地方高校实施创新创业教育的发展思路

摘要：文章在分析地方高校创新创业教学现实困难基础上，提出了构建创新创业能力的模块化教育内容、实施不同类别的创新创业实践、实施“双团队”创新创业教育、设立创新创业基金及创新创业等实现创新创业教育的发展。

关键词：地方高校；创新创业；发展思路

省级本科教学工程项目“校企共育卓越园林工程师人才培养的探索与实践”（项目编号： G8.4 一、研究背景

李克强在2015年工作报告中指出，大众创业、万众创新是实现中国经济提质增效升级“双引擎”之一。实施大众创业、万众创新一方面有助于提高大学生的创业技能、组织管理水平、专业知识的转化水平，培养具有创新精神的高素质复合型人才起着重要作用，也能促使毕业生更好的适应社会发展。以服务地方经济社会发展为己任的地方性高校，在进行双创教育中，既不能完全照搬其他高校尤其是重点院校的发展模式，也不能完全摈弃，应着眼现有的情况，借鉴其他高校的基础上，寻求自身的发展模式。

二、创新创业教育内涵

关于创新创业教育的内涵，国内学者的研究主要体现在提升大学生创新创业知识、思维、意识、综合能力等方面，通过校内的创新创业课程体系的整合、创新创业的实践平台及与高校与企业联合共建等措施，实现创新创业的培养。黄林楠，丁 莉指出：创新是指产品创新、模式创新、制度创新等多方面的创新，创业是利用各种资源，洞察商业机会，形成创业产品，创业和创新是相互促进的，并指出创新创业教育是一项系统的工程，包括教育目标体系、教育理论、课程体系、师资队伍等[1]。周志成，周华丽指出创业教育是利用学校、社会、三方的资源，培养大学生创业素质，激发创造天性，具备创业技能的素质教育[2]。尚大军则指出创新创业的教育是一个学习和生活的过程，以培养创新素质和创新能力为核心的教育模式[3]。刘畅强调大学生的创业能力主要包含了创新意识和创造能力、首创精神和质疑能力、开拓精神和专业应用能力[4]。孙畅指出了创业教育实质上是培养学生的创业精神、创造能力和应对不确定环境并构建了创业课程体系。刘明、王渤、王杏周[5]，文丰安[6]，陈航[7]等人均包含着对创新创业多方面素质的培养。 三、地方性高校创新创业教学的现实困难

地方性高校占到我国高等教育的半壁江山，他们担负着服务地方经济的重任。随着我国经济发展进入新常态，经济

结构优化升级大环境下，以创新驱动引领经济发展成为企业的共识。在就业压力日趋严重的形式下，地方性高校要融入行业、企业的发展，必须培养具有创新创业的优秀人才。但在现实情况下，大学生创新创业培养面临诸多困难。 （一）人才培养方案难以实现创新创业的培养 现行的人才培养方案均按照学校统一的固定模式，包含人才培养定位、人才培养目标、课程体系。目标和定位均围绕培养以专业技能和专业应用为中心，课程体系包含着公共基础课程、专业基础课、专业选修课、专业主干课程以及专业实践固定模式。学时学分有着一定的控制。这种突出了对专业知识认知过程的培养模式促进了专业的发展。随着我国经济进入新常态，创新成为产业发展的主流，面对专业人才竞争激励，面对着省属及重点高校的人才优势，面对着社会对人才需求的多样化和全面化及创新创业人才的培养，高校必须改变固有

的人才培养模式适应不断变化的社会需求。 （二）创新创业实践难以满足实现培养目的

地方性高校由于条件和资源有限，学生的创新创业主要分为二种模式，一是由学生自发组织。对创业感兴趣的同学围绕自己创业内容，通过搜集创业知识、市场调查、咨询专业教师、接受短期创业培训等措施实施创新创业。二是在专业教师的带领下，利用创业项目与企业开展合作。这两种模

式实践具有片段化、零散性，对学生的创新创业素质的提高和能力的拓展不具有长效性和系统性，对学生日后走向社会实现创业梦想影响不大。

（三）地方性高校双师型教师较为缺乏

创新创业的培养离不开实践经验丰富专业知识扎实的专业教师。地方性高校由于受到地方经济和地理条件的制约，引进具有具有高素质的双师型教师存在一定的困难，大部分教师创新和创业技能和经验较为缺乏，从事创新创业经历的教师更是缺指可数，这对高校大学生的创新创业培养影响较大。

（四）创新创业平台与企业结合度不高

创新创业教育只有和企业相结合，才使得其教育内容具有方向性和目标性，智力成果的转化才容易被市场接受。地方性高校创新创业教育中课堂教学所占内容较多，学生的实践依托于兴趣和教师的带领，自身的创业综合素质和能力难以提升。其次，地方性企业多属于小型企业，一些企业与高校合作意愿不强，另一部分企业在技术创新方面聘请专业技术人员和重点院校的教师，使得地方性企业参与学校创新创业发展数量不多。

四、地方性高校创新创业教育的实现路径 （一）建创新创业能力的模块化教育内容

创新创业教育的目标是培养学生的创新创业素质，形成

创新创业知识结构，提高创新创业能力，实现自主创业。根据学生在学习?A段的不同需求，围绕创新创业的意识、知识结构、综合素质、综合能力开展由浅入深，由泛到精的教育。为此，创新创业培养方案的制定要依托市场、行业能力需求，划分为不同的教学模块，使得创新创业教育具有针对性。 （二）充分利用校内创业园的条件，加强与企业的合作交流

高校要使学生的创新创业获得最大的效果，须按照专业内容与市场需求建立大学生创新创业产业园。在创业园中建设有开展创新创业的设备和实践基地，并引入企业参与创新创业的项目的实施和运作。学校要给予企业较为优厚的条件，积极引入企业入驻校内创业园。作为学生来说，要主动积极的投入到创新创业的实践中，多与企业开展沟通，将专业知识及创新创业通识模块化内容相结合（表1内容），提高学生的创新创业水平和能力。

（三）实施“双团队”创新创业教育实践，推动创新创业可持续发展

对于大学生创新创业实训实践，单匹马进行项目的实施很难取得显著的效果，因此，对于学生来说，要把一些兴趣相近或是创业内容相近的同学组织在一起，每一组分工明确，且组内进行相互讨论，能够集大家的思维解决问题，创新创业的效果会明显好些。此外，对于创新创业教育指导的

教师来说，要积极的引进企业人员，增加双师型队伍的比例，要形成一个指导团队。团队协作对于分析和解决团队中出现的问题和决策起着重要的作用。

（四）设立创新创业基金及创新创业

对于高校来说，要设置创新创业基金，鼓励学生团队创业，依据创新创业的内容及规模设置不同等级的创新创业基金，满足学生在资金方面的需求。另外，积极的与和企业合作，将学生的项目进行积极的推广，寻求他们的支持。对于创新创业的老师和学生要加大的鼓励和引导，给予经济及其它方面的优厚条件，激发学生及老师的创新创业热情。

参考文献：

[1]黄林楠，丁莉.构建大学生创新创业教育模式的探索[J].高等工程教育研究，2010（6）：158-160

[2]周志成，周华丽.地方本科院校创业教育理念探析[J].中国高等教育，2015（20）：40-42

[3]尚大军.大学生创新创业教育的课程体系构建[J].教育探索，2015，（9）：86--90

[4]刘畅.基于创造性学力理论的大学生创业能力培养[J].现代教育管理，2015（4）：247-251

[5]孙畅.经济管理类专业创业教育实践教学体系构建[J].实验室研究与探索，2014，33（1）：247-250

[6]刘明，王渤，王杏周.理工类高校大学生创业能力多层次培养体系研究[J].中国成人教育，2015，（18）：80-81 [7]文丰安.地方高校大学生创新创业教育浅谈[J].教育理论与实践[J].，2011，35（5）：12-14

[8]陈航.人文视野下工科大学生创新创业教育培养路径探索[J].教育评论，2015（9）：72-73 作者简介：

高宇琼（1982年―），女，汉族，副教授，从事园林设计方向。