全文。 四、课堂总结，布置作业 荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰 总结作业 人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。 一、判断下面的句子是动态描写，还是静态描写。 （1）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。（ ） （2）黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。（ ） （3）到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。（ ） 实践应用 （4）运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。（ ） 二、给下列语句选择正确的修辞手法。 A、比喻 B、拟人 C、排比 D、反问 E、设问 F、夸张 1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。( ) 2.极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原。( ) 3.长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。( ) 4.难道荷兰不是欧洲的花园吗?( ) 碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 板书设计 牧场之国 这就是真正的荷兰 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第一课时 20、金字塔 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 63 1.自主学习文中的“译、愧”等12个生字，读准字音，理解字义。 2. 指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。 教学目标 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4.了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。 5.搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本重难点 课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。 教学过程 二次备课 一、师生谈话，导入课题。 1.谈话激趣： （1）同学们知道四大文明古国吗？（古埃及、古印度、古巴比伦、中国） 新课导入 （2）勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，你会想到哪些古建筑？（万里长城、故宫布达拉宫、颐和园、秦始皇陵、赵州桥、黄鹤楼、岳阳楼?-?-） （3）说到埃及，你又会想到什么？今天，我们来学习一篇新的课文，让我们和作者穆青一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看. 二、初读课文，整体感知。 独立学习 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示课文中的生字词语。 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 三、再读课文，深入探究。 （一）自己学习《金字塔夕照》 1.学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感受。 2.小组交流，文中哪些地方写了金字塔的美？作者运用了什么修辞手法？你对金字塔有了哪些了解？。 3.小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。 （二）探究学习《不可思议的金字塔》。 1.读完课题你想知道什么？为什么说金字塔是不可思议的？边读边找答案。 合作探究 2、教师指名学生回答。 3、阅读第三片段，你从那些地方读出了金字塔的宏伟和精巧？ （1）小组交流探讨，代表汇总发言。 4、如此宏伟而精巧的金字塔是怎么建成的呢？关于这方面的传说很多，你们能不能进行大胆的推测？小组交流回答。 四、课堂小结，布置作业。 1. 建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，总结作业 仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。（板书：埃及人的勤劳和智慧） 2.试写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联系你的课外知识，加以介绍。 一、给下面的加点字选择合适的读音。 1.古老的万里长城简直像是用纯金铸（zhù zù）成的，它不愧（guǐ ku．．ì）是熠（xí yì）熠发光的珍宝，站在长城上引起人们无边的遐（xiá ．jiá）想和怀古的幽（yòu yōu）思…… ．课堂检测 2.巴黎埃（āi ài）菲（fēi fēn）尔铁塔是世界建筑史上的技术杰作，．．是法国巴黎的重要景点和突出标志。 二、选词填空。 飘浮 飘扬 漂浮 1.五星红旗迎风（ ）。 2.落叶在水面（ ），越来越远。 3.瓦蓝的天空中（ ）着几朵白云。 开阔而雄浑的画卷 金字塔夕照 比金子还贵重 怀古的幽思 板书设计 金字塔 埃及人的勤劳和智慧 工程的浩大、艰巨，其规模的巨大 不可思议的金字塔 建造工程未解之谜 数据未解之谜 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 口语交际七：我是小小讲解员 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 64 1.通过交流，培养学生根据需要收集有关材料的能力。 教学目标 2.学习如何列提纲。 3.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 重难点 培养学生根据需要收集有关材料的能力,初步学习如何列提纲，提高学生的口语交际能力。 教学过程 二次备课 一、谈话激趣，导入课题。 1.复习激趣： 新课导入 同学们，在第七单元，我们学习了三篇文章：《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》，这三篇课文的作者分别从不同角度引领我们领略异国风情。谁来说，通过三篇课文的学习你都了解到什么？ 2.谈话揭题：作者们是这样介绍他们笔下的三个地方的。学校有客人 来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境；暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员……请你选择一种情景，做一名小讲解员。学生齐读课题。 二、明确交际要求。 1.读教材103页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。） 2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 交际要求（1）选择合适的材料并恰当地组织在一起。（2）列提纲，按照一定的顺序讲解。 独立学习 3.互相交流：要介绍清楚一个地方，要注意哪些方面？（全班交流，教 师评议并小结。） ①选择位置：家、博物馆、教室…… ②确定顺序：观察顺序、从外到内、从下到上…… ③确定内容：结构、外观、功用…… ④讲解技巧：抓住特点、多个角度、采用不同的说明方法 ⑤提纲赏析 三、互相交流，汇报交际。 （一）准备工作。 1.确定好讲解的主题，围绕这个主题整理自己课余时间查阅和搜集的文字及图片资料。 2.根据查到的资料列一个提纲，自己试着讲一讲。 3.小组交流：小组内同学互相交流，互相补充，互相评议，评选出最佳讲解员。 （二）全班交际。 合作探究 1.对讲解员的要求： （1）讲解的时候，条理要清楚，讲解的语气、语速要适当，还可以用手势、动作、表情帮助讲解。 （2）为了使讲解更吸引人，可以把要讲的内容做成小展板，画出参观路线，附上注解；还可以在讲的时候配上图片、影像或者音乐。 2.对其他同学的要求。 （1）其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。 （2）各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问。 3.全班交流，教师相机指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足。 四、评议谁最棒。 （1）全班进行讲解比赛，并评议，看讲的同学内容是否符合要求、语实践应用 言是否流畅、重点是否突出。 （2）评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。 （3）教师小结。 五、教师小结，鼓励积累。 1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，通过交际使我们感受到小小讲解员给我们带来的乐趣，同时也学到了很多知识。 课堂总结 2.课后作业： （1）在平时的学习和生活中做善于观察的孩子，为自己的口语交际积累更多的素材。 （2）试着把自己的发言整理成解说稿。 口语交际：我是小小讲解员 1.准备工作：确定主题 准备资料 板书设计 整理提纲 自己试讲 2.展示交流：条理清楚 注意语气 语速适当 做成展板 画出路线 附上讲解 教后反思 罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 习作七：中国的世界文化遗产 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 65 1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。 教学目标 2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。 3.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 重难点 1.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。 2.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。 教学过程 一、交流激趣，导入课题。 1.提出问题，引发交流：同学们，你们知道什么是文化遗产吗？学生自由发言，教师相机引导并小结。 2.深入交流：那么，什么是世界文化遗产呢？学生自由发言，教师相机引二次备课 导并小结。 新课导入 3.继续交流：在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流中，你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？ 4.观看图片，引发交流：互相交流通过图片了解到的和自己的感受。 5.谈话导题：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。这次习作，选择一处你感兴趣的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。 二、课件展示，引导选材。 1.查阅资料。 （1）小组同学互相交流，自己是怎样搜集相关资料的？小组长整理并记录小组同学的发言。【出示课件4】 （1）有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基本现状。 （2）查阅的时候把资料来源记录下来。（板书：查阅资料） 2.整理资料。 独立学习 （1）小组同学互相交流，自己是怎样整理搜集到的相关资料的？小组长整理并记录小组同学的发言。【出示课件5】 根据介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史文化的，讲述相关故事的。筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以继续查找、补充。（板书：整理资料） 3.展示资料。 （1）小组同学互相交流，在小组内展示自己整理的搜集到的相关资料并整理。（2）小组派代表展示资料，并做汇报发言，教师相机引导并小结。 三、欣赏范文，把握技法 1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。） 2.师生交流，教师小结，把握技法。 （1）要选择好文化遗产（2）结构清楚，写有条理（3）恰当引用。 四、独立习作，教师巡视。 合作探究 1.明确习作要求。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。 五、全班交流，师生评议。 1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 六、自我修改，誊抄习作。 实践应用 1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 2.小组内交流再次修改后的文章。 3.把自己的习作认真誊抄 七、教师小结，鼓励积累。 1.教师小结：今天，同学们写的作文很精彩，老师都被你丰富的知识折服总结作业 了。课后，以你写的作文为基础，向你的家人、朋友介绍一下我们祖国的世界文化遗产吧！ 2.布置作业：阅读有关介绍中国风景名胜的书籍。 中国的世界文化遗产 板书设计 （1）查阅资料。 （2）整理资料。 （3）撰写简介。 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第一课时 语文园地七 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 66 1.通过“交流平台”的学习，引导学生学会在阅读中体会景物的静态美和动态美，感受教学目标 将美丽的自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。 2.通过“词句段运用”的学习，感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；了解语句描写的情景，体会表达上的特点。 重难点 感受景物动静的变化，选择情景进行仿写 教学过程 二次备课 1、回顾本单元所有的课文，主要的内容和其中重点的静态描写和动态描写。 新课导入 2、同学之间进行交流回顾。，教师评议并小结：本单元描写的景物 中，有的呈现了自然风光的静态美，有的呈现了自然风光的动态美，有的是将美丽的自然风光与人们的活动融为一体。 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）出示问题：在本单元的学习中你了解了哪些描写方法？出示片独立学习 段。 （2）小组交流。自由阅读，小组交流：这段话运用什么方法来进行描写的？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结 2.练一练，学运用。出示片段，自由阅读，小组交流：这段话运用什么方法来进行描写的？ 二、学习“词句段运用”。 （一）读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。 合作探究 1.读一读，找规律。出示例子 （1）小组交流，想象句子描写的情景。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结 2.练一练，学运用。 （1）从“放学后的校园、群鸟飞过湖面、火车进站”中选一种情景，仿照上面的句子写一写。 （2）小组交流，互相评议，选出小组中的优秀作品。 （3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结并投影展示优秀作品。 （二）读一读，说说下面的语句分别描写了怎样的情境，体会它们在表达上的特点。 1.读一读，找规律。 2.练一练，照样子说句子。 1、我会写 你能从三个情景中选取一个情景写一段话吗？ 放学后的校园 群鸟飞过的湖面 火车进站之后 实践应用 2、我来说，你来听 我喜欢的课文是《 》，我在文中 段中找到了 这个句子，这个句子描写了 总结：通过今天的学习你收获到了什么？ 总结作业 作业：完成语句段运用中的练习。 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第二课时 语文园地七 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 67 教学目标 通过“日积月累”的学习，理解古诗《乡村四月》，感受诗人对乡村风光的热爱与赞美，对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情，积累古诗。 重难点 理解古诗《乡村四月》，感受诗人对乡村风光的热爱与赞美，对劳动人民的喜爱 教学过程 二次备课 1.出示古诗，学习生字。 乡村四月 作者：翁卷 （宋） 绿遍山野白满川， 子规声里雨如烟。 独立学习 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。 2.（1）师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 （2）解题：《乡村四月》是南宋诗人翁卷创作的一首七言绝句。这首诗以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光。 3.简介作者： 4.课件出示重点词语的注释。【出示课件18】 （1）山野：山陵和原野。 （2）白满川：指河流里的水色映着天光。川：平地。 （3）子规：鸟名，杜鹃鸟。 （4）如：好像。 （5）才了：刚刚结束。 （6）蚕桑：种桑养蚕。 （7）插田：插秧。 5.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 合作探究 6.小组派代表参与全班交流，总结诗意：山陵、原野间草木茂盛，远远 望去，一片葱郁。稻田里的色彩与天光交相辉映，满目亮白。杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙，大地一片欣欣向荣。四月到了，农民都开始忙起了活儿，村里没有一个人闲着。他们刚刚结束了种桑养蚕的事情又开始插秧了。 7.赏析。 这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。 8、指导朗读，熟读成诵。【出示课件19】 乡村四月 作者：翁卷 （宋） 实践应用 绿遍山野/白满川， 子规声里/雨如烟。 乡村四月/闲人少， 才了蚕桑/又插田。 9.教师小结：整首诗突出了乡村四月的劳动繁忙。整首诗就像一幅色彩 总结作业 鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对 劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情。 10.延伸阅读： 古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深入农家生活，以农家生活为话题，写下了许多流传千古的诗篇！你还知道这样的诗句吗？学生背诵《悯农》 《游山西村》 乡村四月 作者：翁卷 （宋） 板书设计 绿遍山野/白满川， 子规声里/雨如烟。 乡村四月/闲人少， 才了蚕桑/又插田。 教后反思 罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 21、杨氏之子 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 68 1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”教学目标 3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 重难点 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.学生自由阅读 （1）三人行,必有我师焉。温故而知新，可以为师矣。学而时习之，不亦新课导入 说乎？ 2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）谁能背诵一篇我们学过的文言文？ 3、今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。 独立学习 二、初读课文，解决字词 1、了解《世说新语》．简介作者 二次备课 2.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关知识。） 3.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 4.教学重点生字。 （1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确； （2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。 三、再读感知，交流学法 1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团合作探究 结协作，从而读懂课文的主要内容。 四、指导朗读 梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 2.教师范读，学生练习朗读节奏。 3.小组学生互读互听，互相评议。 4.教师领读，学生再读。 5.指名多个学生朗读，师生评议。 五、课堂总结，布置背诵。 总结作业 1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。 2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。 一、给加点字选择正确的读音，打“√”。 梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng ）聪惠。孔君平诣．．．（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。．实践应用 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔．雀是夫子家禽（qín qíng ）。” ．二、比一比，再组词。 梁（ ） 惠（ ） 诣（ ） 乃（ ） 禽（ ） 粱（ ） 慧（ ） 指（ ） 奶（ ） 离（ ） 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 21、杨氏之子 第二课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 69 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学目标 2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 重难点 1.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 2.能用自己的话讲述这个故事。 教学过程 一、复习检查，导入新课 二次备课 新课导入 1.指名多个学生朗读课文，师生评议。 2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。 二、再读课文，了解意思 1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说独立学习 说这个故事。 2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。 三、互相交流，体会巧妙 1.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人”。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了”合作探究 “既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。 2.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答） 3、这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？那你觉得他是一个怎样的孩子呢？ 4、指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。 四、熟读成诵 1.独立朗读，熟读成诵。 实践应用 2.小组同学互相检查，相互评议。 3.小组推荐代表参与背诵比赛。 五、课堂总结，拓展阅读 1.课堂小结： 巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。 通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运总结扩展 用语言艺术，把我们的生活装伴得更加美好！ 2.拓展阅读：搜集并阅读《世说新语》中更多的故事，和同学互相交流。如《谢太傅篇》、《徐孺子篇》等。 六、拓展阅读。 课后请你读一读《陈太丘与友期行》，并把这个故事的内容告诉给你的爸爸妈妈吧。 杨氏之子——甚聪惠 板书设计 孔君平 杨 梅 杨家果 杨氏子 孔 雀 孔家禽 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 22、手指 课型 新课讲授 课时 2 教学课时 第一课时 备课人 程亚平 授课时间 总节次 70 1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写教学目标 “拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。 2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。 感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不重难点 同特点，了解作者描写手指的方法。 教学过程 二次备课 一、创设情境，激情导入 1.谈话激趣：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢？请把你们的手伸开，新课导入 仔细观察自己的双手，看看你们的手指形状。 2.鼓励交流：同学们，你们说，哪根手指最好看，哪根手指最有用？著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。3、简介作者 二、初读课文，解决字词 1.学生默读课文，要求： （1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读准字音，读通句独立学习 子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导 三、再读感知，理清结构 1.学生自读课文，读准字音，读通句子，互相交流,解答遇到的不懂的词语。 2.指学生分自然段合作读课文。 合作探究 3.互相交流：课文主要写了什么内容？ 课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。 4．互相交流，并根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。 四、课堂总结，布置作业 1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了总结作业 课文内容，理清了文章结构。 2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用。 一、看拼音写成语。 mǔ zhǐ sāo yǎng huì wù tàng shāng yà shāng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 实践应用 nǐng kāi luó sī miǎo xiǎo yǎng zūn chǔ yōu （ ） （ ） （ ） （ ） 二、给下面的多音字组词语。 喷pēn（ ）pèn（ ） 血xuè（ ）xiě（ ） 薄báo（ ）bó（ ） 拧níng（ ）nǐng（ ） 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第二课时 22、手指 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 2 71 1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解教学目标 五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学过程 二次备课 重难点 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字新课导入 音。 2.谈话导入新课：上节课我们初读课文，学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。这节课我们继续阅读课文，了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。 二、品读课文，认识手指，感悟写法 （一）品读课文，认识手指。 1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所独立学习 长，各有所短。”请同学们自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 （二）再读课文，感悟写法。 1.自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍，感悟作者的表达方法。 合作探究 2.小组交流，每一个手指的性格是什么？作者是怎样介绍它的特点的？（代表学生发言） 3、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 三、首尾结合，读文明理 1.再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？ 2.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”的手指中悟出了什么道理？ （1）自由读课文最后一自然段，感悟其中的道理。 （2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 四、课堂总结，布置作业 1.丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱 美丑之分了”。总结作业 文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。 2.作业： 小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。) 我读懂了课文重点句子的意思。 1.食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。 （1）这句话运用了 的手法。 ①对比 ②拟人 ③夸张 实践应用 （2）突出食指 、 的外形特点。 2.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 这句以手指的全体 人的全体，阐明“ ”的人生道理，是文章表达的主旨。 大拇指——最能吃苦 食指——能干机敏 板书设计 手指 团结就是力量 中指——养尊处优 无名指和小指——能力薄弱 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 23、童年的发现 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 72 1.自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。 教学目标 2.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 3.能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。 重难点 默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度 教学过程 一、创设情境，激情导入 1、童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童二次备课 新课导入 年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！你们的童年曾有过什么样的发现？ 本课讲的是作者童年时的一个发现，这节课我们就通过学习课文了解作者童年的发现以及发现的过程/2、简介作者 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 独立学习 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生再读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍童年的发现的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 四、细读课文，了解内容 1、为什么梦中飞行？ （1）自读课文并勾画描写人物语言的句子，思考批注：从我不停地追问梦中飞行的事情可以看出我是一个什么样的孩子？ （2）汇报交流 ，归纳人物特点， （3）指导朗读，读出感情 合作探究 2、“胚胎发育的规律”探究过程 （1）自读课文，勾画出人物语言、心理的句子，同桌之间互相说说人的演变过程。 （2）师生交流，从细胞折算归纳人的演变过程 （3）从归纳胚胎发育的规律可以看出我是一个什么样的 孩子？ （4）注意引导学生有感情的朗读，注意文章中的语气词语和标点符号。 3、找出自己觉得有趣的部分，说说自己的感受，并和同桌交流自己的发现。 七、课堂总结，布置作业。 1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？（费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。） 2.通过学习课文，受到了什么启发？（在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。） 总结作业 3.联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言） 4．教师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。 5.读写结合提高能力：以《童年的发现》为题写一篇作文，介绍自己的一次发现。 一、填空，把词语补充完整。 实践应用 （ ）不自（ ） 默（ ）（ ）声 （ ）尽脑（ ） 随（ ）所（ ） 二、读句子，将加点字的近义词写在括号里。 1．我的发现起始于梦中飞行。（ ） ．．2．我们万分惊讶。（ ） ．．3．我的发现竟是如此简单明了。（ ） ．．4．我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（ ） ．．梦中飞行，引发思考——富于幻想 板书设计 童年的发现 绞尽脑汁，惊人发现——执着探索 遇到挫折，悟出道理——幽默风趣 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 口语交际八：我们都来讲笑话 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 新课讲授 课时 总节次 1 73 1.培养学生口头讲笑话的能力，避免不良的口语习惯，丰富学生的生活情趣。 教学目标 2.培养学生大胆表现与口头表达能力，培养学生幽默感。 3.能从别人的笑话中感受到快乐，懂得生活无处不精彩。 4.能用心倾听别人讲述，做一个好的听众，并能交流评价。 重难点 1.掌握说笑话的注意要点，避免不良的口语习惯。 2.大胆发言，用多种形式说笑话，提高口语交际能力。 教学过程 二次备课 一、故事激趣，导入课题。 1.老师讲笑话：蚂蚁怎么说 一个一年级的小朋友一回到教室就告诉教师：“老师，树下有好多蚂新课导入 蚁！”老师点点头，忽然想到蚂蚁(ant)这个词的英语一开学就教过了，想看看小朋友是否还记得，便问：“那蚂蚁怎么说？”小朋友一脸茫然，过了一会儿才回答说：“蚂蚁，他，他没有说话！” 今天，我们一起来说说笑话，一块儿分享笑话带给我们的乐趣。 独立学习 二、互相交流，了解笑话。 （一）小组同学互相交流，说说自己准备的笑话都是从哪儿来的？（小组长根据学生的发言进行整理。）可以是网络、书籍和报刊上看到的笑料，也可以是从别人那儿听来的趣事，还可以是生活中的一些真实经历。 （二）讲笑话有什么技巧？ （1）要把笑话内容熟记下来。（2）尽量表现出笑话中人物的神情和语气。（3）要沉住气，自己不要笑场。（4）克服口头禅、重复等不良习惯。 三、提出要求，选择笑话。 1.同学们在课前一定收集了很多笑话，课堂上我们不可能把所有的笑话都说给大家听，这就需要选择笑话。 2.小组同学互相交流，说说应该选择什么样的笑话？ （1）选择的笑话在内容上一定要幽默有趣。（2）选择的笑话情节比较简单，形式要短小精悍。（3）所选笑话还要语言浅显易懂。（4）所选笑话一定要内容健康的，最好能蕴含一定生活道理。 3.学生根据自己的准备情况，精心选择笑话。 合作探究 四、分组交际，精选笑话。 1.教师提出小组交际要求： （1）每个同学都要参与这项活动，先在小组里讲，看谁在小组里讲得最好。 （2）讲笑话时自己不能笑，逗人的地方特别要讲清楚，让别人听懂，否则不会起到逗人的效果。说笑话时如果能配以动作姿势，效果会更好。 2.小组同学进行练习。 3.小组同学互相评价，评选出小组内最有趣的笑话和故事大王。 五、全班交流，师生评议。 实践应用 小组派代表把故事讲给大家听，评选出最幽默的笑话和笑话大王。 六、教师小结，鼓励积累。 1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，学会了讲笑总结作业 话，懂得了笑话不仅内容短小精悍、幽默有趣。更重要的是有些笑话让 人笑过之后还能领悟出深刻的哲理。 2.课后作业：搜集和积累笑话，利用课余时间说给自己的同学或家人听。 口语交际——我们都来讲笑话 板书设计 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 习作八：漫画的启示 第一课时 备课人 程亚平 课型 授课时间 写作 课时 总节次 1 74 1.了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。 教学目标 2.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 重难点 引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己自己的思考，初步掌握漫画作文的写法。 教学过程 二次备课 一、欣赏漫画，导入课题。 新课导入 1.欣赏几幅漫画 2.了解漫画 3.谈话导题：翻这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。 二、出示漫画，看图评说 1.课件出示课本上的两幅漫画 2.小组同学选择自己小组同学普遍感兴趣的一幅漫画，认真观察相互交流。也可以交流小组同学自己收集的一幅漫画。 3.小组派代表进行汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。 4.交流漫画《等着乘凉》。 独立学习 （1）谁能说说图上画的是什么?（2）作者画这幅画是想讽刺什么?（3）说说自己欣赏漫画后的感受。 5、交流漫画《假文盲》。 （1）谁能说说图上画的是什么?（2）作者画这幅画是想讽刺什么?（3）说说自己欣赏漫画后的感受。 （4）同学们，生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢?当我们看到这些“假文盲”现象时，你会有什么想法呢?请同学们畅所欲言，把你独特的感受说出来。 三、欣赏范文，把握技法 1.【出示课件5】漫画的启示 2.学生自由阅读，小组交流。 3.全班交流，教师小结。 合作探究 4.教师总结漫画作文的要点【出示课件7】： 第一：仔细观察图画，把握画面内容。 第二：展开合理想象，丰富画面内容。展开合理想象，是把习作写具体的关键。 第三：要写出自己的真实看法和想法。 四、独立习作，教师巡视。 实践应用 1.明确习作要求。 （1）观察：看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 （2）思考：借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思 考漫画的含义，获得启示。 （3）撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 （4）写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改。 2.独立构思，完成初稿：学生选择自己最感兴趣的漫画，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。 3.教师巡视，个别指导，提醒学生认真书写，格式要正确。 五、教师小结，鼓励积累。 今天大家学会了看漫画作文的方法。但是文无定法，你还可以去尝试不同的写作方法，只要你的作文符合了写作要求，只要你写出了真情实感，就总结作业 是一篇好文章。 作业：誊抄习作。 1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 2.小组内交流再次修改后的文章。 3.把自己的习作认真誊抄 漫画的启示 板书设计 （1）欣赏漫画 了解内容 （2）借助提示 了解含义 （3）联系生活 受到启示 教后反思
罗底小学五年级语文下课堂导学案
课题 教学课时 第一课时 语文园地八 备课人 程亚平 课型 授课时间 复习 课时 总节次 1 75 1.通过?°交流平台?±的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。 教学目标 2.通过?°词句段运用?±的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。 3.通过?°书写提示?±的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的?°颜体?±，尝试着欣赏书法。4.通过?°日积月累?±的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 重难点 引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过?°日积月累?±的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 教学过程 二次备课 一、学习“交流平台”。 1.出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言的主要特点是什么？ 2.小组交流。 3.小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：本单元课文的语言很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述独立学习 的语言很风趣。 杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。 《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。 费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。 二、学习“词句段运用”。 （一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。 1.读一读，找规律。 小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？ 合作探究 2.练一练，学运用。 （1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传来一阵巨响”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。 （2）学生自由练说。小组合作，互相评议。 （二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。 三、学习“书写提示”。 （1）了解《勤礼碑》。【出示课件11】 （2）简介颜真卿。 四、学习“日积月累”。 1.出示名言警句。 实践应用 （1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》 （2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》 （3）多行不义，必自毙。——《左传》 （4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》 （5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》 2.练习朗读。 3.交流理解。 今天你学会了什么？ 总结作业 完成第八单元检测卷 板书设计 教后反思
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容