小学二年级语文《盲人摸象》教案及教学反思

小学二年级语文《盲人摸象》教案一 教学内容分析：

本课是向学生进行浅显的哲理教育，提高学生用正确的方法分析问题、明辨是非、解决问题的能力，渗透辩证唯物的世界观和方法论。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育，因此教学中力求多运用一些实例或直观的手段，使学生在原认知基础、能力水平等方面有所提高。

基于以上我对教材的分析、把握和对学情的了解，确定本课的教学目标，主要包括以下几个方面： (一) 知识与能力

1 认识13个新字，会写8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的。 (二)过程与方法

反复诵读 合作探究 展开讨论 拓展延伸 (三) 情感态度价值观

1通过提出问题解决问题，培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。 2引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。 课前准备：布置学生做一件日常小事感受盲人的生活。 基于以上目标，我认为本课的： 教学重点是：

1、认识13个新字，会写8个生字。重点理解词语“围观”“争先恐后”“各执己见”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生理解认识事物要全面。

教学难点是：

学着用全面、联系的观点分析问题，防止片面性。努力用正确的认识指导自己的行为。

为了达到教学目标，突破重难点，在教学中我是这样实施的： 一、 投石问路 释词揭题 创设情景

1上课伊始，我板书课题的一部分，故意不写“象”字。以学生齐读课题引出“象”字，这时板书“象”字，吸引学生注意力观察“象”字的笔顺，用自己的话描绘大象的样子，之后出示大象图片，引导学生生动说一说象的特征。教师根据学生的发言作小结----课件出示描写象的特征词语。

(这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，发展了学生的想象力和语言，引入新课。)

2理解“盲”字?盲人是指眼睛坏了的人，请学生谈体会盲人生活的具体感受。 3看了课题你想知道些什么呢?学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问题上来，盲人为什么摸象?故事结果怎样?【因题质疑，培养了学生思考、提问的能力，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。】

二、拓展识字 自主学习 夯实基础 1幻灯出示学习提示：

轻声读书，标出自然段、圈出一类字

读准你认识的字音，解决你不认识的字，画出你不懂的词和句子。 边读课文边标出与问题有关的句子。

【学生明确了学习任务，培养自读能力，整体感知课文。】 2分节读文

3快速略读思考：课文主要讲了一件什么事?(整体感知)

小节导入：据说这头大象是一个外国使者献给国王的，当地人谁也没见过，那么当有人从王宫把这头大象牵出来时会是什么样的场面呢?别急，今天老师还给大家带来礼物呢!谁想看一看。

4请一组的同学来看。(出示摸玩具象的情景，十来个学生跑到老师身边争着看礼物)

5同学们刚才围在老师身边看礼物就是——围观 6齐读第一段。

教师过度语导入新课：这只玩具象就让你们争先恐后地围观，更别说一头从王宫里牵出的真象了。盲人为什么要摸象?心情是怎样的呢? 三、整合媒体 识记结合 激发情感突破教学难点

在学生初步感知课文内容读准字音的基础上，进一步引导学生细读感悟。 1随文识字 演示课件 学习第二自然段

读第一个盲人说的话，识记生字，体会人物心情。

说说你有什么好办法记住了这些字?在识字教学这一环节中，我采用了多种方法比赛识字，例如加一加、换一换、猜字谜等方法。 设计说明：

①目的是培养学生自学能力

②培养学生良好的识字习惯，掌握识字规律。

③注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，提高课堂效率。 2课件出示课文的二、三自然段，感悟文意，指导朗读。

自由读,同桌互读;小组分角色读，边读边体会人物心情。检查读，小组分角色读，全班评议。 设计说明

①为了换环境识字

②为了让学生进入情境感悟课文内容 ③让学生真正成为学习的主人

3学习课文的四、五自然段。小组内练习读文，理解词语“各执己见”，感悟文意。再次指导朗读。【设计说明：抓住课文的重点词句，突出重点，引导学生自读自悟，提高阅读理解能力】

4讨论：很显然盲人说的都不对，他们错在哪里?

5充分讨论后分角色表演一下。【设计说明：通过对有层次感问题的讨论和对重点词、句的揣摩，透过课文内容了解了其中的道理，】 四、 拓展延伸 强化表达 内化感悟 指导行为 1课件出示课文填空：

讨论： 盲人摸象这个寓意故事告诉我们，看事物要看它的( )只看到事物的( )就下结论，是( )。

2启发谈话：你们喜欢故事里的哪一个盲人，不喜欢哪一个?为什么? 3此刻，作为一个旁观者你会对他们说些什么呢?

【新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、品读、谈话等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形

式中全面认识事物，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达以及举一反三的能力。】

五、综合实践 情感升华 课虽终而意无穷

1盲人之所以摸到象身体的一部分就认为是大象的样子，原因是什么呢? (一是象太大，二是盲人看不见又心急。) 3欣赏歌曲《世界需要热心肠》

【设计说明：培养学生的爱心，助人为乐。小学语文性小，但并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。力求语文的工具性与人文性和谐统一。】 六、 板书设计 盲人摸象 扯 抓 绳 棍 柱 墙 认识事物要全面

小学二年级语文《盲人摸象》教案二 教学目标

认识10个生字，会写6个生字。 熟读课文，做到正确、流利、有感情。

学习课文，使学生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。 教学重点

1、认识10个生字，会写6个生字。 2、熟读课文，做到正确、流利、有感情。 教学难点

通过第二自然段的学习，明白寓言故事揭示的道理。 教学准备

生字卡片、多媒体课件。 教学时数 2课时 第一课时 教学过程：

一、辅助环节(导入揭题，出示学习目标)

1、同学们一定都看过大象。你能描述一下它的样子吗?

有几个盲人他们看不到大象，就用手去“摸”(板书“摸”)，结果他们的看法与你们不同，今天我们就来学习一个寓言故事《盲人摸象》，补充课题并板书。 齐读课题。

用学过的识字方法学习“摸”字。 2、出示学习目标

(1)认识10个字，会写6个字，掌握“墙”字的笔顺。

(2)正确、流利地朗读课文，能读出五个盲人争先恐后摸象的情景。 (3)初步了解课文大意。 二、先学后教 1、第一次先学后教

师：首先我们来进行第一次比赛(比读书) (1) 出示自学提示一

一读(读正确)：认真读文，不认识的字想办法认识，并多读几遍。 二读(读流利)：再读，读不好的句子多读几遍。

三读(读正确读流利)：正确读流利地读文，注意停顿，并标出自然段。 (5分钟后指名读，比谁读得好) (2)按提示自主读书，师巡视帮助差生。 (3)指名分段读文，师生纠正、点评。 2、第二次先学后教

师：课文读得都不错，接着我们进行第二次比赛(比识字) (1) 出示自学提示二

(2)自主识字，师巡视帮助差生。 (3)多种形式检查识字情况。 3、第三次先学后教

师：识字效果真不错，下面我们要把这些生字归回课文看谁读得好，同时我们开始第三次比赛。

(1) 出示自学提示三：

A、 自由读文，拿着笔边读边画出盲人摸象的句子，说一说有几位盲人摸象?分别摸象的什么部位?认为大象像什么?

B、 他们说的对吗?为什么?可小组同学讨论讨论。 5分钟后比谁说得对，说得好。 (2) 自主学习 (3) 后教

A、汇报过程中，指导学生结合五个盲人摸象的部位只是大象身体的一部分，而不是全部，来明白：看事物不能只看局部，要整体地看，这样才能看清楚。 B、指导理解“争先恐后”“各执己见”的意思，并练习说话。 4、第四次先学后教(比写字)

(1)用学过的“写字三步法”写“棍”“扯”“墙”三个字。 一看(结构，每个笔画在虚宫格的位置、粗细) 二描(书中虚宫格的这三个字，注意笔画轻重) 三写(在课堂练习本上试写3个) (3分钟后展示，比谁写的对，写得好) (2) 按要求写字

(3) 后教：看板演，评议订正。同时展示作品讲评，重点指导“墙”的笔顺。 三、课堂训练

重点指导朗读，指导读出五个盲人不同的语气。时间允许的话可进行表演。 四、检测环节 1、 按原文填空： 盲人 摸到什么 第一个 第二个 第三个 第四个 第五个

2、 写出“墙”字的笔顺 墙：

五、结束环节

小学二年级语文《盲人摸象》教学反思 一、教材及学情分析

《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛教故事。这

个故事告诉我们，如果根本没有深入实际，没有进行全面的调查研究，没有弄清客观事实的真相，而仅仅片面地乱摸一下，就自以为已经了解，主观地妄下结论，就如“盲人摸象”一样。

这篇课文共有三个自然段。第一自然段写了几个盲人要摸象。第二自然段写了几个人摸象的结果。第三自然段以问句结尾，引人思考。“他们谁说的对呢?”到目前为止，学生们还没有接触过这样的以问题为结尾的文章。而这一问，也恰是我们要为其揭示道理之所在。所以，教学中，教师可以对学生进行评说，然后适机渗入寓意。

这则寓言是向学生进行浅显的哲理教育，提高学生分析问题、明辨是非、解决问题的能力，渗透辩证唯物的思想。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育，因此教学中我力求多运用一些实例和直观的手段，让学生在原认知基础上，各方面能力水平等方面有所提高。 二、教学反思

《盲人摸象》是第十单元的第一篇课文，本单元的主题是寓言。寓言的教学应该在识字朗读的基础上，领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点和难点，在教学中我精心设计了很多环节，以帮助学生更好体会。一是激趣导入。一上课，我先这样导入：“同学们，你们见过大象吗?你知道它的样子的吗?能不能说一说?”接着板书课题《盲人摸象》，我们师生共同理解了题目《盲人摸象》的含义。通过这个环节学生就很快明白了这一节课讲的是什么样的人在摸象。然后设疑：“我们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢?”激发学生认真读文的兴趣。

二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说：有几位盲人摸象?他们了解到的象分别是什么样子的?根据学生的回答我适时出示多媒体课件，形象

地展示了盲人摸象时所感受的大象的样子。他们说的对不对?”当学生说盲人的观点提问：“为什么不对?他们错在哪儿?”引导学生抓住句式“……摸着……就说(大叫)……” 来挖掘寓意，使学生认识到盲人只摸到了大象的一部分，不经深入思考就认为自己已经知道了大象的形态，所以说错了。指导学生有感情地朗读盲人所说的话，读出他们的自以为是的特点。最后，我让孩子们结成小组分角色朗读，孩子们兴致很高。在学生熟练掌握文中人物对话的基础上，我组织学生到前面来表演，让五位同学扮演五位盲人，孩子们都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己对课文的理解。通过孩子们的表演，使学生在活动中加深了对课文蕴含道理的理解。他们体会到了只有深入实际，进行全面的调查研究，才能弄清客观事实的真相。我的简洁明了的板书也大大加强了同学们对寓意的感悟。在以后的教学中我会多采用这种形式，让孩子们在快乐中自主学习。