浅谈“乐学”与“活学”

浅谈乐学与活学

林

远

(广西钦州市合浦师范学校)

乐学与活学,即兴趣与方法问题。其对提高学习效率具有十分重要的现实意义。针对当前中学生的学习现状,笔者试从

乐学与活学的关系;实施营造乐学氛围,为学生活学支招以及坚持乐学与活学相结合等方面进行了思考与探讨,以期培养学生终身学习的技能,促进学生全面发展。

乐学

活学

培养技能

全面发展

南京外国语学校2009届高中毕业生闵婕,为何能被美国最顶尖级的高等学府耶鲁大学和普林斯顿大学等14所名校竞相录取?其成功的秘诀是什么?去年6月6日晚上,中央电视台播放的面对面董倩专访节目闵婕:优秀女生之路告诉人们,其成功就缘于家庭充满民主、宽松、求知的氛围和学校高度重视素质教育,并与闵婕甘于乐学和善于活学密不可分。

透过闵婕登陆海外求学的成功案例,笔者试谈谈对乐学与活学的思考与认识。

一、乐学与活学的关系

所谓乐学,就是指快乐地、主动地、兴致勃勃地投入学习,把获取知识、训练技能当作一种享受或乐趣。闵婕自觉攻书和积极参加各种社团活动,就充分体现了这种乐学精神。活学则是指运用科学的方法和手段,灵活高效地自主学习。活学是通过乐学来不断积累知识和经验,经过思考、比较与综合分析,进而悟出学习的诀窍,找到打开知识殿堂的金钥匙掌握了学习的规律和方法,并用于指导学习实践。因

而,

活学能极大地提高学习效率,收到事半功倍之效。1980年,刘少奇

的女儿刘平平赴美国深造,仅用五年时间,便一举获取了纽约大学和哥伦比亚大学的学士、双硕士及博士四个学位。刘平平在士途上一路过关斩将,大获全胜,充分证明了活学的奇效。

乐学与活学是辩证统一的。两者相辅相成,不可或缺。乐学是活学的基础,只有对所学的知识、技能有浓厚的兴趣,才能学得进、学得宽、学得深,积累就更丰富;活学是乐学的升华,只有运用科学的方法和手段,才能学得快、学得活、记得牢,成功就更有希望。乐学能使活学游刃有余,活学则促进乐学如虎添翼。若没有乐学作基础,活

学就成了空中楼阁,无从谈起;若没有活学作指导,

乐学将难以高

效、持久地进行下去。因此,只有把乐学与活学有机地结合起来,才能收到一石二鸟的效果。闵婕被美国众多名校录取,便是其把乐学与活学有机结合的一个成功范例,值得全国中小学生好好学习和借鉴。

二、乐学与活学的现状及对策

根据笔者的观察和了解,以及对周边学校初中学生的抽样调查,结果显示:目前,中学生真正乐学的比例为23.8%,而通晓活学的更是凤毛麟角。毋庸讳言,

乐学不足,

活学欠缺的现象,在西部地区的农村

中小学中还普遍存在。可见,

乐学与活学的现状不容乐观。若不改

变这种现状,势必阻碍新课程标准的实施和素质教育的推进,进而影响教育教学质量乃至民族素质的提高,后果不堪设想。因此,教育部门应当迅速采取行之有效的措施,创造一切有利条件,让学生不仅爱乐学,而且能在求知中活学活用,真正把乐学与活学完美地结合起来,全面提高学生的实践能力与综合素质。针对上述现状,可在教学中实施以下对策:

(一)营造乐学氛围,促进学生主动学习

古语云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。孔子认为乐学是学习的最高境界。因此,大力营造乐学氛围,

让学生在他们喜欢的环

境中有效地进行学习,充分发挥他们的个性。让学生感受学习是一种幸福,发展是一种快乐。引导学生愉快学习,帮助他们形成发自内心的学习热情和现代的学习方式,产生对学习对发展的一种追求与向往,对知识对真理的一种渴求与执著,逐步达到乐学的最高境界,促进学生主动学习。这是每一位教育工作者责无旁贷的职责。那么,应当如何营造乐学的氛围呢?

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1.构建和谐的师生关系,创设师生共同探求知识的乐学环境。教师应微笑服务,关爱学生,态度热情、亲切,使人如沐浴春风,不给学生带来任何心理压力。愉悦的学习心境有利于激发自尊心,培养自信心,保持良好的精神状态,从而营造开放的乐学环境。布置教室的图画文字,要富有学科特点,知识性与艺术性结合。张贴一些师生的照片,让学生置身在知识的氛围中,又能带来家庭般温馨,促使学生乐于进教室,主动学习知识。

2.教师应以学生为主体,充分利用现代化教学设施,引导、激励学生自己动手,独立思考,营造浓厚的课堂求知氛围。根据学科特点,以学生发展为本,科学设置教学环节,优化教学思路。既重视基础知识的学习又鼓励学生大胆实践,及时解答学生的疑问,对学生进行个性化的指导。组织学生共同探究疑难、重点问题,激发学生的学习兴趣和求知欲,促进学生乐于学习、主动学习,培养学生的学习能力、思考能力和创新能力,创设有利于自我求知的课堂氛围。充分利用多媒体技术等现代教学手段,开发和应用交互式学习软件,使教学形象生动有趣,真正做到寓教于乐。

3.以丰富多彩的选修课和文体活动,调节学生的学习生活,培养多种兴趣,实现更广泛的、全面的乐学。如参加声乐、舞蹈、钢琴、书画、乒乓球、羽毛球、蓝排球等科的学习和各种文艺社团活动,可缓和紧张的知识学习气氛,使大脑得到休息,符合学生身心发展的需要,为学生乐学创造了条件,有利于培养学生的想象力、创新精神与独立生活能力。

(二)为学生活学支招,促进学生提高学习效率

众所周知,学习本身也是一门学问。如果学生能运用科学的方法和手段去灵活自主地学习,学习效率就高,而且学得轻松,思维变得灵活流畅,并能很好地驾驭知识,真正成为学习的主人。所以,各科教师应当千方百计为学生活学支招,促进他们提高学习效率和发展进步。

1.坚持多思,注重理解。学而不思则罔,思考是学习的灵魂。因此,教师应当循循善诱,教育学生明确:在学习中,知识固然重要,但驾驭大脑更重要。如果一个人不会思考,他只能做知识的奴隶,知识最多也没用,而且不可能学好知识。知识的学习重在理解,而理解只能通过思考才能突破。思考的源泉是问题,在学习中不要轻易放过任何问题。遇到问题不要急于问人,应独立思考,自己动手动脑去寻求正确答案。注意不断总结学习的规律和方法,并运用到求知实践中去,进一步提高思考能力与学习效率。

2.注意知识的系统性。教师应引导学生站在整个学科系统的高度上学习知识,注重知识的整体结构,经常进行知识的分类比较和归纳总结。寻找新旧知识的联系与区别,挖掘共性,分离个性,在比较中学习掌握新知识。注意知识的纵横联系,在融会贯通中提炼知识,领悟其关键、核心和本质,并内化上升为学习技能。

3.加强合作、探究学习。这是新课程标准的核心理念,也是提高学习效率的一个重要途径。教师主张学生在独立探求知识的同时,还要加强与他人的合作探究。这样才能更加全面、深刻地理解知识。当然,知识的掌握也需要双向、多向交流。所以,学生不仅要主动与老师多交流,而且要积极跟同学进行深入而广泛地讨论,学会认真听取别人的意见;互相协作,共同探究解决各种疑难问题,不断提高自身的素质能力和凝聚团队精神。

(三)坚持乐学与活学相结合,促进学生全面发展

当前,世界教育观念变革的主题是:高度关注人的发展。只有坚持把乐学与活学紧密地结合起来,才能激发学生(下转第97页)

中国校外教育中旬刊

习,主动深思,最后达到写作这样一种语言输出和运用的最高层次的目的和效果。

2.写作教学中发现语法错误,不断地纠正语法错误来训练提高学生的写作水平

写作教学中强调以学生为中心,倡导学生根据作文选题的需要自己收集相关资料,加强学生的合作交流,倡导通过小组活动让学生交换意见,相互修改文稿。学生习作中发现许多问题,其中不难发现,学生对于动词不定式、动名词、分词很难理解,往往分不清它们的形式以及用法区别。例如,以学生的习作Myfriend为切入点,让学生找出其中有误的地方。

Ihaveafriend.HernameisRose.Sheisfifteen.

Shelikesreadbooks

andseefilms.Inhersparetime,sheoftengoestoschoollibraryreadbooks.Onweekends,sheoftengoesseeafilmwithherfriends.Winterholidayiscoming.Sheislookforwardtogotoshanghaitravelwithherparents.Sheisveryexci-ting.

学生会发现许多的错误,并订正如下:(1)Shelikesreadbooksandseefilms.ingfilms.

(2)Inhersparetime,sheoftengoestoschoollibraryreadbooks.sparetime,sheoftengoestoschoollibraryreadingbooks.

(3)Onweekends,sheoftengoesseeafilmwithherfriends.ends,sheoftengoestoseeafilmwithherfriends.

(4)Sheislookforwardtogotoshanghaitravelwithherparents.lookingforwardtogoingtoshanghaitravelingwithherparents.

(5)Sheisveryexciting.

Sheisveryexcited.

再分析一下,(1)句中like后面要跟动名词doing作宾语,探讨一下,除了like后面要跟动名词doing之外,还有哪些常见的词后面也要跟动名词,如enjoy,mind,of,finsiston,

finish,

practise,

consider(考虑),

avoid,keep,

giveup,

put

canthelp等。

refuse,pre-SheisOnweek-Inher

Shelikesreadingbooksandsee-Hello!MynameisJohn..IntheeveningIenjoywatchTV.py.

他们就会改出:ne.tItsveryinteresting.laxed.

makefriendswithme,

Hello!MynameisJohn.

英语天地

分析了问题之后,然后叫他们找自己文章中出现的类似错误,并订正错误。再叫同学互相找错误,会发现更多的问题。例如,有学生习作:

Imavocationalschoolstuden.tMyfavoriteItmakesmerelaxing.Ialsolikesports.Myfa-subjectiscomputerbecauseIverylikesurfontheinterne.tItsveryinteresting.voritesportisplaybasketbal.lIfyouwantmakefriendswithme,Imveryhap-Imavocationalschool

Itmakesmere-

student.MyfavoritesubjectiscomputerbecauseIverylikesurfingontheinter-IntheeveningIenjoywatchingTV.

Ialsolikesports.Myfavoritesportisplayingbasketbal.lIfyouwantto

Imveryhappy.

中职学生的写作要求要切合他们的实际水平,不能要求太高,有些东西虽然强调了很多遍,很多学生还是会犯类似的语病,所以从最简单的句型抓起,从最低级的错误开始,教师平时对学生的习作进行分类整理,学生以自己及身边同学的习作为模板不断纠错;也可以某些写作中容易犯的语法错误为分析重点,如主谓一致、人称一致、时态、语态、冠词、名词单复数、句型、固定搭配等,教师设计句子纠错或短文纠错练习,让学生不断积累语言知识,逐步提高写作水平。学生学习写作的过程是学生自我发现错误、不断纠正错误、实现自我提高的过程。

五、结束语

本人已经带了07和08两届学生的3+1成人高考复习,在对07秋学生进行教学辅导的过程中发现了一系列的问题,在2008年秋的教学中改进了教学方法,取得了一些成效。学生的写作水平在平时不断地训练中得到了提升,语法错误减少了,学生也能写敢写了。对于中职学生来说,能够树立信心,从无从下手到能够动手写作,已经是一个很大的进步了。在今后的教学中我会不断总结经验,优化教学方法,渗透新的教育理念,使得抽象难懂的语法规则在实际的语用环境中具体化形象化,从而化繁为简,化难为易,同时把写作教学的重点放在单句的组织上,重视基本句型的训练和学生习作的纠错练习,促进语法知识的理解和内化;而在语法教学上,与其授人以鱼,不如授人以渔,让学生自己去理解、归纳、总结语法规则,这样,他们才能真正掌握并且灵活应用到写作上,从而提高写作能力。

参考文献:

[1]孙家芳.在语法教学中使用感

小学外语教学,2009,(9).

[2]付容,张丽梅.新课程理念下的英语语法优化教学探究

区级语法研究课的思考.中小学外语教学,2009,(8).[3]胡洁元.强调语篇

注重实际

激发情感

由一节微型语法复

习课引发的思考.中小学外语教学,2009,(1).

对一节

知

究

用教学模式的尝试.中

学生发现(3)句的错误是属于不定式的用法错误,除了go要跟todosth.以外,还有好多词也要跟todosth.,如wan,twish,hope,tend,promise,decide,demand,expec,tmanage,

agree,

afford等。这样,一

方面复习了不定式的语法,另一方面,要求学生作文时少犯类似错误。

(2)句是现在分词用法错误,(5)句式过去分词用法错误,引导学生去思考:现在分词和过去分词的用法和意义有什么不同?

(3)句中的going是动名词,而looking和traveling是现在分词,这样就提出另外一个问题:现在分词和动名词形式上都是doing,用法上和句法功能上有什么区别呢?学生就会去探究这个问题,动名词的句法功能是在句中作主语、表语、宾语、定语。而现在分词在句中作表语、定语、宾语补足语和状语。然后又有一个问题:既然它们两者都可在句中作表语和定语,又有什么区别呢?这样层层深入,引导学生去思考。

(上接第108页)乐学的情趣,增强学生主动参与的积极性,促进学生勤于动手,乐于探究,养成主动学习的良好习惯;培养学生运用科学的方法去搜集处理信息,获取新知识,提高分析问题、解决问题以及与人交流合作的能力,促进学生全面发展,使其终生受益。

实践证明,学生乐学了,探求知识就更专注投入,学习成绩提高就更快,积累就更丰富;学生懂活学了,思路就更开阔,思维就更敏捷,学习效率就更高。若能把二者结合起来,学习将变得更轻松而易如反掌。重要的并非是结果(学了多少知识),而是在于把乐学与活学相结合的求知过程。因为学生在这个过程中,不仅开阔了视野,拓展了思维,激发了潜能和上进心,而且形成了终身学习和发展的技能与能拼善搏、勇于挑战的鲜明个性。在求学中,南京外国语学校给闵婕提供了一个远离题海战术而充分发展个性的广阔空间,使她脱颖而出,实现了跨越式的发展:从参加校内的社团活动到代表学校出访新西兰四国五校会议,参加美国常青藤模拟联合国代表大会;从当班长到策划第一届南京市中学生校际模拟联合国大会并担任大会秘书长;从高二寒假作出出国留学决定到一个月后以优异的成绩攻克了SAT(美国大学的新生入学考试标准)和托福考试的绿卡,以及精

心准备的10个版本的向美国20多所名校求学的申请;从南京外国语学校的高中生到具备领袖潜质的被美国耶鲁大学、普林斯顿大学和杜克大学等14所世界名校青睐并录取的留学生界的未来领袖的鲜明个性。

当今世界,科技发展迅猛,综合国力的竞争愈来愈激烈,各国对高素质人才的需求越来越迫切;中国也不例外,既要参与国际竞争又要实现中华民族的伟大复兴,所以,培养高素质人才更是重中之重,势在必行。因此,作为当代教师,应胸怀祖国,放眼世界,肩负使命,担当起培养下一代的重任;立足岗位,从我做起,从现在做起,千方百计为学生营造乐学氛围,为其活学指点迷津,并一如既往地教育引导学生坚持把乐学与活学有机地结合起来,努力培养像闵婕那样茁壮成长、全面发展的优秀学生,使他们成为影响和改变世界的新一代接班人和建设者。

参考文献:

[1]平泳佳,秦芦浩.

快乐教育的艺术[J].上海教育,2009,(4):31.

[2]李文燕.美国中学乐学氛围的营造[OL].2008-3-10.

这些事例,无不印证了闵婕把乐

学与活学有机结合所取得的骄人成绩,凸显了她要做一个能够改变世

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