维普资讯 http://www.cqvip.com 敏又 ‘ ２ｏｏ８ｏ３ ．（下旬刊） 论高职高专英语教学中情感的重要性 口 马爱梅 （罗定职业技术学院广东・罗定５２７２００） 摘要本文就高职高专英语教学的现状及教育发展的趋势进行了初步的分析，从学习的主体学生及教师出发。认为教 师对情感的科学运用，在能让学生树立正确的学习态度，增强自我效能感，培养学习自信心的同时，塑造学生的人格，从而起 到促进教育发展和提高英语教学效果的目的。 关键词 高职高专英语教学情感重要性 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 目前我们大学英语教学中存在着严重的知情分离现象，片面强 调语言学习中的认知因素，认为学生们的人生观、价值观已基本定 型，对于如何调动学生的学习兴趣及完善学生的人格已不再重要， 因而忽视情感因素对语言教学的作用，而情感因素对外语教学具有 重大的影响，积极的情感和良好的氛围将有助于课堂教学效果的提 高；情感教育又是我们高等教育的重要内容，塑造学生高尚的人格 是我们教育的历史使命。．本文认为，第一，在社会的发展已进人高 科技的时代，信息化、综合化将改变人类的生活和工作方式，同时也 会带来教育观念和教育实践的重大变革。所以，时代的发展呼唤着 情感对人的精神世界的关照和对人的人文素养的陶冶，未来的学习 不是以认知内容的获得为主，而是认知以外的情感知识获取与情感 能力的培养。培育学生健康、和谐的情感，塑造他们完善的人格是未 来教育的重要主题和使命，是世界教育改革发展的基本趋势，也应 当是学校教育发展的方向。．其次，本人在从事英语教学中发现，尤 其是高职高专中共外英语的教学，情感因素非常重要，因为，随着高 校的连年扩招，高职、高专院校的生源质量相对逐年滑坡．并且学生 的教育经历多种多样，既有普通高中毕业生又有来自于中专、技校、 职高的三校生，英语基础差异很大，因此，在英语教学中学生的多层 次性显得尤为突出。进入高职高专大学学习，存在极大的自信心不 足，这就需要我们教师运用情感的因素，调动同学们的学习兴趣，增 强其自信心，树立其正确的人生观、价值观，从而使我们的英语教学 收到良好的效果。因此，情感既是教学的手段，又是教育的目的，恰 当的运用这一要素对英语教学非常重要。 一、以爱为基础以爱感化学生 “感人者，莫过于情”感情是人格力量的基础。从教育心理学的 角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催 化剂。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威 信形成的根本保证。只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才 会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有发自内 心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产 生共鸣，才会“亲其师，信其道。”对学生要了解他们的爱好、才能、 个性特点和精神世界，并一视同仁，让每个学生都能享受到教师的 阳光雨露。要树立教育好每一个学生、注重学生全面发展的教育观 念，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异。建立和谐的师生关 系，形成师生情感交融的气氛，促进学生主动和谐地发展。尊重学生 的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们 的求知欲，创造欲。 二、身体力行用教师的人格魅力震撼学生 教师不仅要教书，更重要的是育人。教书的成果在短期内就能 体现，可是育人的成果在短期内难以体现，它是一项长期的工程。教 师的一举手一投足，都会对学生产生潜移默化的影响。教师能够象 磁铁一样牢牢地吸引学生，很大一部分靠的就是他的人格魅力。在 教书的过程巾，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，引导学生 树立正确的人生观、世界观，培养学生树立良好的学习态度和学习 习惯，那么，我们的教育就已经向成功了一大步。我们教师要拥有高 尚的人格，首先应该具备优良的政治品格，这是教师人格魅力的保 证；教师要具备扎实的理论知识，只有以这个为坚实的基础，我们的 学生才会从心里佩服我们；教师还应该有执着的敬业精神，这是教 师人格魅力的体现。 １】２ 文章编号：１６７２—７８９４（２００８）０３—１１２－０１ 三、培养学生的自我效能感。善于鞭策和鼓励学生；培养其自信 心。调动学生的学习兴趣 自我效能感是指个体执行某一行为之前对自己能够在什么水 平上完成该行为活动所有的信念、判断或主体自我把握与感受。自 我效能感往往与个体行为成功与否、替代性体验、他人评价以及情 绪与生理状态等影响因素相关。从教育实际角度看，教育者不仅要 考虑如何才能教给学生知识、技能，还要考虑如何通过教学促进学 生使用学习策略，以增强他们的自我效能感。只有培养学生的自我 效能感，才能使学生以积极的心态、必胜的信心、顽强的意志学习外 语，这是提高英语教学质量、推进素质教育的要求。具体地说，英语 学习一方面同感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象、联想等密不可分； 另一方面，又时时受到动机、信心、兴趣、情感、意志、注意等因素的 制约。由于英语学习本身目标体系较为复杂，语音、语法、词汇从来 都是英语学习的基础，是必学的知识，听、说、读、写、译作为能力目 标的同时自然成为训练手段，所以，自我效能感的培养就显得格外 重要了。它不仅可以克服学生外语学习中极易出现的畏难情绪，而 且使我们常常提到的变“要我学”为“我要学”成为可能。因此教师 要尽一切可能创设使学生成功的机会，对学生的鼓励和表扬要真 诚，让学生从内心感觉到教师的信任和表扬是真实的、真诚的。 四、合理安排教学任务，简化教学内容。从而优化英语教学，调 动情感因素，增强学生的学习兴趣 由于当前高职高专面临生源质量日趋下降的局面，学生整体基 础较差，因此，调动学生学习兴趣及全面提高学生的综合素质尤为 重要，在这种情形下，我们的英语教学就需要教师就教学的内容及 教学方法上下工夫。高职英语学习旨在培养学生实际英语应用的能 力，因此，选择材料时在兼顾高职英语教材的同时也要注重其实用 性。材料的体裁以议论文，叙述文，说明文，此外还要强调应用文，因 为阅读教学的目的是使学生将来能读懂简短的实用文字材料。选材 最好能有新意，观点上有转折；有一定的信息密度，题材不重复，涉及 生活、文化、历史、经济、教育、社会、科普等话题。教师从实用出发， 打破教材原有结构，对其内容进行增删，精心设计课堂教学活动，针 对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求， 关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性， 创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生 都有所进步。此外，根据学生兴趣，设计能使学生进行体验和实践的 教学活动也非常重要。 总之，由于英语教育已成为我国教育体系中教育对象范围最 广、教育时间持续最长的组成部分，而随着高校的连年扩招。高职、 高专院校的生源质量相对较差，英语基础差异很大，英语教学是一 个复杂的心理过程，我们教师更应该充分发挥人的情感潜能，激发 学生学习的热情，不断提高英语教学的质量。 参考文献： ［１】卢家楣主编．情感教学心理原理的实践应用．上海教育出版社，２００２． 【２】（美）约翰－Ｐ霍斯顿著；孟继群等译．动机心理．１９９０． 【３】蒋宗红．以情感促进认知以情感优化教学．华东师范大学ｍ版社，２００４ 【４】王景和．英语名家教学谈．吉林教育出版社，１９９８．