中学生的逆反心理成因及其对策

维普资讯 http://www.cqvip.com 中学生的逆反心理成因及其对策　口南宁沛鸿民族中学陆小宁　中学生，一般为十一、十二岁至十　其次，中学生开始逐渐确立强烈的　自我意识。随着中学生的生理发育趋向　成熟，加上知识储量的增长、自我意识的　不断增强，在主观上他们开始意识到自　己是一个独立的人，因此在各个方面都　极力表现出成人的风度和气魄。他们开　始反对家长和老师再把自己当小孩来看　恶穿校服，学校穿校服的规定加大了学　生的逆反心理。其次，从教师的教学方法　看，对教育学、心理学有较深研究的老师　并不多，许多老师不了解中学生的心理　七、十八岁，他们正处在青春期（也即所　谓的青少年时期），生理和心理都逐渐地　在发展、变化和成熟。他们开始对生活有　了自己的看法，心中也有了自己的秘密，　对家长和老师也有了更多的争辩。从日　常生活、学习中我们可发现：相比小学　特点，总是喜欢居高临下，指示学生必须　怎样想、怎样做，根本不与学生交流思　想，这容易激起学生的逆反心理。由于大　生，他们上课发言少了，写作业潦草了，　上网时间多了，平时爱打扮了，做事求个　性了。如果家长和老师对他们的行为加　以责骂，那么往往会发现，叫他做的事情　待，要求以成人的身份出现。但与此同　时，老师和父母却由于传统观念的影响，　部分老师都是从升学率的角度去考虑问　题，因此在看待问题的时候习惯以成绩　为主，没有真正去关心学生的心理、生理　总是对孩子放心不下，担心他们不能独　立去面对或做好事情，因此渴望孩子按　照自己的想法去做、去服从。这个时候，　中学生和老师、家长之间就会产生矛盾，　而这个矛盾就是导致中学生逆反心理的　重要原因。　变化，没有起到引导教育的作用。　２．家长方面的原因　家长的教育方法也是导致学生产生　他不做，告诫他不要做的事情他却偏偏　做了。这些都是中学生逆反心理的表现。　一、中学生逆反心理成因探究　叛逆心理的一个原因。首先，家长专制思　想仍然存在。不少家长对子女的教育缺　乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝　对服从自己，不能有自己的看法，否则就　是大逆不道。因此，孩子不会或很少会把　父母当成自己的倾诉对象，许多中学生　逆反心理是指个体在接受未来教　育、规范、制约等刺激影响的过程中产生　的一种与大多数人对立的、和常理相悖　最后，这个时期的中学生普遍表现　出对任何事物都好奇。受好奇心的支配，　的心理状态，是一种较稳定的具有逆向　反应性质的情绪体验和行为倾向。那么　中学生产生逆反心理的原因是什么呢？　笔者认为，中学生产生逆反心理主要有　主观和客观两个方面的原因。　（一）主观方面原因　他们对越是得不到的东西就越想得到，　越是不能接触的东西就越想去接触、去　探求、去了解，甚至去尝试。特别是对一　在做错事后，最反感的就是家长的指责，　而他们反感的原因就是因为家长盛气凌　人、态度生硬。其次，家长认识上的错误　些封锁禁锢的东西，其好奇心就更加强　烈，从而产生“你越是禁止的东西我就越　想去试试”的逆反心理。　（二）客观方面原因　造成教育方式不当。一些家长缺乏普通　的心理常识，对子女教育急于求成，方法　中学生产生逆反心理，很大一部分　是由他们的心理、生理变化所引起的。　首先，他们的思维开始逐渐地变得　１．学校方面的原因　简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心　理承受能力。特别是当孩子有了过失时，　教师的教育方式是导致学生产生逆　反心理的重要原因。首先，从学校领导的　具有独立性、批判性和逻辑性。在日常生　活中，他们开始喜欢争论、探讨，不再满　足、盲从、轻信老师的简单说教和书本中　的现成结论。虽然他们在心理、生理上开　不是与孩子一起分析错误，商量补救办　法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯　错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。再　管理方式看，许多学校为了升学率，还在　实行传统的应试教育管理模式，没有真　正地以学生为本，对于中学生的生理、心　次，父母与子女缺乏双向沟通，产生思想　矛盾。随着中学生的成长，其独立意识渐　强，要求有自己的处事方式，不希望受到　始逐渐成熟，但毕竟还不是一个真正的　成年人，所以思想依旧单纯幼稚，知识也　理发生的变化也没有给予足够的了解和　重视。比如在校服问题上，很多中学生追　求个性，但是很多学校的领导对此没有　是浅薄有待深入，而且对社会仍旧缺乏　经验，因此，当他们面对问题、面对实际　过多的管束。而某些家长出于对子女的　保护，什么事情都替孩子包办，这样　子　女的渴望独立与家长不恰当的好意关　在意，在校服的设计上单纯追求所谓的　整齐划一，以致校服的款式老旧、尺寸过　的时候，就比较容易产生固执、偏激等不　良倾向。　大、颜色灰暗，不少中学生不喜欢甚至厌　心，就会产生思想上的冲突，一旦子女的　维普资讯 http://www.cqvip.com

要求、愿望得不到尊重或满足，就很容易　生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因　了解，才能在日常生活、学习中和他们有　共同语言，才能尽量缩小师生间的代沟。　当师生感情越深，学生的逆反心理就越　小。　产生叛逆心理和出现叛逆行为。　３．社会方面的原因　素，激发其学习动力，挖掘其学习潜力，　使得他们的积极性、主动性和创造性得　除了家长和学校的原因外，中学生　到发挥Ｏ当代的中学生，生活在国泰民　安、改革开放、充满生机活力的社会背景　的逆反一Ｄ理多少也受到来自社会的影　响。社会上一些人崇洋媚外、腐化变质，　造成社会风气不正，特别是读书无用论　除此之外，老师还应该重视对中学　生进行心理辅导，加强心理健康教育。中　学生在生理和心理上不断地变化发展　下，他们的思想意识和思维方法显露出　明显的二重性。一方面，他们有理想、有　及拜金主义的冲击，使得中学生开始对　未来感到迷茫，对学校的正面教育产生　抱负、积极进取、乐于创新、精力充沛、思　维敏捷、感情丰富、求知欲强、渴望独立、　着，很多时候他们对这些变化感到恐慌　和迷茫，不知道为什么会这样、应该怎么　办。此时，老师的指导和开解就很有必　要。应加强心理健康教育，解决他们的心　不信任感和排斥感，进而开始荒废学业　或排斥学习。另外，大众媒体一些不恰当　的渲染也是导致逆反心理一个因素。如　网络上的一些不健康因素在青少年的思　想和心理成长过程中就产生了潜移默化　的消极影响；又如一些影视作品对叛逆　者的个人行为进行极度的美化，许多中　有一定主见。另一方面，他们也富于幻　想，对事物的期望值太高，因而面对来自　家庭、社会和学校等各方面的冲击，特别　是面对来自学习、考试、分数、名次、升学　等压力时，表现出不同程度的性格缺陷，　诸如固执、任性、依赖性强、思想波动大、　感情用事、自控力差、缺乏信心和责任　感、看问题片面等，而这些就是明显的逆　理症结，使他们正确地认识自己并朝着　正确的方向努力，更好地消除其逆反心　理。　（二）对家长的建议　家长平等民主的教育方式是消除中　学生逆反心理的主要手段。首先，家长在　教育孩子时要充分尊重他们，多以平等、　友好的态度与子女谈心，决不能专制独　裁。在孩子犯错误时，家长要给予理解和　学生对这些“叛逆英雄”推崇备至，从而　导致其在Ｅｌ常生活、学习中处处把叛逆　的“偶像”作为榜样。　二、应对中学生逆反心理的对策　逆反心理虽然不是一种非健康的心　理，但是当它反应强烈时却是一种反常　的心理，逆反心理一旦形成，中学生往往　会对学习采取冷漠、怀疑、抵制、排斥态　度。这就使正常的教育程序受到阻碍，甚　至把一些青少年引向犯罪的深渊，付出　惨痛的代价。那么，如何应对中学生的逆　反心理表现。对此，教师需要通过富有人　情味的赏识教育去理解、尊重、指导学　生，对学生成长过程中的每一个进步都　及时予以肯定，对他们的优点给予全面　肯定并且恳切地提出希望，使他们看到自　己的潜力和前途。赏识教育更符合当代　中学生的特征和生理需求，也更能消除　他们的逆反心理。　其次，教师应该投入更多的情感，一　帮助，引导他们认识错误的原因，指导他　们吸取经验教训。其次，当孩子说出过火　的话、做出过火的事时，家长决不能粗暴　对待，更不能火上烧油，而是要想办法熄　火、灭火，晓之以理，动之以情。最后，要　给孩子一个自由空间。青春期的中学生　切从学生出发，真正以学生为本，多做换　位思考，避免简单教条式的应试教育方　都有自己的秘密，作为家长，不能去侵犯　他们的隐私。翻看子女的日记和信件，这　是很不理智的做法。笔者认为，与其侵犯　他们的隐私招来孩子的逆反心理，还不　如就给他们一个自由空间，而从孩子平　常的言行猜测他们的秘密，然后采取“欲　擒故纵”的措施管理孩子，让他们像风筝　一反心理，使他们平稳地度过这个逆反期　呢？对此笔者有以下建议。　（一）对学校的建议　笔者认为，应对学生的逆反心理，要　式，让学生感受到教育者的真诚和爱。只　要教师多关心、理解、爱护、帮助学生，师　生间的距离就能拉近，就能建立起关爱　为本、友情至上的新型师生关系，而学生　也会愿意亲近老师，接受老师传授的知　识，从而更容易实现教育目的。　再次，教师要不断地学习和勇于接　改变传统的管制式的管理模式，取而代　之的是服务式的管理模式。　首先，要改变教育方式，对学生进行　客观全面的评价，努力挖掘其“闪光点”。　对此，笔者认为有必要大力推行赏识教　育。所谓“赏识教育”就是教育者以信任、　尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思　维方式对被教育者实施教育，并且在教　样，既能自由自在地在天空飞翔，又在　某种程度上受到一定的约束，这样做才　能帮助孩子平安地度过青春期。　受新的事物。当代中学生的观念与教师　已经有所不同。日益发展的经济活动，日　渐优越的生活条件，日益浮躁的社会环　综上所述，我们应该重视学生的逆　反心理。作为家长，应该以平等民主的方　境，这一切都对他们产生了不可忽视的　法教育孩子，不能专制对待，要给予他们　自由的空间；作为老师，应该抛弃单纯追　求升学率的应试教育模式，要多关心和　注意学生心理和生理的变化，推行赏识　育的过程中，紧紧抓住被教育者所要发　展方向上表现出来的优点、进步给予客　观公正的肯定和赏识，让被教育者在“我　能行”“我是好学生”的感觉中走向成功。　影响。教师在教育时切不能把自己的观　点强加给学生，而是要以事实为根据去　引导他们，让他们明白什么对他们有利，　值得学习和拥有；什么对他们有害，应该　远离和避免接触。同时，教师要勇于接受　教育，在学生迷茫的时候给他们指引前　进的正确道路。　（责编雷靖）　赏识符合学生的心理发展特征。教师应　该通过关心、关注、表扬、赞赏来调动学　新事物，只有对学生喜欢的新事物有所　匠囡霞　雹圃④　、●，，