《九寨沟》读写结合
教学目标
1．通过检查预习，落实学生预习能力，了解学情，以学定教。
2.通过学找中心句等方法，培养学生的概括能力。
3.通过多种形式的朗读，感受九寨沟的诗歌充满诗情画意的人间仙境。
4.通过品读课文，积累优美的词句，引导学生感受“抓住特点”“具体描写”“好词佳句”“有详有略”的写法，并能拓展应用。
教学过程：
一、梳理单元，导入课文
我们已经了解了世界奇迹的长城，秦兵马俑，游览了颐和园，今天，我们再一起走进宛如童话王国的九寨沟。齐读课题《九寨沟》
二、学习《九寨沟》，品读语言
（一）检查预习
首先，我先来检查同学们的预习情况。
检查生词： 神奇 倒映 宛如 眨巴 机灵 清澈见底 色彩斑斓 五彩缤纷 若无其事 诗情画意 人间仙境 （二）训练：概括主要内容 1、再读课文，想想课文主要写了什么？ 2.指名读这段话。师：读了这段话，有谁发现这段话与课文是什么关系？引导学生发现这段话是对课文的概括。 九寨沟先概括介绍了九寨沟的地理位置和名字来历，再具体介绍了九寨沟的自然景观和异兽珍禽，指出九寨沟是一个美丽的童话世界。
师：。课文中也有一段话，也是对课文的概括，比老师的这段话还要精炼，你能找到这段话吗？
生：课文中的最后一段。齐读这段课文。（出示：）雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
师：如果用这段课文中的四个词语概括课文内容，你用哪四个词语？
生：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽。
师：如果用这段课文中的一个词语概括课文内容，你用哪个词语？
人间仙境。
真棒，快点记下来吧！ （学生记忆，师板书）
师：学会概括课文的主要内容非常重要。我们可以把一篇长文章读成一篇短文章，读成一段话，读成四个词语，甚至读成一个词语。
（三）细读：在最美处着力
1.师：（指着黑板上）谁能说说这四个词语的意思？这四个词语既然能概括课文的内容，那么，课文中就一定有与这四个词语相对应的描写。请默读课文的3.4自然段，找出来，做上相应的记号。
学生默读课文，寻找与四个词语相对应的描写，做上记号。
2. 学生汇报交流：词语对应的文章段落
（1）“雪峰插云” 一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
（2）“古木参天” 从河谷至山坡，遍布着原始森林。
质疑：这段文字中没有写到“古木参天”？引导学生关注原始森林
（3）“平湖” 大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。……每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
“飞瀑” 由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成的
一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
（4）“异兽珍禽” 第四段课文。
师：同学们非常了不起。通过细读课文，把“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”这四个词语都一一落实了。
3.（出示：第三段课文。）这段课文写了“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑”。作者是平均使用笔墨的吗？ “平湖飞瀑”写得最具体。
师：作者是怎样写“平湖飞瀑”的？你喜欢哪些句子？（引导学生关注词句，发现作者写的具体生动的原因）好词佳句
学生：用比喻的手法，把“湖泊”比作“宝石”，美丽极了。
“瀑布”比作“白练腾空，银花四溅”
作者用了许多四字词语，读起来朗朗上口。
回答好的同学朗读课文。指名读“平湖飞瀑”。
4.再请同学们想一想：为什么作者要重点描写“平湖飞瀑”呢？
生：因为“平湖飞瀑”是九寨沟最美的风景。
总结：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”。九寨沟的水是全中国，最美的水。同
学们，今后我们去游览风景名胜，要把风景最美特点写具体，这样才能给人留下最深的印象。（板书：抓住特点）
5、指导朗读：“平湖飞瀑”带给我们的是震撼，与李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”有着异曲同工之处，谁能把这种美，这种震撼读出来。 6.怎么把九寨沟的美景通过我们的朗读表达出来呢？老师教给同学们一个方法——想象。想象自己来到了九寨沟，置身美景中。（图片出示）师生配合读：快到九寨沟了，远远地望去，一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。从上往下俯看，大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。站在湖边，再抬头一看，从河谷至山坡，遍布着原始森林。再低头看，每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。看完了这个湖，我还要去看另外一个湖，由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
（四）发现：文本存在的疏漏
1.师：浏览第四段课文。这段课文写到了哪些“异兽珍禽”？他们有什么特点？怎样写具体的？（指板书）用你的朗读让我们看到这些“异兽珍禽”。（出示：）
生：金丝猴，羚羊，大熊猫，小熊猫。
“机灵” “善于奔跑”“憨态可掬”“行动敏捷”
2.师：在句式的排列上有什么特点吗？
生：用了四个“也许”，是排比句。
师：为什么要用“也许”呢？ 因为：珍稀动物不一定能看到
师：到九寨沟有可能看到这些珍稀动物，有可能看不到。如果你看到了，那是运气好，你会有一种惊喜的感觉。齐读第四段课文。
3.师：第四段课文写的是“异兽珍禽”，你发现有什么问题吗？
只写了“异兽”，没有写“珍禽”。
师：你有一双敏锐的发现的眼睛。是不是九寨沟没有“珍禽”啊？
师：看来这是作者的一个小小的疏忽。我们来补写两种珍禽。（出示“锦鸡”和“天鹅”的图片。）用上“也许”开头。用“抓特点，写具体”的方法来写一写。 （生写这两种珍禽。）师：先让我们来交流一下。
出示课件：也许，你会看到 的锦鸡， ； 也许，你会看到 的天鹅， 。
师：把我们写的这两种珍禽的句子补到第四段课文中去，课文就非常完美了吗？ 把这段课文最后的句号改成省略号。
师：一个标点胜过一大段文字。同学们，千万不要瞧不起标点符号，一个标点值千金呢！
（五）回读：再现美丽的风景
师：同学们，学到这里，你想不想验证一下，这节课我们在头脑中建构的九寨沟的画面，有多美？
学生再读《九寨沟》，想象画面美。 师：（深情地）九寨沟/是一首诗/是一幅画/是一个童话/九寨沟/一首美妙的诗//一幅缤纷的画/一个永远看不厌、讲不完的童话……齐读最后一个自然段。
（六）总结：学会方法
今天我们把课文概括成一段话，几个词，甚至是一个词。在品读课文时，明白写景的文章要“抓住特点”，“具体描写”，这是文章的骨架，而“好词佳句”则是文章的血肉，也让我们感受到九寨沟真是人间仙境。
三、牵引方法，推荐《田园诗情》
课后，老师推荐《田园诗情》这篇文章，同学们用我们这节课学会的方法来分析阅读它好吗？
【板书设计】
25 九寨沟
雪峰插云
古木参天 抓特点 写具体
平湖飞瀑 好词佳句 有详有略
异兽珍禽
（一）训练概括
1.读课题，关注“诗情”
生自由谈理解。“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。
2.找中心句“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”
默读课文，找到水之国，花之国，牧场之国对应的课文内容。
读懂，读出意蕴来（有意思强调了“牧场”一词）
3.浏览课文，看看写了什么：（词的概括）
奶牛 骏马，羊猪鸡，（牲畜），傍晚（人）
(二)品味，诗情在哪里
第二到4自然段
1．现在请你读读第二到四自然段，画出能表现“诗情”的词句？
第二自然段
“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。 天地间很广阔6、如果你是作家，你会……如果你是歌唱家，你会……如果你是诗人，你会……
继续交流第二自然段中描写“牛”的句子。
渲染：同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这是“诗情画意”。美美读一读，读出你心中的“诗情”！
第三自然段：荷兰的骏马骠悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。读出骏马的生活的自由。（自豪，满足。）
第四自然段
抓词语“悠然自得”“安闲”，感受诗情。
总结：在描写牧场中的牲畜是，有详有略（板书）
(三)感悟，“忙”与“静”的和谐
1.傍晚的牧场给我们带来了什么样的感受？（静）
2.你读出了“静”，哪儿写出了“静”呢？
（1）有汽笛声应该不“静”呀，怎么能说“静”呢？
（2）师范读，强调 “偶尔”、“寂静”
（3）生：因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。
3.交流：“忙”。
（1）“忙”最容易引起的时人们之间的喧闹，怎么还这么“静”呢？
忙而不乱，忙而有序，忙而有节奏！
这么美的环境，影响着这里的人；这里的人，创造着美的环境。
（2）引读“当最后一抹晚霞也渐渐消失，一切又是那么安静。”
3.同学们，美好的第二天又来了。请大家再次把课文完整地读一读，走进田园，感受诗情吧！
（四）、总结
现在让我们回味这一天的所见所闻，牧场上的奶牛，骏马等安然舒适，享受自由，感受这田园的诗情；傍晚时挤奶时的寂静，运输时忙而有序，由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国，也是真正的“田园诗情”。
四、延伸实践、巩固深化
课下同学们回顾一下第四单元，可以利用思维导读的形式，感受写景的文章的相同点和不同，期待着下一次的语文实践实践活动课。
【板书设计】
10 雪峰插云 人 水之国 11
九 古木参天 间 花之国 田
寨 平湖飞瀑 仙 牧场之国 园
沟 异兽珍禽 境 诗
情
抓特点 写具体
好词佳句 有详有略
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容